Taller para orientar a padres de familia en la crianza de sus hijos.

1. PAUTAS DE CRIANZA

2. JUSTIFICACIÓN
Dentro de la familia es deseable que todo funcione en armonía; cada
actividad que se realice sea basada en complementariedad, cada
miembro de familia tiene un deber ser y un qué hacer.
Cada núcleo familiar establece horarios, rutinas y actividades de acuerdo
a su estilo de vida, así cada familia funciona como un sistema único e
inimitable, por tal razón es de suma importancia establecer pautas de
crianza para la armonía del hogar y la felicidad familiar.

5. Etapa Vital (2 a 6 años)
Desarrollo
Motor
•Desarrollo progresivo de
habilidades
neuromusculares (camina,
corre, salta, punta de pies,
lanza el balón.)
•Aumenta la coordinación
viso- motora. (copia fig.
geométricas simples)
Desarrollo
Cognitivo
•Función simbólica,
desarrollo del
lenguaje(“Imagina una
mesa roja”)
•Egocentrismo
(“…Mosca, ándate a tu
casa con tu mamá”)
•Comprensión de
identidad (las cosas
siguen siendo lo que
son a pesar de que
cambien de forma)
Desarrollo
Emocional
•Iniciativa v/s Culpa (Límites
y normas claras)
•Laboriosidad v/s
inferioridad (Afecto y apoyo)
• Socialización (absorben
valores y actitudes de la
Institución educativa mas
importante LA FAMILIA)
•Identificación de genero
(Soy hombre, soy mujer)
•Labilidad emocional
(“Monstruos”, Mundo seguro
v/s Mundo inseguro)

6. • Todavía la familia es el centro de la vida, aunque otros niños
empiezan a ser importantes.
• Aumentan la fuerza y las habilidades motrices fina y gruesa.
• Se incrementa el autocontrol, el cuidado propio y la independencia.
• Existe mayor inventiva en los juegos, creatividad e imaginación.
• La inmadurez cognoscitiva conduce a ideas “ilógicas” acerca del
mundo.
• El comportamiento es bastante egocéntrico, aunque crece la
comprensión de la perspectiva de otras personas

7. QUE SON
PAUTAS DE
CRIANZA
Educar y orientar de
forma acertada en el
hogar
Manejo de autoridad
familiar

8. APRENDER
A
APRENDER
COMO
• Con respeto y atención.
• Con pocas palabras, porque no necesitan ni
pueden tolerar largos discursos.
• Dejando la explicación abierta para que, si
quieren, piensen y hagan más preguntas.
•Con la libertad de no responder a todas sus
preguntas, si no es el momento o no tenemos
la respuesta. Podemos decirles: «Me gustaría
pensar bien eso… Más tarde lo hablamos». Y
lo haremos, aunque ellos no nos lo reclamen
algunas veces puede ser importante
devolverles la pregunta: «¿Qué piensas tú?»

9. Aprender a
controlar
sus
emociones
¡Quiero! ¡Quiero! ¡Quiero!
Las emociones de los chiquitos suelen ser muy
fuertes y aún les cuesta controlarlas.
Tener mejor lenguaje favorece el desarrollo del
autocontrol.
También ayudamos siendo buenos ejemplos de
autocontrol y hablando de nuestras
emociones: «Me hace enojar mucho que
ensucies donde acabo de limpiar».

10. ¡Cuando la agresividad es excesiva!
El comportamiento agresivo no se hereda, se aprende.
¿Quienes son nuestros modelos?: padres, hermanos, personajes
de juegos o TV.
Cómo prevenir la agresividad en los primeros años:
Tratándolos con amor y respeto siempre.
Enseñándoles a pensar en el otro.
Enseñándoles el control de sí mismos.
Enseñándoles maneras no violentas de defenderse.
Enseñándoles a reflexionar sobre qué es lo que está bien y qué
es lo que está mal y sus razones.
LA
AGRESIVIDAD

11. LIMITES
DEMOSTRACIÓN DE
AMOR Y
RESPONSABILIDAD
Guía y orientación para la vida, porque les
señalamos el camino que consideramos
La puesta de límites saludable tiene varios
objetivos:
 Que entiendan el sentido de las reglas y
aprendan a respetarlas porque las entienden
y no por miedo u obediencia ciega.
 Que desarrollen la capacidad de controlar
sus impulsos.
 Que desarrollen empatía.
 Que empiecen a aprender a tomar decisiones
y a responsabilizarse de los resultados.
 Que aprendan a pensar, desarrollar y
madurar su conciencia sobre lo que está bien
y lo que está mal.

12. CORREGIR
SIN
VIOLENCIA
 Debe ser siempre una sanción no violenta (sin
gritar, usar la fuerza física ni humillar).
 El niño debe conocer de antemano que la
transgresión (El quebrantamiento de leyes,
normas o costumbres). de la regla trae esa
consecuencia.
 Debe aplicarse cada vez que se transgreda la
norma, todas las veces que sea necesario.
 Debe aplicarse como una consecuencia lógica y
acordada, con firmeza y sin desbordes
emocionales.
 Debe ser proporcional a la gravedad de la acción
del niño

13. Más allá de que algún compañerito o compañerita del
jardín pueda ser especialmente peleador, en esta edad lo
que encontramos con más frecuencia son intercambios
«agresivos», que no tienen como objetivo dañar al otro
sino conseguir un objeto o una posición. Ante tales
sucesos, nuestra reacción será una poderosa enseñanza.
Si respondemos con violencia, aprenderá que así se
solucionan los conflictos.
Si respondemos con indiferencia, aprenderán que están
solos para defenderse
en este mundo.
Si los humillamos o inferiorizamos por estar asustados o
«venir con cuentos», aprenderán que no tienen derecho a
expresar algunas emociones en su familia.
CORREGIR
SIN
VIOLENCIA

14. NORMAS Y LÍMITES EN EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS

15. ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER NORMAS?

16. ¿Hay algún adulto que no haya sentido
un amor profundo y total por su
pequeñ@
y, al mismo tiempo, frustración e ira?

17. A medida que su hijo vaya creciendo y empiece a entender
la relación existente entre las acciones y sus
consecuencias, asegúrese de empezar a informarle sobre
cuáles son las normas de la casa. Es importante explicarles a
los niños qué es lo que se espera de ellos antes de castigarles
por determinado comportamiento.

18. Cuanto antes transmita a su hijo el
mensaje de que: "Yo fijo las normas y tú
debes escuchar y aceptar las
consecuencias", mejor será para todos. La
consistencia es la clave de una disciplina
eficaz. Es importante que los padres
decidan juntos cuáles son las normas y
luego sean coherentes al aplicarlas.

20. ES NECESARIO….

21. Hablar claro
• Adecuado lenguaje asertivo (Claridad, ser especifico, explicar)
“…vas a ordenar, ahora, tus lápices y cuadernos…”
• Mensajes sin palabras
Tocar el hombro antes de dar indicación, tranquilidad corporal, mirada
asertiva.
• Manejo de las discusiones
Tono firme pero calmo, mirar a los ojos.
• Reconocimiento de buenas conductas
Valorar lo positivo tanto como se muestra lo negativo.

22.  Los hechos son más elocuentes que las palabras.
Se habla y se actúa.
 Planificación previa de los padres (en conjunto), para estar listos a responder
con hechos.
Establecer deberes, derechos y beneficios de los niños en el hogar,
castigar un beneficio no un derecho. (Horas de TV, Comidas especiales,
Juegos determinados, etc.)
Respaldar palabras con hechos

23.  El establecimiento anticipado de las reglas.
Informa a los niños, claramente y de antemano, que tal conducta
impropia específica provocará inevitablemente tal respuesta específica de
los padres.
 No es capricho de los padres, Solo son las reglas del Juego.
Diferencia entre “lo que quiero que hagas y lo que debes hacer.”
Establecer reglas del juego

24. Una advertencia:
Elija los premios con
precaución y delos con moderación.
No todos los comportamientos deben ser
premiados, el niño debe aprender que hay
comportamientos que se deben hacer
porque sí, porque forman parte del proceso
de la vida, mientras otros son merecedores
de un premio por un esfuerzo especial

30. Rutina de vida
familiar
Tiempo de estudio
formal en casa
Una rutina diaria
que incluya
tiempo para
comer, dormir,
jugar, estudiar, y
leer
Un lugar tranquilo para
estudiar y leer
Interés familiar en
pasatiempos,
juegos, y actividades
de valor educacional





31.  1º DECIDIR QUÉ VAMOS A EXIGIR Y PREPARAR LO NECESARIO.
 2ºEXPLICAR QUÉ TIENE QUE HACER Y CÓMO
 3º PRACTICAR
 4ºSUPERVISAR
¿CÓMO SE ENSEÑA UN HÁBITO?

33. • Desde pequeños brindar
acompañamiento adecuado y de calidad
en las actividades escolares
• De acuerdo a la edad manejar altos
niveles de exigencia
• Enseñar el buen uso del cuaderno,
libros y útiles escolares

34. SEXUALIDAD
A esta edad la sana curiosidad lleva a
niños y niñas a explorar el cuerpo
propio y el de otros. Esta exploración
toma la forma de juegos sexuales
típicos de la edad.
Los preescolares y los juegos sexuales

36. CONOCIENDO MI CUERPO
De 3 a 4 años: Los niños pueden …
• Establecer que son un niño o una niña. Sin embargo, mientras juegan pueden simular que son
del otro género.
• Sentir mucha curiosidad por las diferencias corporales y jugar voluntariamente a las casitas o
al doctor, o buscar otras formas de juegos sexuales con amigos/as o hermanos/as que sean
afines en edad y nivel del desarrollo sexual.
• Sentir cada vez más curiosidad por sus cuerpos. Al saber que se sienten bien cuando tocan
sus genitales, pueden empezar a explorarlos con más frecuencia.
• Expresar interés por las palabras relacionadas con comportamientos en el baño, mostrar
curiosidad sobre la forma en que los hombres y las mujeres usan el inodoro, repetir las
“palabrotas” que escuchan y empezar a hacer preguntas sobre la sexualidad, como “¿de dónde
vienen los niños?”

37. Los padres pueden:
• Déle muñec@s anatómicamente correctas para ayudarlos a entender que las
niñas y los niños tienen muchas partes de sus cuerpos iguales y algunas diferentes.
• Si encuentra a un niño o niña en pleno juego sexual con otro niño o niña, con
amabilidad
debe preguntarles qué estaban haciendo para que pueda comprender la situación
desde su punto de vista. Es importante que el adulto abandone la perspectiva
adulta y que entienda el comportamiento desde el punto de vista de los niños/as,
que está motivado por la curiosidad.
• Los padres y madres pueden explicar que el pene, la vulva, los glúteos, etc. se
consideran privados y que nadie debe tocar sus “partes privadas” excepto por
razones de salud o para limpiarlos.
• De igual modo, puede explicar en un tono calmado, que tocar los genitales puede
hacerle sentir bien, pero que esta conducta no se debe hacer en espacios públicos
como el colegio, la calle, etc.

38. • Leer con sus hijos/as libros sobre sexualidad
adecuados para su edad, a fin de ayudarlos a
cimentar las bases para ser sexualmente sanos.
• Siga dando ejemplo de conducta adecuada y
comparta mensajes positivos sobre el género y otros
aspectos de la sexualidad que pueden surgir.
• Use el nombre correcto para nombrar las partes del
cuerpo, incluso los genitales.
• Dele seguimiento a las preguntas de los niños/as
de una manera adecuada para su edad, haciéndoles
preguntas como “¿qué piensas?”.
Los padres pueden:

39. • Ver desnudos a sus iguales, a otros niños y
niñas, les permite aprender con naturalidad la
diferencia de los genitales externos.
• Y también llega el tiempo en que lo saludable es
enseñarles el pudor, el derecho a la privacidad y
la intimidad.
• Nuestras reacciones les dirán mucho sobre la
sexualidad y su ejercicio responsable y privado.
• Si nos enojamos y los reprimimos, les
estaremos enseñando que la sexualidad es mala.
Recuerden:

40. GRACIAS