1. Cátedra: Didáctica y Curriculum
Alumnos: Cuellar Ever, Encina Dario, Gatto Lucas,
Gutierrez Juan, Passiotti Lucila, Romero Cristian.
Docente: Analia Rosales
Curso: 2º2ª ISFD 101 Avellaneda

2. Objetivos a tener en cuenta en la educación
física
 Conocer en qué consiste gestionar la clase de ed. Física
 Conocer los componentes más importantes de la clase
 Conocer la estructura del plan de clase bajo una
perspectiva pedagógica moderna

3. Las clases se caracterizan por…
 Complejidad, Podríamos pensarlas como sistemas complejos,, en
el sentido de un campo donde. Un conjunto "de procesos
elementos y sujetos diversos se interrelacionan constituyendo un
sistema-nuevo con auto-eco-organización, en el que la totalidad
es más que las partes y éstas conservan sus rasgos propios sin
subsumirse al todo
 Más allá de las previsiones hechas y de las decisiones tomadas
por el docente los sucesos de la clase a la hora de la interacción
toman causes no previstos. Un mismo plan de trabajo en manos
de un misino docente, al ser llevado a la acción en dos grupos-clase
distintos, se transforma.
 Eso es así debido a diferentes factores tales como sujetos y. sus.
Motivaciones, de las relaciones entre ellos, y. con. El docente del
nivel previo de los alumnos etc.
 La enseñanza es mucho más que un proceso de índole técnica.
 No puede ser aislada de la realidad en la que surge. Es también
un acto social, histórico y cultural que se orienta a valores y en el
que se involucran sujetos.

4. La “Clase” queda actualmente integrada en un
modulo de orden superior: las “unidades didácticas”.
 La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de
enseñanza/aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se
convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y
significatividad.
 Se llama unidad porque representa un proceso completo de enseñanza
y aprendizaje. En consecuencia contendrá unos objetivos, contenidos,
actividades detalladas y actividades de evaluación.
 Se llama didáctica por ser la unidad elemental de programación de la
acción pedagógica. Su duración, límites y estructura se adaptan a las
condiciones del contexto educativo para el cual está pensada.
 Entendemos por didáctica la teoría o el conjunto de teorías acerca de la
enseñanza. La didáctica específicamente se ocupa del análisis
multirreferencial de las situaciones de enseñanza concretas y de las
formas de operar en ellas. Estudia el acto pedagógico como objeto
formal, y las situaciones de enseñanza-aprendizaje como objeto
concreto. La clase escolar es el escenario donde se producen las
prácticas pedagógicas. En ella se dan formaciones específicas,
peculiares configuraciones de tarea, de relaciones, etcétera.

5. Características del plan de clase en Ed. Física:
 Hay que considerar al momento de preparar la clase, el tiempo
destinado al área de educación física equivalente a 2 sesiones de 45
minutos por semana que es ideal aunque no suficiente.
 La clase tiene actualmente una estructura más flexible y adaptables que
hace un tiempo.
 El desarrollo de una tema central es lo que preocupa al profesor/a.
Todas las fases tienen a vincularse globalmente entorno a ese tema.
 La atención se centra en el alumno/a (aprendizaje) más que en los
contenidos o en las situaciones de enseñanza/aprendizaje.
 Las partes de la clase no tienen tanta importancia. Constituyen una
ayuda pero no una dependencia. De hecho, ya no se habla de parte sino
de “fases” o “momentos”
 Importancia del plan de clase: Planificar una clase requiere practica,
esfuerzo y trabajo con las tareas a desarrollar, ver la cantidad de
estudiantes y la preparación de materiales para emplear en la clase.

6. La clase de Ed. Física está dividida en 3 fases o
momentos:
 Fase (inicial o de puesta en acción): es la fase de recibimiento e información: Favorece
el encuentro recibiendo y saludando a los alumnos/as. Indica las formas de organización
que se van a utilizar. Explica la importancia que tiene aprender “bien” lo que se va a tratar.
No debe exceder de un 20% del tiempo destinado a la clase. Se destina a actividades
preliminares de organización, introducción y la adaptación especial del cuerpo para el
trabajo posterior de mayor intensidad así como la preparación psicológica de los y las
estudiantes.
 Fase de adaptación: Entrada en calor mediante actividades de locomoción y
coordinación general. Ejercicios genéricos de activación. Movilización general de todo el
cuerpo.
 Fase principal: fase de logro de objetivos: Actividades intencionales para el logro de
objetivos. Secuenciación de las tareas. La interacción social como facilitador del
aprendizaje. Ocupa aproximadamente el 60 % del tiempo previsto para la sesión de clase.
Se destina para el logro de los objetivos propuestos mediante los ELEMENTOS de
fijación, el control, la aplicación o la medición según sea el tipo de clase
 Fase final: fase de vuelta a la calma: Actividades calmantes y/o de relajación si la sesión
ha sido destinada a un contenido de gran esfuerzo o intensidad. Juegos reposados si la
actividad ha sido excesivamente enérgica.
 Fase de análisis de los resultados: Síntesis o verbalización de las experiencias
realizadas, intensidad del trabajo, etc. Reflexión de lo conseguido y su relación con
lecciones precedentes y actuaciones futuras. Despedida de los alumnos/as.

7. El estudio de la clase escolar:
 Resalta el lugar de la práctica pedagógica, .del hacer, de los
sucesos concretos facilitan la reflexión la construcción de
conocimientos y utiliza las teorías existentes para su
comprensión y reformulación
 Acentúa la importancia de la situación, del aquí y ahora , del
lugar donde los procesos de interacción se producen.
 Incluye y resalta el carácter histórico, el suceder en el tiempo, la
evolución de los proceso a través de momentos diversos la
contextualización de los hechos en una realidad histórico-social
 Facilita un abordaje comprensivo y complejo de la enseñanza.
Desde una mirada holística abarca un ámbito, lo suficientemente
amplio para captar la complejidad, evitando la
descontextualización.
 La clase escolar se plantea entonces como un campo de
problemáticas, que es objeto de estudio para la didáctica
 La mayor parte de las concreciones del acto pedagógico se dan y
Consisten en clases escolares.