1. EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES Y ACTITUDES
EN EDUC. SECUNDARIA
Prof. Ronal Guerrero Milián
Esp. Matemática
Computación E Informática

2. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
• Son potencialidades inherentes a la persona.
• Se desarrollan en forma progresiva.
• Forman parte del proceso de aprendizaje.
• Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución d e determinadas
tareas.

3. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES
Capacidad específica
Capacidad específica
INDICADORES REACTIVOS
CAPACIDA
D DE ÁREA Capacidad específica
Capacidad específica
Grandes Procesos que Evidencia Tareas que se
propósitos involucra la observable ejecuta para
del área capacidad de del evidenciar el
área aprendizaje aprendizaje

4. Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad. comunidad, haciendo una lista.
Los indicadores de unidad Producto
didáctica dan origen a
calificativos. Nos permiten dar
cuenta de los aprendizajes
logrados
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que
tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

5. Precisiones sobre indicadores
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador:
Aprendizaje Indicador
esperado
Analiza el argumento del - Identifica los personajes principales y
cuento Paco Yunque de secundarios, haciendo una lista.
César Vallejo. - Discrimina las secuencias principales
de las secundarias, haciendo un cuadro
de doble entrada.
- Reconstruye la historia contada,
haciendo una línea de tiempo.

6. Precisiones sobre la matriz de
evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de
los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad
didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega
pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.

7. Ejemplo de matriz de evaluación:
Expresión y comprensión oral
PES PTJ ITEM
INDICADORES O E E
S
Expresa sus ideas con voz audible y
20 % 04 02
entonación adecuada
Utiliza mímica según la naturaleza del
20 % 04 01
mensaje
Escucha sin interrumpir a los demás 20 % 04 02
Interpreta los mensajes dando
20 % 04 01
respuestas adecuadas
Infiere el significado de los recursos no
20 % 04 02
verbales
100
TOTAL 20 06
%

8. Ejemplo de matriz de evaluación:
Comprensión lectora
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Identifica el tipo de texto y su estructura
(inicio, desarrollo, desenlace), mediante un 30 % 06 02
esquema.
Discrimina las secuencias principales
30 % 06 02
haciendo líneas de tiempo.
Infiere la enseñanza del texto, escribiendo
20 % 04 02
moralejas.
Enjuicia el comportamiento de los personajes
emitiendo opiniones personales. 20 % 04 02
TOTAL 100 % 20 08

9. Ejemplo de matriz de evaluación:
Construcción de la autonomía
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Analiza casos relativos al no reconocimiento
de los Derechos del Niño, formulando 30 % 06 02
conclusiones.
Utiliza sus disposiciones personales en la
elaboración creativa de formatos radiales. 30 % 06 03
Argumenta puntos de vista sobre el
reconocimiento de los Derechos del Niño. 20 % 04 02
Asume responsabilidades y funciones en el
trabajo cooperativo, demostrándolo en la 20 % 04 03
producción de formatos radiales.

10. Precisiones sobre instrumentos y
reactivos
1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de
área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas
corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta
20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las
Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba
escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el
indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el
estudiante.
¿Es pertinente la prueba
bimestral o trimestral?

11. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica alimentos Haz una lista de alimentos
Identifica nutritivos de la comunidad, nutritivos que se consume en la
haciendo una lista. comunidad.
Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un círculo
geométricos básicos, y luego colorea el perímetro de
Discrimina
haciendo ambas figuras.
representaciones.
Organiza datos Construye una tabla de
estadísticos elaborando frecuencias con los calificativos
Organiza tablas de frecuencias. de los estudiantes de 5to grado
que aparecen en la lista
siguiente.
Infiere los factores de Lee el siguiente artículo sobre
riesgo de la comunidad las condiciones habitacionales y
ante posibles desastres urbanísticas de la comunidad y
Infiere
naturales, haciendo una luego has una lista de los
lista. factores ante riesgo ante un
posible terremoto

12. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable
o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.

13. Tipos de actitudes en el currículo
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
ACTITUDES cada vez más. Influyen
ANTE EL directamente en el
ÁREA desarrollo de las
VALORES DE capacidades
LA
INSTITUCIÓN
Relacionadas con el
EDUCATIVA
cumplimiento de las
ACTITUDES normas de convivencia,
REFERIDAS A mejoran nuestras
LAS NORMAS relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.

14. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS NORMAS
Indicadores

15. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra empeño al realizar sus tareas.
 Toma la iniciativa en las actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo

16. Se esfuerza por
conseguir el logro
S
Consulta
Wilson
Andrés
Segundo
frecuentemente
RES
Rigoberto
Muestra empeño
ESTUDIANTE
al realizar la tarea
INDICADO
Toma la iniciativa
1
1
1
1
en las actividades
1
Participa en forma
ANTE EL ÁREA
permanente
1
1
1
Presenta sus
1
1 tareas
Se esfuerza por
1
1
1 superar sus errores
1
1
Hace más de lo
1
1
que se le pide
Planifica sus
1
1
1
tareas
1
1
1
Organiza y lidera
el equipo
1
1
VALORACIÓN
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD
0
2
1
1

17. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal

18. Wilson
Andrés
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES
COMPORTAMIENTO
Llega a la hora
1
1
1
1
indicada
Cuida el patrimonio
1
institucional
1
1
1
Respeta la
propiedad ajena
1
1
Ayuda a sus
compañeros
1
1
Es cortés con sus
docentes
1
1
1
Emplea vocabulario
adecuado
1
1
Mantiene el orden
1
1
1
Respeta las
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL
diferencias
1
1
1
Permanece en la
Institución Educ.
1
1
Demuestra aseo
personal
A
B
C
AD
VALORACIÓN

19. REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3
Y
NOMBRES C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac
ALVA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13
GARCÍA

20. LIBRETA DE INFORMACIÓN
CALIF.
ÁREA
CRITERIOS P1 P2 P3 P4 FINAL DE
CURRICULAR
ÁREA
Expresión y 13 11 13
comprensión oral
Comprensión lectora 12 12 12
Producción de textos 13 13 13
COMUNICACIÓN escritos
Actitudes 12 13 13
CALIFICATIVO DE 13 12 13
PERÍODO DE ÁREA 13
COMPORTAMIENTO C B A A

21. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Todos los Observan el comportamiento
profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar
INFORMAN
El tutor evalúa y Brinda orientaciones
valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos