Momentos de la clase de educación física (1) (1)

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Momentos de la clase de educación física (1) (1)

  1. 1. Cátedra: Didáctica y Curriculum Alumnos: Cuellar Ever, Encina Dario, Gatto Lucas, Gutierrez Juan, Passiotti Lucila, Romero Cristian. Docente: Analia Rosales Curso: 2º2ª ISFD 101 Avellaneda
  2. 2. Objetivos a tener en cuenta en la educación física  Conocer en qué consiste gestionar la clase de ed. Física  Conocer los componentes más importantes de la clase  Conocer la estructura del plan de clase bajo una perspectiva pedagógica moderna
  3. 3. Las clases se caracterizan por…  Complejidad, Podríamos pensarlas como sistemas complejos,, en el sentido de un campo donde. Un conjunto "de procesos elementos y sujetos diversos se interrelacionan constituyendo un sistema-nuevo con auto-eco-organización, en el que la totalidad es más que las partes y éstas conservan sus rasgos propios sin subsumirse al todo  Más allá de las previsiones hechas y de las decisiones tomadas por el docente los sucesos de la clase a la hora de la interacción toman causes no previstos. Un mismo plan de trabajo en manos de un misino docente, al ser llevado a la acción en dos grupos-clase distintos, se transforma.  Eso es así debido a diferentes factores tales como sujetos y. sus. Motivaciones, de las relaciones entre ellos, y. con. El docente del nivel previo de los alumnos etc.  La enseñanza es mucho más que un proceso de índole técnica.  No puede ser aislada de la realidad en la que surge. Es también un acto social, histórico y cultural que se orienta a valores y en el que se involucran sujetos.
  4. 4. La “Clase” queda actualmente integrada en un modulo de orden superior: las “unidades didácticas”.  La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza/aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.  Se llama unidad porque representa un proceso completo de enseñanza y aprendizaje. En consecuencia contendrá unos objetivos, contenidos, actividades detalladas y actividades de evaluación.  Se llama didáctica por ser la unidad elemental de programación de la acción pedagógica. Su duración, límites y estructura se adaptan a las condiciones del contexto educativo para el cual está pensada.  Entendemos por didáctica la teoría o el conjunto de teorías acerca de la enseñanza. La didáctica específicamente se ocupa del análisis multirreferencial de las situaciones de enseñanza concretas y de las formas de operar en ellas. Estudia el acto pedagógico como objeto formal, y las situaciones de enseñanza-aprendizaje como objeto concreto. La clase escolar es el escenario donde se producen las prácticas pedagógicas. En ella se dan formaciones específicas, peculiares configuraciones de tarea, de relaciones, etcétera.
  5. 5. Características del plan de clase en Ed. Física:  Hay que considerar al momento de preparar la clase, el tiempo destinado al área de educación física equivalente a 2 sesiones de 45 minutos por semana que es ideal aunque no suficiente.  La clase tiene actualmente una estructura más flexible y adaptables que hace un tiempo.  El desarrollo de una tema central es lo que preocupa al profesor/a. Todas las fases tienen a vincularse globalmente entorno a ese tema.  La atención se centra en el alumno/a (aprendizaje) más que en los contenidos o en las situaciones de enseñanza/aprendizaje.  Las partes de la clase no tienen tanta importancia. Constituyen una ayuda pero no una dependencia. De hecho, ya no se habla de parte sino de “fases” o “momentos”  Importancia del plan de clase: Planificar una clase requiere practica, esfuerzo y trabajo con las tareas a desarrollar, ver la cantidad de estudiantes y la preparación de materiales para emplear en la clase.
  6. 6. La clase de Ed. Física está dividida en 3 fases o momentos:  Fase (inicial o de puesta en acción): es la fase de recibimiento e información: Favorece el encuentro recibiendo y saludando a los alumnos/as. Indica las formas de organización que se van a utilizar. Explica la importancia que tiene aprender “bien” lo que se va a tratar. No debe exceder de un 20% del tiempo destinado a la clase. Se destina a actividades preliminares de organización, introducción y la adaptación especial del cuerpo para el trabajo posterior de mayor intensidad así como la preparación psicológica de los y las estudiantes.  Fase de adaptación: Entrada en calor mediante actividades de locomoción y coordinación general. Ejercicios genéricos de activación. Movilización general de todo el cuerpo.  Fase principal: fase de logro de objetivos: Actividades intencionales para el logro de objetivos. Secuenciación de las tareas. La interacción social como facilitador del aprendizaje. Ocupa aproximadamente el 60 % del tiempo previsto para la sesión de clase. Se destina para el logro de los objetivos propuestos mediante los ELEMENTOS de fijación, el control, la aplicación o la medición según sea el tipo de clase  Fase final: fase de vuelta a la calma: Actividades calmantes y/o de relajación si la sesión ha sido destinada a un contenido de gran esfuerzo o intensidad. Juegos reposados si la actividad ha sido excesivamente enérgica.  Fase de análisis de los resultados: Síntesis o verbalización de las experiencias realizadas, intensidad del trabajo, etc. Reflexión de lo conseguido y su relación con lecciones precedentes y actuaciones futuras. Despedida de los alumnos/as.
  7. 7. El estudio de la clase escolar:  Resalta el lugar de la práctica pedagógica, .del hacer, de los sucesos concretos facilitan la reflexión la construcción de conocimientos y utiliza las teorías existentes para su comprensión y reformulación  Acentúa la importancia de la situación, del aquí y ahora , del lugar donde los procesos de interacción se producen.  Incluye y resalta el carácter histórico, el suceder en el tiempo, la evolución de los proceso a través de momentos diversos la contextualización de los hechos en una realidad histórico-social  Facilita un abordaje comprensivo y complejo de la enseñanza. Desde una mirada holística abarca un ámbito, lo suficientemente amplio para captar la complejidad, evitando la descontextualización.  La clase escolar se plantea entonces como un campo de problemáticas, que es objeto de estudio para la didáctica  La mayor parte de las concreciones del acto pedagógico se dan y Consisten en clases escolares.

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