1. PLANEACIÓN EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMER BLOQUE
ASIGNATURA EDUACIÓN ARTISTICA
LECCIÓN ¡COMENCEMOS EL AÑO!
BLOQUE I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.
PROPÓSITO
Desarrollar el pensamiento artístico por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.
MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA ARTES VISUALES EJE Apreciación CONTENIDO
Observar e identificar en imágenes impresas de la estructura del
cuerpo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Distingue los elementos plásticos de
las artes visuales para representar en
diversas producciones.
Identificarán las partes del cuerpo y registrarán con sus propios recursos qué forma tienen, a partir de la observación de sí mismos y de varias
imágenes de revistas, carteles, folletos, etcétera, en donde aparezca el cuerpo completo en diferentes posturas.
Se sugiere hacer una actividad de reconocimiento corporal que permita recordar cómo está estructurado su cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades; ojos, nariz, dedos, rodillas, etcétera.
Con recortes de revistas, carteles o folletos, en donde aparezcan imágenes del cuerpo completo en diferentes posturas, los alumnos señalarán
cada una de las partes e identificarán la forma y la posición que tienen. Pude iniciar reconociendo la posición del cuerpo en su totalidad, es decir,
parado, sentado o acostado y continuar de forma parcial. Ejemplo: ¿cómo son y cuál es la posición de las manos (grandes, pequeñas, delgadas,
gruesas; a los costados, sobre las piernas, cruzadas? ¿Qué transmite el gesto de sus manos?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Una caja
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA EDUACIÓN ARTISTICA
LECCIÓN IGUALES, PERO TAMBIÉN DIFERENTES, ¿CÓMO ES ESO?
BLOQUE I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas.
PROPÓSITO
Desarrollar el pensamiento artístico por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

2. MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA EXTPRESIÓN CORPORAL Y DANZA EJE
Expresión
Contextualización
CONTENIDO
Representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo.
Reconocer los rasgos físicos de su cuerpo y de otras personas en
imágenes impresas.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Reconoce los niveles y los alcances
corporales en relación con el
movimiento.
Expresión
Se sugiere que con material impreso (recortes de revistas, carteles, folletos, etcétera) seleccionen y recorten o rasguen partes del cuerpo
(visibles): ojos, nariz, boca, orejas, cabeza, cabello, extremidades, etcétera, y en un soporte de dimensiones amplias (cartulina, carteles de reuso
u otro, para trabajar con mayor libertad) elaboren, en forma libre, un cuerpo humano. Se pueden utilizar otros materiales, como piedras, hojas
de árbol, tierra, etcétera). Para enriquecer el trabajo se pueden hacer descripciones, tomando en cuenta las características y la función que
realiza cada una de las partes del cuerpo. Es importante que al final se comente qué hicieron, cómo lo hicieron y cómo se sienten después de
haber concluido el trabajo.
Contextualización
A partir de reconocer las diferencias y similitudes entre su persona y las representaciones en imágenes, como fotografías, carteles, revistas y
otros medios impresos que se encuentran en su entorno, reflexionarán con sus pares acerca de los rasgos físicos que caracterizan a cada
persona, de ese modo identificarán sus diferencias frente a otros y se reconocerán como únicos.
A partir de reconocer las diferencias y similitudes entre su persona y las representaciones en imágenes, como fotografías, carteles, revistas y
otros medios impresos que se encuentran en su entorno, reflexionarán con sus pares acerca de los rasgos físicos que caracterizan a cada
persona, de ese modo identificarán sus diferencias frente a otros y se reconocerán como únicos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Recortes en los que haya figuras humanas
Papeles de colores
Cinta adhesiva
Tijeras de punta redonda.
Lápices de colores o crayones
Un papel grande para todos.
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA EDUACIÓN ARTISTICA
LECCIÓN TAN LEJOS Y TAN CERCA.
BLOQUE I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas.
PROPÓSITO
Desarrollar el pensamiento artístico por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

3. MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA EJE
Apreciación
Expresión CONTENIDO
Explorar las posibilidades y limitaciones de las articulaciones y
segmentos del cuerpo en sí mismo y en otros.
Identificar los significados del movimiento corporal en lo relativo a
niveles y alcances.
Reconocer y percibir el propio cuerpo.
Identificar las posibilidades del movimiento corporal en ejes,
niveles y alcances.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Reconoce los niveles y los alcances
corporales en relación con el
movimiento.
Apreciación
El maestro estimulará en el alumno una actitud de observación permanente, analizando y comparando sus movimientos y los de sus
compañeros, durante las exploraciones y juegos para el reconocimiento de las articulaciones de su cuerpo en movimiento y en posturas fijas. Se
sugiere dedicar un tiempo al intercambio de opiniones. Fomentará la autobservación del alumno en clase y con el apoyo de las imágenes
impresas utilizadas en este bloque para artes visuales. Propiciará que el alumno imagine e interprete los significados de los distintos niveles
corporales (alto, medio y bajo) y del movimiento.
Expresión
El maestro orientará al alumno en la exploración de cada parte de su cuerpo con apoyo musical, utilizando todos los sentidos, de manera que
tenga un acercamiento consigo mismo. Creará situaciones favorables al juego que incluyan niveles, ejes (vertical, horizontal y sagital) y alcances
(lejano, intermedio y cercano). En el nivel bajo (piso) se pueden realizar estiramientos y contracciones en diferentes tiempos y de acuerdo al
ritmo de una melodía, con el apoyo de los materiales utilizados en música, o se puede jugar a los títeres y marionetas, reduciendo y ampliando
su espacio personal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Música
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES
Una cobija para cada niño
Música
Un reproductor
ASIGNATURA EDUACIÓN ARTISTICA
LECCIÓN EL TECHO QUE SUBE Y QUE BAJA.
BLOQUE I
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas.
PROPÓSITO
Desarrollar el pensamiento artístico por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

4. MANIFESTACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN
CORPORAL Y
DANZA
EJES
Contextualización
CONTENIDO
Experimentar con movimientos opuestos o contrarios.
Explorar el lenguaje corporal y sus significados en la vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Reconoce los niveles y alcances
corporales en relación con el
movimiento.
Contextualización
Se fomentará la observación de expresiones y manejos corporales de su entorno y de los medios de comunicación para hacer recreaciones
cortas de situaciones cotidianas aplicando los significados de los diferentes niveles y alcances del movimiento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA EDUACIÓN ARTISTICA
LECCIÓN ¡PUM, PAS, SHHH!
BLOQUE I
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas.
PROPÓSITO
Desarrollar el pensamiento artístico por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.
MANIFESTACIÓN
ARTÍSTICA
MÚSICA EJE
Apreciación
Expresión
Contextualización
CONTENIDO
Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno.
Explorar e identificar los sonidos producidos por diferentes partes del cuerpo, objetos e
instrumentos.
Ejecutar acciones corporales tomando como referencia la producción de ciertos sonidos y el
silencio.
Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los objetos
presentes en el entorno y de algunos instrumentos.
Reconocer los diferentes sonidos presentes en diversos entornos.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Acompaña canciones utilizando
sonidos y silencios producidos con
diferentes partes de su cuerpo.
Escuchar en completo silencio los sonidos presentes en el entorno inmediato (el aula, los diferentes espacios de la escuela o aquellos que se
escuchan a lo lejos) y reconocer el emisor (timbre). Reconocerán, con los ojos cerrados, ciertos sonidos producidos por el maestro con su
cuerpo, objetos o instrumentos que previamente ya hayan identificado.
Expresión
El maestro producirá sonidos con algunos objetos o instrumentos con los que se moverán de determinada forma al escucharlos (moviendo la

5. cabeza, levantando una pierna, moviendo un brazo). Cuando no se escuchen estos sonidos (es decir, cuando se produzca el silencio), se
quedarán inmóviles. Dividirá al grupo en varios equipos. Cada uno de éstos escogerá un determinado sonido producido por el cuerpo, algún
objeto o instrumento. A continuación, el maestro tomará el papel de director e indicará qué grupo deberá producir su sonido seleccionado o
guardar silencio. Se podrán seleccionar dos o más grupos a la vez con la idea de producir una “obra sonora”.
Contextualización
Después de escuchar los diferentes sonidos que se producen en diversos espacios, deberán ubicarlos según el emisor y el lugar en donde se
producen (por ejemplo, la licuadora en la cocina, el perro en la calle, la chicharra en la escuela). Después de escuchar diferentes sonidos que el
maestro produzca, con los ojos cerrados o vendados los alumnos reconocerán el emisor y la procedencia del sonido. Si se utilizan instrumentos,
se recomienda investigar cuáles son los propios de su región, e introducirlos en el aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Objetos que puedan producir sonidos.
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA EDUACIÓN ARTISTICA
LECCIÓN HOLA, HOY SOY UNA SILLA
BLOQUE I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.
PROPÓSITO
Desarrollar el pensamiento artístico por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.
MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA TEATRO EJE
Apreciación Expresión
Contextualización CONTENIDO
Reconocer las partes de su cuerpo.
Experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo.
Ser reflexivo con respecto a ocupar las posibilidades corporales
trabajando dentro de un grupo, procurando el cuidado de su
cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Utilizar la expresión corporal para
expresar ideas y sentimientos.
Apreciación
Trabajará en un espacio libre de mobiliario. Es conveniente que la acción de despejar el área de trabajo resulte como un momento para preparar
el ánimo de los alumnos; el docente puede ocupar este lapso para motivar a los niños y esperen “el momento” con altas expectativas.
Retomará y reforzará el estudio de la lateralidad. Al planear de manera anticipada, el docente podrá solicitar que ese día los alumnos asistan a
clases con ropa un poco más cómoda, si es posible realizar este tipo de acciones. En la clase se revisará y experimentará junto con los alumnos
movimientos como arriba-abajo (ocupando el espacio, se pide que los niños se sienten, se pongan de pie, se acuesten, etcétera); débil-fuerte
(dependiendo de la consigna, los alumnos realizarán los movimientos con suavidad o con fuerza), y derecha-izquierda. Propiciará una

6. comprensión activa y vivencial de la importancia del cuerpo en los alumnos, al explicarles lo que recién acaba de suceder, fomentando con ello
conciencia de lo importante que resulta conocer y cuidar nuestro cuerpo.
Expresión
Preparará el área donde se va a trabajar, ya sea en el aula o en un espacio libre, que propicie el desenvolvimiento de nuevas posibilidades de
movimiento. Favorecerá el movimiento en el nuevo espacio para reconocerlo (es una nueva visión sin mobiliario), se pide a los niños que
recorran el lugar con las manos sobre la cabeza, estiradas a los lados, de puntitas, caminando de espaldas, en fin, se trata de ocupar las nuevas
posibilidades que brinda un espacio recién creado. Invitará a los niños a explorar a partir de la imitación de movimientos que observan en el
entorno y que le resulten familiares: animales, objetos, personas
.
Contextualización
Con el juego teatral, basado en la exploración del entorno y de las posibilidades del cuerpo, el grupo se mueve por toda el área, sólo que ahora
el docente le pide a los alumnos añadir sonidos (voz, onomatopeyas, sonidos guturales, etcétera) que se generen en forma natural durante la
actividad (expresiones espontáneas propuestas por los mismos niños). Es necesario que esta acción grupal los lleve a la reflexión de la vivencia
presente e inmediata, y que reconozcan la importancia que tiene la relación de su cuerpo con el entorno, así como la de su trabajo corporal
individual en el trabajo colectivo (grupal).
Guiados por el docente, los alumnos reconocerán que el trabajo en conjunto, realizado con algunas reglas muy sencillas, también permite que
todos se diviertan y participen en un mismo espacio y tiempo, lo cual lo hace gratificante e interesante. El maestro propiciará la realización de
movimientos y la experimentación generando sonidos, que sean guiados con algún fin específico (vocales, consonantes, números, sonidos de
animales y sonidos del entorno). Se sugiere realizar una reflexión final con la intención de permitir que los alumnos verbalicen lo adquirido y
consideren que su cuerpo requiere cuidados al realizar ejercicios y juegos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES

7. MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
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