1. Normas y límites
El mayor favor que podemos hacer
a nuestros hijos es acompañarles
en este descubrimiento:
“la vida es hermosa pero
también conlleva frustración”.
Pero enseñémoslo
desde el cariño.
“Educar es ayudar a los hijos a
crecer y dejar que se alejen de
nosotros a medida que lo van
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2. Poner límites es decirle: “Esto no se puede
hacer y esto otro sí” (fijamos un tope).
Los límites se traducen en normas, que
establecen un orden para funcionar mejor.
Regulan la vida cotidiana y evitan conflictos.
Un niño feliz es un niño que se siente seguro y
protegido, y para ello necesita límites y
normas.
Establecer límites necesarios y mantener
disciplina no significa autoritarismo.
No hay que tener miedo a ejercer de padres.
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3. 1. ¿Qué son normas y límites?
LÍMITES: Es decirle hasta dónde puede
llegar, lo que puede hacer y hasta dónde no
puede.(los padres también deben ponerse
límites en su relación con ellos/as)
Los límites
proporcionan seguridad y protección al niño
para enfrentarse forma en que se traducen
NORMAS: Es la al mundo.
los límites a la práctica. Cada familia
establece sus propias normas.
Las normas marcan la
organización necesaria para la convivencia y
favorecen el desarrollo psicológico y social.
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4. 1. ¿Qué son normas y límites?
Consejos para establecer límites firmes:
1. El mensaje debe centrarse sobre la conducta,
no sobre la valía del niño
2. Ser lo más concretos posible (“ir al grano”)
3. Hablar con calma (no hace falta gritar)
4. Fijar las consecuencias que traerá consigo el
cumplimiento o no de la norma o límite
5. Lo más importante: actuar en consecuencia
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5. 1.1. Estilos de
comunicación
 Escuchar activamente
 Empatía
La comunicación sirve para:
• establecer contacto con las personas (relacionarse)
• dar o recibir información
• expresar o comprender lo que pensamos
• transmitir nuestros sentimientos
• compartir o poner en común algo a alguien
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6. 1.2. El diálogo
 Exceso de diálogo:
Se consulta todo. Se intenta verbalizar absolutamente
todo
(sermoneador). Se confunde diálogo con monólogo. que se le dice,
 Alternativas: darle tiempo para que entienda lo El
niñopreguntarle quéopinión.
no expresa su opina (interacción)
 Falta de diálogo:
Por prisas no se da importancia a
charlar. Se trasmite al niño que su vida cotidiana no tiene interés para
sus padres. Al principio disminuyen los conflictos (no hablas, no hay
 Alternativas: reservar un tiempo todos los días (comida, cena)
roces), pero se pierde esa oportunidad.
donde la actividad más importante sea escucharse unos a otros
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7. 1.2. El diálogo
 Otros errores:
. Señalar
únicamente comportamientos
negativos (etiquetas), hacer reproches continuamente
. No interpretar lo que el niño
quiere decir realmente . Elegir el momento y el lugar
inadecuados . Abusar de los “deberías”
. Cortar las
conversaciones con interrupciones externas (móvil) . TV
encendida .
 Silencios:
Horarios complicados
.El silencio también habla (la palmada, la mirada, el
Exceso de actividades
acompañamiento…)
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8. 1.3. La autoridad
Es el carácter o la representación que
tiene una persona por su mérito, trabajo o
nacimiento.
Pautas para ganarse la autoridad:
 establecer normas de funcionamiento
 acordar entre los padres lo que se quiere conseguir
 cumplir y hacer cumplir las normas
 no llegar al autoritarismo (ejercicio arbitrario de la
autoridad)
 no llegar al abandonismo (renunciar a ejercer la
autoridad)
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9. 1.3. La autoridad
Estilos de autoridad:
 autoritario:
. Es rígido en las normas e impone las soluciones
 Hijos: melancólicos, culpables, puede que agresivos
 permisivo o sobreprotector:
. No explica con claridad las
normas y no mantiene los límites
 Hijos: poco
 cooperativo: confiados, inseguros, poco autocontrol
. Establece reglas claras y refuerza o sanciona su
cumplimiento
 Hijos: responsables, con autocontrol, alegres, decididos
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10. 1.4. Límites y consecuencias
Consecuencias naturales
Son las que siguen de manera natural a una
situación. Tienen mucho valor educativo (intentará
evitar las consecuencias negativas en el futuro)
 Se le rompe un juguete por usarlo mal
 Se retrasa en el colegio por remolonear en la cama
Consecuencias lógicas
Están relacionadas de forma lógica con la conducta
y se aplican cuando las consecuencias naturales no
se pueden aplicar. Son impuestas por los padres.
 Llega tarde a casa
 Rompe un juguete de su hermana a propósito
Pinta la pared. Esparce los juguetes habitación
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11. 1.4. Límites y consecuencias
Cómo aplicar consecuencias:
1. De manera inmediata
2. Sistemáticamente (en todas las ocasiones)
3. Con respeto y ajustadas a la conducta
4. Con duración razonable
5. Una vez aplicada: “borrón y cuenta nueva”. Le
transmitimos que confiamos en él
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12. 2. Importancia de los límites
Un niño es feliz cuando se siente protegido.
La protección aparece si se definen límites y
los padres son firmes y constantes en su
mantenimiento.
Sin normas y límites claros, el niño puede
volverse apático y pasivo, o, por el
contrario, irascible y tirano, actitudes que
tienen presente la inseguridad.
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13. 2.1. ¿Por qué son importantes las
normas?
1. Dan seguridad (“sé lo que hay que hacer”)
2. Enseñan cuáles son las conductas adecuadas
(“recoge los juguetes mientras los recojo yo”
3. Son un aprendizaje fundamental para la vida
adulta (1º limite viene de fuera, luego
autorregulación)
4. Ayudan a establecer relaciones (exploran hasta
dónde pueden llegar)
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14. 2.2. Límites en su justa medida
Los límites no funcionan cuando:
1. No se transmiten de forma clara
2. Son contradictorios (el padre dice una cosa y la
madre otra, unas veces sí otras no…)
3. No hay consecuencias positivas o negativas
4. Se pide al niño que haga algo que los padres no
hacen
5. Cuando los límites son muy estrictos (se rebelan
o poca autonomía)
6. Cuando los límites son muy permisivos o
blandos (“no” significa “sí”, “a veces”, “quizás”)
(no aprenden responsab de sus actos)
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15. 2.3. Cuando los niños son “tiranos”
La tiranía adopta muchas formas:
1. No hacer caso a la primera, a la segunda, a la
tercera… (resistencia)
2. Discutir continuamente las normas y/o
castigos propuestos (negativismo)
3. Reclamar constantemente la atención con
comportamientos molestos o discusiones
4. Pedir, pedir y pedir…(siempre insatisfechos)
Estas circunstancias acaban con la convivencia
familiar, suelen ser consecuencia de la
confusión.
Es importante saber poner límites.
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16. 2.4. El valor de decir que no
Se tiene miedo a no saber controlar la
reacción del niño ante la negativa.
No hay que sentirse culpables por decir que
no. Ayuda a madurar a los niños. Es un
aprendizaje para el futuro, para enfrentarse a
muchas frustraciones.
Reflexiones sobre el no:
1. Cuando es justo no culpabiliza al que lo dice y
educa al que lo escucha
2. Dicho con convicción y énfasis no permite
ninguna contradicción del niño
3. Decir no a todo lo que dice el niño es reprimir
su iniciativa (dar alternativas)
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17. 2.5. Sin miedo a los límites
 No son perjudiciales, sino todo lo contrario
 Una educación sin límites no funciona
 Los límites ayudan a tener claro lo que se puede
o no hacer. Enseñan a entrenar la “tolerancia a la
frustración”, que le permitirá manejar la ansiedad
y agresividad.
 En casa tiene que haber límites claros y el niño
debe conocerlos y saber las consecuencias de
cumplirlos o no.
 Los límites consensuados ayudan a que los dos
padres reaccionen igual y no se desautoricen.
(formar equipo = duplicar efectividad)
 Si cambian según el estado de ánimo de los
padres provocará inseguridad en el niño.
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18. 3. Lo que se espera según la edad
Tres primeros años: (“Eso no se toca”)
Fundamental para el aprendizaje de los límites (bases
educativas del futuro)
Hay que afirmarse en los límites superando
contradicciones:
 “Si no le doy lo que pide, no le estoy queriendo”
 “Me siento culpable porque lo veo poco”
 “Cuanto más tenga mi hijo, mejor”
 “¡Pobre!, que no sufra, ya le tocará sufrir de mayor”
- 1 año: alimentación, sueño
- 1 a y medio: pequeñas órdenes
- 2-3 a : rabietas, transición
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19. 3. Lo que se espera según la edad
3 - 6 años: (El niño aprende a obedecer)
 Aprenden mejor con hechos, les cuesta asociar la
orden con la respuesta adecuada (modelar)
 No dar demasiadas órdenes
 Reglas básicas de convivencia entre hermanos:
1) No pegarse ni insultarse
2) Antes de actuar reflexionar sobre lo que se va a
hacer
3) Establecer pactos entre padres e hijos
4) Practicar un trato de respeto (perdón, x favor,
gracias)
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20. 3. Lo que se espera según la edad
6 años en adelante: (Recoger los frutos)
 Se recogen los frutos de años anteriores
 Se sigue trabajando
 Se empieza con pactos y alternativas a las diferentes
normas. Se interiorizan los límites.+ flexibles
Adolescencia: (Podemos negociar)
 Si se ha educado en los límites es esperable que
la resolución de conflictos sea más eficaz, sin
aumentar los problemas propios de la edad
 El niño debe ser oído por sus padres. Su criterio es
importante
 Son básicas las negociaciones
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21. 4. ¿Cómo hacerlo mejor?
• Poner límites y hacer cumplir las normas significa
muchas veces tener CONFLICTOS
• Dejar claro que en casa la autoridad son los
padres
• Los padres tienen que creerlo y actuar en
consecuencia. Los hijos deben aceptarlo y
respetarlo
• La desobediencia de los hijos no pretende hacer
la vida imposible a los padres. Buscan saltarse la
norma con la función de salirse con la suya
• Nuestra función es educar y no mantener un
pulso con nuestro hijo para ganarlo a todo costa
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22. 4.1. Antes de dar una orden
• Los gestos dicen mucho de nuestra actitud:
1) Ayudan a apoyar el mensaje verbal
2) Se puede aprender el lenguaje gestual
3) Utilizar gestos que transmitan seguridad, firmeza y
autoridad
• Para que el niño escuche:
1) Hay que acercarse a él, ponerse a su altura,
conseguir que fije la mirada y entonces contarle
lo que tiene que hacer
2) Elevar el tono de voz (sin gritar)
3) Hablar más lento
4) Ser claros, sin rodeos
5) No titubear (de acuerdo la pareja)
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23. 4.2. ¿Cómo dar una orden?
1. Limitarnos a una sola instrucción
2. Marcar una pausa para ver si el niño ha entendido
3. Repetir el mensaje si no ha entendido
4. Hacer con él lo que le hemos pedido
5. Reforzarle cuando nos haga caso
6. No iniciar otra actividad hasta que se cumpla la orden
NO CAER EN ESTO:
 Chantaje emocional (“eres malo, no te quiero…)
 Amenazas
 Negociación de las normas (antes de los 5 años)
 Forcejeos y descalificaciones
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24. 4.3. Las normas más frecuentes
 ALGUNAS NORMAS PARA CASA
1) (2-3a.) Vestirse solo
2) Recoger las cosas
3) Recoger juguetes
4) (desde 3 a.) Recoger la mesa, regar, ayudar a
cocinar, limpiar el polvo, hacer la cama…
5) Los
padres acompañan, pero no hacen las
cosas (¡Cuidado con la perfección!)
 A LA HORA DE SALIR DE CASA
1) Elegir tres conductas (correr, cruzar, dar la mano)
2) Ordenar en positivo antes
de salir 3) Informar de lo
que ocurrirá si se cumple o no
4) Comprobar que lo ha entendido
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25. 5. Dificultades y soluciones
El cumplimiento de las normas es fuente de
conflictos y es parte de la convivencia.
Esto no impide que los padres mantengan
unos límites.
Esos conflictos deben ser aliciente para
aprender cómo solucionar las dificultades de
forma positiva.
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26. 5.1. Reacciones al no hacerles caso
Insultos y malas contestaciones:
Hay que aparcar la orden y resolver el conflicto:
1. No responderle con gritos e insultos
2. Reflejar tranquilamente lo que está
pasando 3.
Expresar el enfado en primera persona
4. Avisarle de lo que va a ocurrir
5. Darle un tiempo de reflexión
6. Retomar el contacto
7.
Reforzarle cuando el diálogo funciona
8. Vuelta al principio: retomar la orden
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27. 5.2. La coordinación de los padres
Sacar tiempo para establecer
criterios unificados
Establecer acuerdos sobre cómo
• Cuando no estamos de acuerdosi se cumplen o no las normas y
actuar
en nuestra actuación:
contárselo al niño.
1. No intervenir y dejar que nuestra pareja solucione el problema
2. Retirarse de la situación y hablar con nuestra
• Trucos para ladespués vez:
pareja, sin el niño, próxima
3. Hacer ver a nuestra pareja lo que ha fallado de lo que se había
acordado 4. Dividir los
1. Establecer una señal
papeles en casa
de aviso discreta 2. Frase: “Ya
sigo yo” EOEP (Móstoles) 3.
Pedir a nuestra pareja que nos sustituya para poder parar el conflicto

28. 5.3. ¿Y después de dar una orden?
“¿Cuántas veces te lo he dicho?”
El niño ha aprendido que cuando se le
pide algo puede “esperar” a que se le
insista o se le grite para hacernos caso.
Técnicas que ayudan:
Darle siempre un alternativa:
1.
Recordamos una vez la orden (ej ponerse el pijama)
2. Ofrecemos ayuda
para cumplir la orden 3.
Nos retiramos unEOEP (Móstoles)
rato si se niega
4. Volvemos para iniciarlo de nuevo

29. 6. Conclusiones
Utilizamos muchas justificaciones
para evitar decir NO a nuestros
hijos (miedo, poco tiempo con
ellos, cansancio)
Los terribles 2 y 3 años aparecen con sus rabietas desagradables para
expresar cualquier contrariedad. Cuando cedemos a sus caprichos nos
sentimos aliviados, al conseguir que se calle. Pero los “caprichos” se
convierten en “exigencias”, con reacciones a las negativas cada vez
peores. Con este par de palabras: “llora-concedo” se van generalizando
estos comportamientos.
En la adolescencia no sabe cómo solucionar un conflicto al no
saber reaccionar ante un no. Tampoco hace esfuerzos porque todo
lo que quiso de pequeño se lo dieron. Por eso lo que enseñamos a
nuestros hijos en edades tempranas es importantísimo.
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30. Normas y límites
El mayor favor que podemos hacer
a nuestros hijos es acompañarles
en este descubrimiento:
“la vida lleva frustración”.
Pero enseñémoslo desde el cariño.
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