Asignatura Artes, educación secundaria

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
MODALIDAD MIXTA 2DO. SEMESTRE
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA II
ANÁLISIS
PROGRAMA DE ARTES 2011
ESPECIALIDAD: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
DOCENTE: PROFR. HORACIO CAVAZOS MARTÍNEZ
ALUMNOS:
SANDRA RAMÍREZ ALMANZA
JUAN FRANCISCO RIVERA MARROQUÍN

3. PROPÓSITOS
DE ARTES EN LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
Desarrollen la
competencia artística y
cultural a partir de la
apropiación de los
lenguajes, procesos y
recursos de las artes.
Adquieran los
conocimientos y las
habilidades propios de
los lenguajes artísticos:
artes visuales, expresión
corporal y danza,
música y teatro
Valoren la importancia de la
diversidad y la riqueza del
patrimonio artístico y cultural
por medio del descubrimiento
y de la experimentación de los
diferentes aspectos del arte.

4. Aprecien las cualidades estéticas
de diversas manifestaciones y
representaciones del cuerpo
humano por medio de los
lenguajes artísticos para
comprender su significado
cultural y valorar su importancia
dentro de las artes.
Exploren la dimensión estética
de las imágenes, las cualidades
del sonido y el uso del cuerpo y
la voz, estructura dramática y
creación teatral, para enriquecer
las concepciones personales y
sociales que se tienen del arte.
Distingan diferentes profesiones
e instituciones que se desarrollan
en diferentes entornos culturales
relacionadas con la creación,
investigación, conservación y
difusión de las artes.
Conozcan los procesos de
creación artística de diseñadores,
artesanos y en general de los
miembros creativos de la
comunidad.
PROPÓSITOS DE
ARTES EN LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

5. ENFOQUE FORMATIVO
Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural.
Para lograr que realmente se movilicen en la escuela los
conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el
estudio del arte, es importante que los alumnos interactúen
en experiencias que favorezcan tanto la apreciación de
producciones artísticas como la expresión creativa y personal
de lo que cada alumno siente, piensa, imagina e inventa.
La finalidad es que los alumnos empleen intencionalmente el
lenguaje de una disciplina artística para expresarse y
comunicarse de manera personal, para establecer relaciones
entre los elementos simbólicos que constituyen una
manifestación propia y colectiva con base en el arte para
emitir juicios críticos desde una perspectiva que conjugue lo
estético, lo social y lo cultural.

6. COMPETENCIA
Artística y cultural
Una construcción de habilidades
perceptivas y expresivas que dan apertura
al conocimiento de los lenguajes artísticos
y al fortalecimiento de las actitudes y los
valores que favorecen el desarrollo del
pensamiento artístico mediante
experiencias estéticas para impulsar y
fomentar el aprecio, la comprensión y la
conservación del patrimonio cultural.

7. EJES DE ENSEÑANZA
• Favorece el desarrollo de
habilidades perceptuales:
auditivas, visuales, táctiles y
kinestésicas.
Apreciación
Expresión
• Es la posibilidad de comunicación,
la cual pone de manifiesto ideas y
sentimientos por medio de los
lenguajes artísticos que se
concretan en creaciones
específicas.
• Implica que el alumno conozca la
influencia que tienen los
diferentes momentos históricos y
sociales en las manifestaciones
artísticas, las razones por las que
éstas se llevan a cabo, las
condiciones, etc.
Contextualización

8. ORGANIZACIÓN
Los bloques se organizaron de manera que exista una
secuencia entre ellos, en cuanto al orden y la
complejidad, tanto en un mismo grado como entre
los tres grados.
Es importante atender el orden en que se presentan,
pues obedece a una secuenciación y graduación
de contenidos.
No obstante, es posible que el docente haga algunos
ajustes al realizar su planeación, según lo demanden
los intereses y la dinámica de aprendizaje de los
alumnos.

9. LENGUAJES
ARTÍSTICOS

10. ARTES VISUALES
(propósitos)
Valoren la
imagen como
portadora de
informaciones
visuales sobre
el mundo, al
identificar y
manejar los
elementos
básicos del
lenguaje visual
Comprendan
algunas
manifestacione
s del arte
moderno y
contemporáne
o, y lo apliquen
en imágenes
diversas.
Aprecien las
cualidades
visuales del
entorno en la
realización de
proyectos
creativos
individuales y
colectivos que
giran alrededor
de esos
ambientes
Utilicen
distintas
técnicas y
materiales de
producción
visual para
experimentar
las
posibilidades
expresivas de la
abstracción.

11. ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
(ARTES VISUALES)

12. DANZA
(propósitos)
Reconozcan a
la danza como
un lenguaje
corporal que
les permita
comprender e
interpretar el
mundo,
utilizándola
como un medio
de expresión,
comunicación
personal y
social,
Identifiquen las
características
de los
principales
géneros de la
danza y la
relación
que tienen con
otras
expresiones
artísticas
presentes en
nuestro país y
el mundo
Experimenten las
posibilidades de
movimiento de su
cuerpo para que
aprendan a
valorarlo
y cuidarlo, así
como a
desarrollar
algunos
elementos del
lenguaje
dancístico.
Favorezcan la
comunicación
de sus ideas,
pensamientos,
sentimientos y
emociones,
con el fin de
que
profundicen
el conocimiento
de sí mismos y
de los otros.

13. ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
(DANZA)

14. MÚSICA
(propósitos)
Utilicen los
elementos
básicos del
lenguaje
musical,
reconociendo
sus diferentes
géneros y
estilos, por
medio de las
herramientas
propias para
reproducir,
hacer y
disfrutar de la
música.
Amplíen sus conocimientos acerca de las profesiones
relacionadas con la música y la tecnología,
distinguiendo el campo de las actividades sonoras y
musicales
Valoren la
importancia de la
música en la vida
de los seres
humanos para
emitir opiniones
argumentadas
respecto de lo
que hacen o
escuchan,
identificando el
funcionamiento
de los aparatos y
soportes de
audio.
Continúen
desarrollando su
sensibilidad,
percepción y
memoria auditiva
para comprender
los elementos del
lenguaje musical
en la creación
de composiciones
e interpretaciones
Ejecuten música
con diversos
instrumentos –a
partir de la
lectura de
partituras–
que les permita
adquirir la
destreza técnica
para interpretar
fragmentos,
melodías,
Canciones.

15. ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
(MÚSICA)

16. TEATRO
(propósitos)
Creen
personajes
ficticios y se
expresen por
medio de la
comunicación
no verbal
para
desarrollar su
sensibilidad,
conciencia
corporal y de
movimiento
Aprecien distintas manifestaciones teatrales
dentro y fuera de la escuela para emitir juicios y
opiniones informadas.
Utilicen el
lenguaje teatral
para analizar y
contextualizar
textos
dramáticos,
interpretarlos
y
representarlos
en escena.
Comuniquen
ideas,
sentimientos y
sensaciones por
medio de
ejercicios
lúdicos de
improvisación y
representación
teatral
utilizando la
gestualidad, su
cuerpo y su voz
Improvisen
escenas con
variaciones de
género, tiempo
y espacio
interpretando
diversos
personajes para
explorar las
posibilidades
de un texto
dramático.

17. ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
(TEATRO)

18. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

19. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

20. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

21. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

22. SECUENCIA DIDÁCTICA

23. GUÍA PARA EL
MAESTRO

24. Su finalidad es ofrecer
orientaciones pedagógicas y
didácticas que guíen la labor del
docente en el aula.
ofrecer información y propuestas
específicas que contribuyan a
comprender el enfoque y los
propósitos de esta Reforma.
Como parte fundamental de la acción
educativa en el desarrollo de competencias
se consideran los procesos de planificación y
evaluación, los cuales requieren ser
trabajados de manera sistémica e integrada.
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos
de Educación Básica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su
práctica de enseñanza para que los estudiantes logren los aprendizajes
establecidos en el presente Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es
el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la
evaluación de los aprendizajes.

25. Identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo
y aprendizaje de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.
Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de
evidencias son:
• Rúbrica o matriz de verificación;
• Listas de cotejo o control;
• Registro anecdótico o anecdotario;
• Observación directa;
• Producciones escritas y gráficas;
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución; Esquemas y mapas
conceptuales;
• Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en
actividades colectivas;
• Portafolios y carpetas de los trabajos;
• Pruebas escritas u orales

26.  Evaluación diagnostica, formativa y sumativa.
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del
aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del
docente. La evaluación debe servir para obtener información
que permita al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos
y no como medio para excluirlos.

27. Por su atención …

28. ACTIVIDAD ARTES
Resuelve el crucigrama.
HORIZONTAL VERTICAL