Metodología para la elaboración de materiales educativos computalizados (Polo y Cabero)

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Maestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la Comunicación
Medios Didácticos Computarizados I
Metodología para la elaboración de
materiales educativos computarizados
Polo y Cabero
Autores:
Correa, Juana
Fagúndez, María
Goncalves, Mario
Caracas, abril de 2011

2. Componentes del ADITE
Análisis
Diseño Instruccional
Diseño Tecnológico
Evaluación

3. Análisis
ADITE
Problema
Administración
instruccional a
tecnológica
resolver
Población a la
Estrategias
que se dirige el
cognitivas que se
medio
activarán
instruccional
Fundamentación
Contenidos
teórica del DI del
según tipo de
medio
conocimiento
instruccional
Recogida de información (Cabero, 2003)

4. Diseño Instruccional
ADITE
Diseños de
Selección de
Formulación de estrategias e
estrategias y
metas y objetivos de instrumentos de
actividades
aprendizaje evaluación de
instruccionales
aprendizajes
Estructuración de la
Medios secuencia de
contenidos
Desarrollo de materiales (Cabero, 2003)

5. Componente tecnológico
ADITE
Definición del proceso de interacción
Definición de la aplicación de
programación
Definición del ambiente de aprendizaje
Definición del sistema de control
Definición de la implementación
Producción de los materiales (Cabero, 2003)

6. Evaluación
ADITE
Especificación de la
evaluación formativa
de los componentes
del sistema
Diseño de las
Revisión del Implementación
estrategias de
ambiente del evaluación del
evaluación de los
aprendizaje sistema
aprendizajes
Definición del
sistema de control
Evaluación (Cabero, 2003)

7. Consideraciones generales
Cabero
• Conocer el contenido, saber cómo estructurarlo,
organizarlo y cómo presentarlo.
• Conocer bien la audiencia.
• Definir la metodología de uso.
• Mantener el interés del usuario.
• Facilitar modos de elaborar el conocimiento de
forma individualizada y crítica.

8. Consideraciones generales
Cabero
• Ofrecer el control al usuario y definir los grados de
interactividad.
• Hacer un diseño simple, más no simplista.
• Incluir herramientas que ayuden al alumno a
orientarse en la navegación.
• Agregar recursos de ayuda complementarios a los
contenidos.
• Recordar que los criterios pedagógicos han de
primar sobre los aspectos técnicos o estéticos.

9. Consideraciones generales
Cabero
• Permitir la navegación libre, mayor interactividad
en menús y presentación del contenido.
• Establecer una dificultad progresiva.
• Realizar materiales con una estructura hipertextual
y flexible.
• Incluir estrategias gráficas para facilitar el orden,
relación y presentación de la información.
• Recordar que menos es más.

10. Referencias
 Cabero, J. et al. (2008) Aportaciones al e-learning: desde la Investigación Educativa. Grupo de
Investigación Didáctica. Universidad de Sevilla. PP 12 – 22. . Recuperado en fecha 19/10/08
en:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/elearning08.pdf
 Cabero, J. Gisbert, M. (2005). La formación en internet. Guía para el Diseño de Materiales
Didácticos. Eduforma: Sevilla. [en línea] Recuperado el 30 de marzo de 2011 en:
http://books.google.com/books?id=-
sJrbH58xj0C&pg=PA33&lpg=PA33&dq=cabero%2Bdise%C3%B1o%2Bmateriales&source=bl&
ots=ghLv0B_Zte&sig=uoYSaUb0eJOgyRqFyB5kI79K6gk&hl=es&ei=BlWZTcjuGPC70QHp6eD
4Cw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBwQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=fals
e
 Cabero, J. et al. (2002). Diseño y Evaluación de un Material Multimedia y Telemático para la
Formación y Perfeccionamiento del Profesorado Universitario para la Utilización de las
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Docencia. Universidad de Sevilla, España. [en línea]
Recuperado el 27 de marzo de 2011 en:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EA2002_0177.pdf
 Cabero, J. (1992) Diseño de software informáticos. [en línea] Recuperado el 28 de marzo de
2011 en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/2.htm
 Polo, M. (2003). Aproximación a un modelo de diseño: ADITE. [Versión electrónica], Docencia
Universitaria, IV (5), 67 – 83.