Maestría en Nuevas Tecnologías
para el Aprendizaje
Temas Avanzados de Aprendizaje
Mtra. Ma. Cristina Álvarez Moran
Roberto...
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se marca como elemento esencial la evaluación auténtica
como proceso para asignar una not...
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
No cabe duda que al asignar una nota a los alumnos se vuelve sumamente difícil y
sea convertido en un...
Lo anterior nos remite a que las actividades que se van a realizar deben ser
significativas para el alumno y por ende, la ...
CONCLUSIÓN
Los estilos de enseñanza así como los modos de aprendizaje de los dicentes se
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Ensayo

  1. 1. Maestría en Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje Temas Avanzados de Aprendizaje Mtra. Ma. Cristina Álvarez Moran Roberto Carlos Valera Flores 171144 EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
  2. 2. INTRODUCCIÓN El presente trabajo se marca como elemento esencial la evaluación auténtica como proceso para asignar una nota ¿qué se toma en cuenta para evaluar? ¿ de qué parte una evaluación? y por ende definir qué es una evaluación auténtica remarcando un precursor de aprendizaje como lo fue Vigotsky y su teoría sociocultutal.
  3. 3. EVALUACIÓN AUTÉNTICA No cabe duda que al asignar una nota a los alumnos se vuelve sumamente difícil y sea convertido en un problema si no se tiene previamente establecido rúbricas para su evaluación. Aun así es complicado ya que las contradicciones sales a flote (tiene el conocimiento pero no realizó el trabajo correctamente o viceversa), es por ello que una de las preocupaciones es qué se evalúa, los conocimientos o las actividades realizadas por los alumnos ó cuál tiene más peso, pero se debe de hacer hincapié en que no se pueden desligar una de otra. Lo que si sabemos es que la evaluación es un proceso cotidiano del maestro y que éste no es sencillo, además de ser una herramienta eficiente para la autoevaluación en la creación de actividades propuestas para el alumno y por ende se realizaría un mejor trabajo. Definitivamente la forma de evaluar se ha ido modificando por las condiciones y necesidades de un mundo globalizado, los instrumentos como los exámenes ya no muestran por completo lo que aprende o determinan el conocimiento del alumno; aspectos subjetivos se han incorporado para asignar una nota. Unos de los precursores acerca de los aprendizajes sobre el ser humano fue Vigotsky, realizó sus trabajos centrados en el medio en el cual se desarrolla el individuo, el contexto, menciona que la interacción social se convierte en el motor del desarrollo y que el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
  4. 4. Lo anterior nos remite a que las actividades que se van a realizar deben ser significativas para el alumno y por ende, la evaluación será auténtica donde el aprendizaje parta de un estímulo mediado por un guía y por consiguiente el niño desarrolla sus capacidades cognitivas en cada actividad. Entonces la evaluación auténtica se refiere a la forma de evaluar al individuo mediante las actividades previamente hechas con carácter real, significativo y formador, el cual no solo asigne una calificación como se evaluaba anteriormente si no que refleje un nota la cual muestre los avances cognitivos y significativos del niño. La finalidad de una evaluación es el determinar por medio de una nota las conductas de un individuo, conocimientos que el sujeto fue adquiriendo durante un proceso determinado con actividades desarrolladas con ese fin, con todo lo anterior se deja de evaluar simples pruebas bimestrales que reflejan conocimientos pero que dejan a una lado habilidades, actitudes y aptitudes del alumno. Para realizar esto no solo las rúbricas son un elemento que el maestro debe de establecer, la observación y análisis por parte del maestro son también parámetros para evaluación. Materiales como portafolios donde se incorporando los trabajos realizados de los alumnos es un parámetro el cual los docentes parten para ver los avances de los alumnos con respecto a las actividades hechas, agregando la percepción del docente como otra forma de evaluación. Al final la evaluación autentica parte de actividades reales previamente hechas donde se tome en cuenta el contexto y los materiales a emplear con el fin de que la valoración sea totalmente real de acciones reales.
  5. 5. CONCLUSIÓN Los estilos de enseñanza así como los modos de aprendizaje de los dicentes se han ido modificando debido al gran ritmo de crecimiento y la incorporación de nuevas sociedades de conocimiento y la información y es por ello que la forma de evaluar no tendría que ser la excepción. Ésta se ha vuelto más detalladamente expresada en cada uno de los aspectos de un aprendizaje medible, ya no parte de cosas abstractas, si no de acciones con significado para el individuo y es ahí donde la calificación asignada es de resultados verdaderos hecha con actividades significativas y reales.
  6. 6. BIBLIOGRAFÍA http://aprendiendo-ship.blogspot.com/2008/03/evaluacin-autntica.html

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