ESTABLECER    LÍMITES Y NORMASEducar en la Responsabilidad
Nadadesconcierta más a losniños que laausencia de  normas
• Pensábamos que ser progresistas significaba educar a los  hijos sin límites. La educación tradicional tenía sus fallos, ...
La responsabilidadel mejor regalo que podemos       hacer a los hijos                        RES                        PO...
Responsabilidad:Capacidad para responder;para decidir apropiadamente y con eficacia.Ser consciente de los puntos de vista ...
La responsabilidad no se transmite genéticamente, se adquiere por laexperiencia. Debe iniciarse desde la más temprana infa...
Niños motivados por la       Niños que poseen sentido                  culpabilidad                 de la responsabilidadO...
Modos de sabotear las peticiones de los adultos:•Adquiriendo una reputación de incoherencia e irresponsabilidad.•Arrastrar...
Cómo se escabullen los niños de la culpabilidad:•Desviarla hacia padres o maestros. Mientras no tengaresponsabilidades, no...
Roles o juegos básicos entre padres e hijos:La mayoría de las dificultades de comportamiento de los niños forman partede u...
Obstáculospara enseñar responsabilidad, normasy límites a los niños
1.- Los sentimientos de culpabilidad de lospadresLa mejora arma para los niños: conseguir que los padres se sientanculpabl...
2.- A algunos padres les cuesta castigar.No se deben dejar sin respuesta infracciones a las normas.A los padres que les cu...
3.- La incoherencia o arbitrariedad.Cuando no existen normas claras, no hay manera de ser coherentes. La coherenciavale má...
4.- La inconstancia, tirar la toallaJo Frost, Supernanny, nos explica cómo se consigue que un niño nose quite el gorro:“Es...
5.- Los desacuerdos y desavenenciasentre la pareja.“Divide y vencerás”, esta es una de las estrategias demanipulación que ...
6.- La infancia de los padres influyeen su comportamiento Dos posibles reacciones ante la educación recibida:    • La usam...
7.- Los niños copian las actitudes de los adultosSi los padres encuentran que el trabajo es fastidioso y tratan de eludirl...
8.- Resulta más fácil hacerlo nosotros mismosEs necesario enseñar a los niños a hacer las cosas por sí mismos.El deseo de ...
9.- Las expectativas negativasTodos los niños suelen comportarsecomo se espera de ellos.
10.-El resentimientoEl resentimiento hacia el niño es síntoma de que existe un conflicto depoder entre padre e hijo que es...
Pasospara establecernormas y límites
1).- Observar cuidadosamente a los hijos.     Tendemos a ver lo que queremos ver. No ver sólo lo bueno, tampoco     lo mal...
Pautas para que unaorden o instrucciónsea eficaz
• Pocas, pero importantes y claras normas. En este caso “menos es más”. Los niños nodistinguen entre las normas importante...
• No grites, usa “la voz de autoridad”: Acércate al niño, ponte a su altura, sujeta alniño por los brazos, busca su contac...
Cómo corregir al niño
Darle muestras frecuentes de que se le quiere, alabando sus esfuerzos ylogros.Reforzar los comportamientos positivos y cas...
El castigo conduce al autocontrol sólo cuando el niño está del lado de lapersona que le castiga. Su hijo le quiere y desea...
Cuando faltan loslímites y lasnormas
Un niño sin límites o normas, sin disciplina, no es ni mucho menos unniño feliz; al contrario, se siente perdido, inseguro...
Características de los niños tiranos(Síndrome del emperador)• Hijos únicos (35%)• Se da más en niños que en niñas• Sin lím...
• Exigen ser el centro de atención constantemente• Esperan el halago constante.• Saben aprovechar los puntos de conflicto ...
¿Qué hacer?
No existe una educación ultrarrápida, de microondas. Educar bien, como labuena cocina, requiere tiempo, hacerse “al amor d...
Hechos, no palabras. Quien no comprende una mirada, tampococomprenderá una larga explicación (Proverbio árabe).Los niños h...
¿Por qué les damos todo y más?“Niño regalado, siempre está enojado”, No darles todo aquello que nos piden;deben valorar la...
No sobreproteger.Uno de los mayores errores que se puede hacer con los niños es sobreprotegerlos; lesimpedimos que elabore...
El gran educador: el entorno familiar.Hablar con el resto de la familia, ir todos a una. Crear lazos, vínculos. Lafamilia ...
Gracias por vuestraatención y… Suerte!
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Establecer normas y límites. Educar en la responsabilidad.

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Estableces límites y normas

  1. 1. ESTABLECER LÍMITES Y NORMASEducar en la Responsabilidad
  2. 2. Nadadesconcierta más a losniños que laausencia de normas
  3. 3. • Pensábamos que ser progresistas significaba educar a los hijos sin límites. La educación tradicional tenía sus fallos, pero la solución no era irse al extremo contrario.• Pocas cosas agobian más a los niños que sentir despistados o inseguros a los adultos.• Muchos jóvenes reprochan con dureza a sus padres por su actitud blanda, pasiva o demasiado transigente.• Cuando se portan mal nos están mandando mensajes para que reaccionemos, para que tomemos el control y los “situemos”, ya que se encuentran perdidos y desorientados.• Un niño desarrolla la conciencia de los límites cuando vive dentro de ellos y sabe que están siempre presentes. Un sistema de alarma permanente.
  4. 4. La responsabilidadel mejor regalo que podemos hacer a los hijos RES PON SA BLE
  5. 5. Responsabilidad:Capacidad para responder;para decidir apropiadamente y con eficacia.Ser consciente de los puntos de vista de los demás.Si el niño no asume la responsabilidad de sus actosle resulta más difícil aprender.
  6. 6. La responsabilidad no se transmite genéticamente, se adquiere por laexperiencia. Debe iniciarse desde la más temprana infancia, lo antesposible.Ayúdeles a tomar decisionesDecidir es resolver dificultades. Hay una relación evidente entre la capacidadpara tomar decisiones y la autoestima. A más responsabilidad, mayorautoestima.Cuando los niños son indecisos, suelen manipular a los padres y a losmaestros para que decidan en su lugar. Dicen aburrirse; lo que quieren, sinembargo es que alguien tome decisiones por ellos, para que sea culpable desu aburrimientoEnseñar responsabilidad, no quiere decir enseñar a sentirse culpables
  7. 7. Niños motivados por la Niños que poseen sentido culpabilidad de la responsabilidadObjetivos de Evitar dolor, castigo, críticas Satisfacer necesidadescomportamiento y desaprobación. propias y ajenas. Apaciguamiento,Métodos que dependencia de los demás, Independencia, flexibilidad,emplean planteamientos rígidos ante franqueza. nuevas situaciones. En el presente o en el futuro, En el pasado, en recuerdos experimentando placerFocos de dolorosos o de crítica, en ahora o buscando nuevosatención situaciones pasadas que logros. Recordando eran seguras. experiencias buenas del pasado. Autoaprobación, actitudesSentimientos Autoinculpación, ansiedad, positivas, autoestimasobre sí mismos temor, autoestima escasa. elevada.
  8. 8. Modos de sabotear las peticiones de los adultos:•Adquiriendo una reputación de incoherencia e irresponsabilidad.•Arrastrar los pies, es decir hacer las cosas tan despacio o necesitandorecordárselas tantas veces , que los padres prefieren hacerlas ellos.•No terminando nunca, dejando las cosas a medias. Efectúan un grandespliegue para aparentan que se acomodan a lo pedido, pero no acaban latarea.•Negatividad; discuten las tareas que hay que hacer. Les encanta charlar sobrelo que hay que hacer antes que hacerlo.•Fiscalización, suelen seguir al pie de la letra las normas establecidas, al tiempoque evitan cumplir “el espíritu de la ley”.•Excusas: expresiones de dolor, torcerse un pie “accidentalmente”…•Olvidos. ¿Quién es el responsable de acordarse de las cosas? Los niños seacuerdan de lo que es importante para ellos.•Especial sentido del tiempo. Tienden a vivir el presente, inmiscuyéndose en latarea.
  9. 9. Cómo se escabullen los niños de la culpabilidad:•Desviarla hacia padres o maestros. Mientras no tengaresponsabilidades, no tendrá culpa ninguna.•Critican el carácter del adulto.•Señalan las debilidades de los padres.•Si se los recordamos constantemente, ya no es responsable deacordarse.•Se revuelven contra los adultos, pero no transmiten las cosasclaramente.
  10. 10. Roles o juegos básicos entre padres e hijos:La mayoría de las dificultades de comportamiento de los niños forman partede un JUEGO que los hijos juegan con los padres:, en el que básicamente elhijo intenta manipular a los padres: El niño hace algo malo o que disgusta a sus padres, se produce la reacción excesiva por parte de éstos, el arrepentimiento y la intención de congraciarse mediante una recompensa. El hijo siempre gana, consigue que los padres se sientan culpables y obtiene beneficios.Resultado final: los padres acaban siendo sutilmente controlados por los hijos.El mantener el control sobre sus padres es el premio más deseado; “no leinteresa nada”, “no responde a los castigos”, dirán los padres angustiados.Lo único que le interesa es… salirse con la suya.
  11. 11. Obstáculospara enseñar responsabilidad, normasy límites a los niños
  12. 12. 1.- Los sentimientos de culpabilidad de lospadresLa mejora arma para los niños: conseguir que los padres se sientanculpables.El principal obstáculo para ser un padre eficaz es el sentimiento deculpabilidad.La culpabilidad hace que los adultos modifiquen su modo de tratara los niños, suelen ser incoherentes.Los padres sujetos a un sentimiento de culpa excesivo creaninseguridad en sus hijos.
  13. 13. 2.- A algunos padres les cuesta castigar.No se deben dejar sin respuesta infracciones a las normas.A los padres que les cuesta castigar, les resulta muy difícil enseñar a sus hijos a serresponsables. Los niños no nacen sabiendo cómo comportarse, aprende por ensayoerror.Frecuentes Impedimentos para castigar una mala conducta:• Ciertos padres creen que deben estar enfadados o de mal humor para imponerun castigo. Pero la cólera no es necesaria.• Temor a traumatizar a los hijos. Pero lo peor es mostrarse incoherente, condescargas emocionales excesivas y desorganizadas.• Ven a sus hijos como parte de ellos mismos, no como individuos independientes.• Padres tan ambiguos y angustiados que crean un ambiente hiper-emotivo.
  14. 14. 3.- La incoherencia o arbitrariedad.Cuando no existen normas claras, no hay manera de ser coherentes. La coherenciavale más que la severidad. La coherencia da seguridad.Hay que aclararle lo que queremos. Actuar de manera arbitraria hará que el niño seademasiado cauteloso e indeciso.Los niños suelen abordar a los adultos cuando están ocupados porque, distrayéndolos,se ven más capacitados para conseguir lo que quieren.No somos perfectos. Siempre habrá alguna vez en la que seamos arbitrarios; no esmalo cuando no es la forma habitual de actuar; es necesario disculparse y reconocer elerror.Cuando los padres se muestran indecisos, los hijos lo perciben; ofreciéndoles laoportunidad de mostrarse caprichosos y dominantes.
  15. 15. 4.- La inconstancia, tirar la toallaJo Frost, Supernanny, nos explica cómo se consigue que un niño nose quite el gorro:“Es fácil. Cuando se lo quita, le dices que se lo vuelva a poner. Selo vuelve a quitar. Le dices que se lo vuelva a poner. Se lo vuelve aquitar. Le dices que se lo vuelva a poner. Se lo vuelve a quitar. Ledices que se lo vuelva a poner. Se lo vuelve a quitar. Le dices quese lo vuelva a poner. Se lo vuelve a quitar. Le dices que se lovuelva a poner…
  16. 16. 5.- Los desacuerdos y desavenenciasentre la pareja.“Divide y vencerás”, esta es una de las estrategias demanipulación que dominan hasta los niños más pequeños.El niño frecuentemente maneja a los padres para que discrepen.Es necesario un acuerdo sobre las normas a imponer y lasconsecuencias de no cumplirlas.
  17. 17. 6.- La infancia de los padres influyeen su comportamiento Dos posibles reacciones ante la educación recibida: • La usamos como modelo • Reaccionamos en contra. No caer en los extremos.
  18. 18. 7.- Los niños copian las actitudes de los adultosSi los padres encuentran que el trabajo es fastidioso y tratan de eludirlo, losniños copiarán esa actitud.Los padres como modelo de responsabilidad:• Los padres que son irresponsables no pueden enseñar a sus hijos a serresponsables.• Aprenden a ser responsables viendo cómo sus padres hacen cosas queson difíciles o duras: saber controlar las propias emociones, tomardecisiones adecuadas, tener en cuenta las necesidades de los demás yadoptar decisiones difíciles.• Si los padres son incoherentes, quien primero se da cuenta es el niño. Nohay que confundir incoherencia con inflexibilidad.• La causa por la que muchos niños no cambian es porque sus padrestampoco lo hacen.
  19. 19. 8.- Resulta más fácil hacerlo nosotros mismosEs necesario enseñar a los niños a hacer las cosas por sí mismos.El deseo de evitar conflictos es un motivo para que los padres hagan lascosas que deberían hacer los hijos.Hay que dejar que los hijos cometan errores para que aprendan de ellos.Las tareas y obligaciones crean responsabilidades. Aprenden aorganizarse, fijarse objetivos y llevar a cabo tareas complejas.
  20. 20. 9.- Las expectativas negativasTodos los niños suelen comportarsecomo se espera de ellos.
  21. 21. 10.-El resentimientoEl resentimiento hacia el niño es síntoma de que existe un conflicto depoder entre padre e hijo que está sin resolver y en el que el padre sesiente perdedor.Los agravios entre padres e hijos son casi imposibles de evitar, hayque afrontarlos y resolverlos. Los padres que no sean capaces o noquieran expresar esos sentimientos a sus hijos, acabarán inevitablementesintiendo rencor hacia ellos.La habilidad del niño para inducir el resentimiento en los padres esun arma poderosa.Ideas para expresar los agravios a sus hijos: • Describa lo que ocurre, en lugar de echarle la culpa a sus hijos. • Sea responsable de sus propios sentimientos en lugar de hacerlos recaer sobre sus hijos. • Invite a sus hijos a contribuir para resolver las dificultades.
  22. 22. Pasospara establecernormas y límites
  23. 23. 1).- Observar cuidadosamente a los hijos. Tendemos a ver lo que queremos ver. No ver sólo lo bueno, tampoco lo malo. Hay que observar sin ser vistos o presentidos. Preguntar a otros observadores.2).- Definir y analizar las situaciones problemáticas ¿Cuál es el problema? : ¿Qué comportamiento queremos cambiar? la conducta problema. Una vez que cambia el comportamiento, cambia el estado emocional que provoca. Analizarlo: ¿Cuándo ha surgido?, ¿Cuáles son sus consecuencias?, ¿Qué parte de él nos corresponde?, ¿Cómo reaccionamos?, ¿Cómo nos gustaría que se resolviese?3).- Establecer las normas.4).- Ser coherentes y aplicarlas.
  24. 24. Pautas para que unaorden o instrucciónsea eficaz
  25. 25. • Pocas, pero importantes y claras normas. En este caso “menos es más”. Los niños nodistinguen entre las normas importantes y las que no lo son. Es necesario centrarse en loimportante.• Deben ser acordes a la edad del niño. Sin amenazas. Con mano firme pero con gestosuave.•Dar sólo una instrucción cada vez, no repita las órdenes mil veces. Ha de especificar laconducta deseada de manera breve y clara. Decir las cosas una sola vez. Ser breves en elabordaje de los problemas.• Buscar el momento oportuno para dar las normas y razonarlas.• Lo estrictamente prohibido (Líneas Rojas): Conductas que hacen daño a otras personas(pegar, morder, dar puñetazos, empujar, insultar) y las que podrían poner en peligro alpropio niño.• Utilizar el lenguaje no verbal en nuestra ayuda.• Todos los miembros de la familia deben actuar en sintonía. Los niños se confundencuando se ven sometidos a cambios continuos en el modo de hacer las cosas. Cuando unode los padres, familiar o persona que esté con el niño se salta las normas está siendoinjusto con todos los que tratan de educarlo.• Usar el sentido del humor, distanciar y objetivar la situación.
  26. 26. • No grites, usa “la voz de autoridad”: Acércate al niño, ponte a su altura, sujeta alniño por los brazos, busca su contacto visual, adopta un tono de voz grave, firme yautoritario, dile claramente con clama y firmeza qué es lo que quieres que haga o lo queha hecho mal. La voz de autoridad es grave, firme y controlada; la de aprobación estodo lo contrario. Amor y respeto son siempre exigibles por ambas partes.• No están capacitados para tomar decisiones, no les pidas hacer lo que no pueden; noles pidas elegir. Sí pueden realizar pequeñas y controladas elecciones, por ejemplo, elcolor del pantalón que le hemos comprado; pero no si compramos o no el pantalón.• No hacer tratos con los hijos, es casi tan malo como dejarles elegir. Lo que para ti esun trato, para el niño es una norma que no deja de cambiar.• Usar esquemas tipo “hacer” y “Sí-entonces”. (Si terminas tus deberes, podrás ir alparque).• Dar oportunidades de obedecer mediante avisos y recordatorios.• Alabar la obediencia y establecer consecuencias para la desobediencia.• Hacer cumplir las sanciones.
  27. 27. Cómo corregir al niño
  28. 28. Darle muestras frecuentes de que se le quiere, alabando sus esfuerzos ylogros.Reforzar los comportamientos positivos y castigar los negativos.Definamos claramente las conductas problemáticas. Refuerzos positivospara las conductas positivas: sociales, materiales,…No sermonear.Ignorar las conductas negativas. Sancionarlas brevemente de una maneradiscreta y firme. La técnica del “tiempo fuera” es una forma extrema de ignorar.Muchas veces las consecuencias son la verdadera sanción. Impongamoslas menos “sanciones artificiales” posibles.La reparación, arreglar lo dañado, la compensación, son formas de sanciónnaturales.
  29. 29. El castigo conduce al autocontrol sólo cuando el niño está del lado de lapersona que le castiga. Su hijo le quiere y desea complacerle, por eso sudisgusto es el verdadero castigo para el niño.El castigo debe ser puntual, no frecuente, inmediato, proporcional, justo,realizable y coherente.Debe cumplirse necesariamente y no ha de ser contradicho por el otrocónyuge.No debemos perder el “con-tacto” con nuestros hijos no caigamos en losinsultos, los menosprecios, las ridiculizaciones, la desafección. Pegar a un niñoes cobarde y humillante, nos desautoriza ante él.Para que ellos cambien, debemos cambiar nosotros. “Lento es el enseñarpor medio de la teoría, breve y eficaz por medio del ejemplo” (Séneca).Creer en ellos y en nosotros mismos. No ponerles etiquetas negativas, notener expectativas negativas sobre ellos; transmitir seguridad, nos deben sentirseguros.
  30. 30. Cuando faltan loslímites y lasnormas
  31. 31. Un niño sin límites o normas, sin disciplina, no es ni mucho menos unniño feliz; al contrario, se siente perdido, inseguro, en una realidad que nocomprende, azarosa e impredecible.Siente un malestar interno similar al que sufren los niños maltratados.“The only thing worse than beating a child is to want nothing to do withhim”, que traducido sería algo así como “sólo hay una cosa peor que pegar aun niño, pasar de él.Esta falta de límites y normas, provoca no saber manejar la frustración,no tener la capacidad para organizarse para proponerse y alcanzar fines.Dos momentos son cruciales para introducir al niño en el principio derealidad: las rabietas y la adolescencia, si alguien le ayuda a cambiar elprincipio de placer o el ideal por el principio de realidad, le habrá preparadopara la vida.
  32. 32. Características de los niños tiranos(Síndrome del emperador)• Hijos únicos (35%)• Se da más en niños que en niñas• Sin límites. No respetan los derechos de los demás; para esto es precisoque estén rodeados de gente que no defiende los propios.• Consentidos, caprichosos, despilfarradores. Exigen sin límites a sus padres yno soportan un no. El no de un padre frustra, pero también organiza: trazalímites. Lo importante es que esos límites sean razonables, no autoritarios.• No aceptan la frustración. No toleran los fracasos. Carecen de la suficientehumildad para aprender.• Egoístas, egocéntricos, obstinados.• Agresivos, quieren imponer su idea o deseo a la fuerza. Pequeños tiranos• Desobedientes, desafiantes, discutidores, rencorosos, vengativos, coléricos
  33. 33. • Exigen ser el centro de atención constantemente• Esperan el halago constante.• Saben aprovechar los puntos de conflicto entre los padres, saben dividirlospara reinar.• Muy movidos, no se centran en la tarea, revoletean por la clase y van de unacosa a otra.• No saben escuchar• Niño muy bien cuidados: muy bien aseados, alimentados, vestidos…• No toleran la realidad. No tienen buenas experiencias de aprendizaje, nosaben lidiar con ella cuando les falta la sobreprotección familiar.• La tiranía suele ser percibida antes por los adultos que rodean al niño quepor sus propios padres.
  34. 34. ¿Qué hacer?
  35. 35. No existe una educación ultrarrápida, de microondas. Educar bien, como labuena cocina, requiere tiempo, hacerse “al amor de la lumbre”.La buena conducta de los niños se asemeja a la salud, no la valoramos hastaque no la perdemos. Cuando un niño se muestra agresivo o rebelde, algo estápasando en el medio que le rodea. Tendremos que “mirar de nuevo con ojosde ver”.Lo afectivo es lo efectivo.La afectividad es el motor o el freno de la inteligencia (Piaget). La seguridad yla autoestima son esenciales ingredientes para el aprendizaje.Mostrar seguridad y determinación. Creer en nosotros mismos. Actuar conconvicción, con calma, pero con decisión.Transmitir nuestra confianza en ellos. Intentaremos mostrarnosesperanzados. Positividad, que no ingenuidad o debilidad.
  36. 36. Hechos, no palabras. Quien no comprende una mirada, tampococomprenderá una larga explicación (Proverbio árabe).Los niños hacen lo que ven, no lo que nosotros les digamos que hagan.¿Qué reglas?: Pocas y esenciales. Que el niño pueda cumplirlas. Quenosotros se las exijamos. Que nosotros también las cumplamos.Poner límites, enseñarles a aceptarlos. Enseñarles a aceptar la frustración.No responder a las provocaciones. No ponernos a su nivel. Lo más difícil enestos casos es convencer y preparar a los padres para que sean capaces decambiar drásticamente su conducta, con firmeza y seguridad; norespondiendo a las provocaciones y mostrándose firmes en susplanteamientos. Los niños tienen un sexto sentido que les indica cómoestamos emocionalmente.
  37. 37. ¿Por qué les damos todo y más?“Niño regalado, siempre está enojado”, No darles todo aquello que nos piden;deben valorar las cosas, aprender a esperar, a soñar, a desear lo que quieren, aesforzarse por conseguir lo que anhelan y a no frustrarse cuando no lo puedenobtener.Muchos padres y profesores se sacrifican y ofrecen a sus hijos o alumnos unavida irreal, inexistente, donde los niños acaban pidiendo lo imposible.¿Por qué les exigimos lo que no nos pueden dar?El exceso de expectativas dificulta la relación con los hijos;A los niños les es complicado asimilar tanta atención o expectación inmerecida.
  38. 38. No sobreproteger.Uno de los mayores errores que se puede hacer con los niños es sobreprotegerlos; lesimpedimos que elaboren sus propios recursos, que sean realistas, que desarrollen susentido común.Hay padres que “quieren tanto a sus hijos” que no les importa ser sus esclavos. Estaactitud no contribuye a crear felicidad, sino insatisfacción y confusión. Si queremosbien a alguien debemos de hacerle ver lo que no quiere, de decirle lo que no quiereescuchar, de pedirle lo que no quiere dar. Los niños que lo han tenido todo muy fácilno saben enfrentarse a los problemas, se frustran con facilidad ante la más mínimadificultad.Educarles en el esfuerzo.Los niños de hoy día no tienen que esforzarse por conseguir las cosas;independientemente de cómo se porten, lo tienen todo. Quien de pequeño no seesfuerza, tampoco lo hará cuando sea adulto. La sociedad actual genera la falsailusión en los niños y jóvenes de alcanzar sin esfuerzo objetivos ambiciosos. (Aprendachino sin esfuerzo….).
  39. 39. El gran educador: el entorno familiar.Hablar con el resto de la familia, ir todos a una. Crear lazos, vínculos. Lafamilia alegre y positiva, la familia que sonríe junta tiene una gran baza paraeducar a los hijos. Los lazos más que de consanguineidad lo son deafectividad. La familia educa por “presión osmótica”; los niños aprenden delos modelos, no de la crítica destructiva.Sois padres, no amigos de vuestros hijos.Evitar ser colegas en vez de padres. Hablar de padre a hijo cuando ya hasurgido el conflicto no da resultado, más bien al contrario. Hay padres que nosaben distanciarse de los hijos, el “coleguismo”, puede llegar a ser muyperjudicial. Intentar seducir a los hijos, buscar siempre su complicidad es noejercer de padres; manifiesta inseguridad, miedo a crecer.“Para que una familia funcione educativamente es imprescindible que alguienen ella se resigne a ser adulto” (F. Savater).
  40. 40. Gracias por vuestraatención y… Suerte!

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