1. MTRA. MA. CRISTINAALVAREZ MORAN
Pérez Domínguez Rebeca 171340
TEMAS
AVANZADOS
DE
APRENDIZAJE
“MI EVALUACIÓN AUTÉNTICA “

2. Mi evaluación autentica.
En nuestra práctica docente, muchas veces nos habrán surgido dudas respecto a:
¿Cómo y cuándo evalúo? ¿Para qué me sirve evaluar? ¿Cómo puedo realizar una
evaluación que respete las diferencias individuales de mis alumnos? ¿Cuan
pertinentes son los instrumentos que utilizo para evaluar? ¿Cómo me puede
aportar una evaluación a la adquisición de aprendizajes de mis alumnos?
Lo primero que debemos considerar es que la evaluación debe ser un proceso
permanente en el ser humano, que nos oriente en la toma de decisiones y nos
permita modificar conductas, que sea un real aporte a la adquisición de
aprendizajes, más que un mero trámite para calificar y clasificar individuos.
Cuando la formación integral es la finalidad principal de la enseñanza, su objetivo
es el de propiciar el desarrollo de capacidades y actitudes y no sólo el desarrollo
de ciertas habilidades cognitivas, en ese sentido, se hace urgente promover un
cambio de actitud en los alumnos respecto a la evaluación, lo que no será posible
si no partimos por tener un cambio de actitud nosotros mismos respecto a cómo
enfrentamos la evaluación. Desde esta perspectiva, es importante que el profesor
desarrolle habilidades de observación, que se fije metas altas respecto a los
aprendizajes que espera lograr, que involucre a sus estudiantes en el proceso de
evaluación de una manera natural, que tenga permanentemente estrategias de
retroalimentación con ellos.
El hablar de evaluación para mí es un tema muy complejo, porque salen muchas
interrogantes como las que enuncio arriba, considero que la evaluación es para
recopilar información sobre el aprendizaje del estudiante y su progresión, que
normalmente se basa en distintas fuentes de evidencia, por lo tanto se debe
averiguar qué sabe el estudiante o qué es capaz de hacer, utilizando métodos
diferentes al de la aplicación exclusiva del examen, en cualquiera de sus formas.
Hay que ir identificando los conocimientos y habilidades que el estudiante puede
mostrar y que se diferencian del conocimiento limitado, evidenciado con un
examen estandarizado de respuestas cortas, debemos incluir situaciones de

3. aprendizaje de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja, que
no se solucionan con respuestas sencillas.
La Evaluación Auténtica se refiere a tareas que simulan cambios y situaciones
complejas que ocurren en el mundo real. Idealmente, al estudiante se le presentan
un conjunto completo de expectativas relacionadas con una tarea y se espera que
se involucre en una serie de actividades significativas relacionadas con esta.
Una definición más común de la evaluación auténtica es la expresada por
Torrance y Pryor (1995):
“La evaluación auténtica es una expresión genérica que describe una variedad
de nuevos enfoques sobre la evaluación. La implicación básica del término está
referida a que las tareas de la evaluación diseñadas para los estudiantes,
deberían ser más prácticas, realistas y desafiar lo que uno podría denominar las
“tradicionales” pruebas de lápiz y papel”
La evaluación auténtica propone una nueva forma de concebir los procesos de
aprendizaje y por ende procura introducir estrategias y procedimientos evaluativos
muy diferentes a las que han sido habituales hasta ahora en la educación. En este
contexto, la evaluación se centra fundamentalmente en recoger vivencias y
evidencias sobre el propio proceso de aprendizaje más que en los resultados,
proponiendo que sea el propio alumno quien asuma la responsabilidad de
aprender.
En lo visto durante las clases, se nos presentaron varias opciones que permiten
realizar actividades autenticas y sobre todo que ayuden a la evaluación, al estar
analizando acerca de las actividades que permiten una evaluación autentica, pude
darme cuenta que algunas de éstas las fuimos realizando durante el desarrollo
del curso, aunque no fueron presentadas directamente, pero al momento de
realizarlas se me hicieron muy originales, por ejemplo: conocer el rol que

4. desempeña el alumno, el contexto en que nos desenvolvemos profesionalmente,
el identificar el aprendizaje mediante la observación (cómo el estudiante se
involucra en clase), narrar las experiencias y en algunos casos cómo se
solucionaron, trabajar en equipo con otros compañeros y conocer sus puntos de
vista, ésta actividad tuvo sus altas y bajas, éstas últimas fueron por diversos
factores como: la falta de comunicación y organización, desinterés o por fallas en
la conexión a internet; lo bueno fue que aprendí a trabajar de manera síncrona y
asíncrona con un equipo, hubo compromiso y responsabilidad. En cuanto al
portafolio éste es la colección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y
al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, es una forma de evaluar
principalmente los procesos. Al alumno le sirve para autoregular su aprendizaje y
al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.
El portafolio es un instrumento que me permitió recopilar las evidencias de mi
aprendizaje, recoge procesos y sucesos que hicieron reflexionar acerca de mis
logros o debilidades. Está es una actividad autentica porque pude expresar mis
ideas y opiniones, exploré diferentes soluciones a problemas que se me
presentaron (cómo hacer un blog, cómo subir archivos, cómo agregar entradas,
etc.) en lo personal, me hizo más responsable en cuanto a la presentación de los
trabajos y buscar alternativas de solución.
Reconozco que me falta mucho, en cuanto a mi alfabetización tecnológica porque
para mí la elaboración de un blog fue algo nuevo, también el análisis más
minucioso de lecturas, se que a veces es difícil por la diversidad de actividades
que se nos presentan, e incluso el contexto en el que desempañamos nuestra
labor docente en ocasiones no nos permitió del todo cumplir al cien por cierto con
las actividades, pero considero que es muy importante el comprometerse con uno
mismo para lograr las metas deseadas.
El análisis de los resultados obtenidos a través de la hoja de autoevaluación y de
coevaluación, ha puesto de manifiesto la necesidad de repensar la evaluación

5. como un proceso dinámico en el cual, el alumnado y el profesorado han de poder
visualizar el progreso realizado a lo largo de todo el recorrido de aprendizaje. En la
hoja de autoevaluación y coevaluación se especifican de manera clara y detallada
los criterios de evaluación y permitió que comprobemos no sólo la valoración
efectuada por el docente del trabajo que ha desarrollado en grupo y a nivel
individual, sino que también el resto de integrantes del equipo evalúen sus
conocimientos y el de sus propios compañeros.
Bibliografía.
Evaluación auténtica y multimedia (n.d) documento recuperado el 17 de
noviembre de 2010.
http://www.fceia.unr.edu.ar/inicio/images/PDF/Eva_autentca_multime.pdf
Portafolio (n.d), documento recuperado el 18 de noviembre de 2010,
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
Portafolio de aula, documento recuperado el 19 de noviembre de 2010.
http://es.wikipedia.org/wiki/Portafolio_de_aula.