Como la integración del modelo de simulación impacta a estudiantes de Octavo Grado en el manejo de multiplicación y divisi...
Resumen <ul><li>Los estudiantes de octavo grado tiene dificultad al trabajar con las operaciones matemáticas de multiplica...
Objetivo: <ul><li>Medir el impacto en el aprovechamiento académico de los estudiante que trabajarán con el modelo de simul...
Problema: <ul><li>Los estudiantes de octavo grado enfrentan dificultades  en el manejo de multiplicación y división de dec...
Hipótesis <ul><li>El uso del modelo de simulación aumentará el aprovechamiento académico de los estudiantes de Octavo Grad...
Organigrama de la Metodología Metodología Participantes Instrumento Diseño experimental Procedimientos De la Investigación
Metodología <ul><li>Los estudiantes que participarán en el proyecto investigativo serán  los de Octavo Grado de una Escuel...
Cont. Metodología <ul><li>El instrumento que se va a administrar es una prueba de diez ítems. </li></ul><ul><li>Dos ítems ...
Cont. Metodología <ul><li>Se utilizará el diseño cuasi experimental donde existe la manipulación, hay control experimental...
Cont. Metodología <ul><li>Se llevará acabo el modelo de simulación: </li></ul><ul><li>Haciendo matemáticas en el parque. <...
Estadística a utilizar <ul><li>Análisis de varianza multifactorial </li></ul><ul><li>G 1  O 1  X  O 3  </li></ul><ul><li>G...
Referencias <ul><ul><li>Bolster, L. Carey, Caldwell, Janet H., Charles, Randall I., Cooley, Dwight A., Crown, Warren D., D...
Reflexión final <ul><li>“ Dígame y olvido, muéstrame y recuerdo, involúcreme y comprendo” </li></ul><ul><li>Proverbio Chin...
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  1. 1. Como la integración del modelo de simulación impacta a estudiantes de Octavo Grado en el manejo de multiplicación y división de decimales. Blanca E. Santos Martínez “ MSP: An Experience in Action Research” Universidad Metropolitana Esc. Educación Continua 2 de julio de 2007
  2. 2. Resumen <ul><li>Los estudiantes de octavo grado tiene dificultad al trabajar con las operaciones matemáticas de multiplicación y división de decimales, al ejecutar, comparar, al usar fórmulas y conversión de unidades. Se desea tratar el modelo simulación en las destrezas de multiplicación y división de decimales en estudiantes de octavo grado. </li></ul>
  3. 3. Objetivo: <ul><li>Medir el impacto en el aprovechamiento académico de los estudiante que trabajarán con el modelo de simulación versus la enseñanza tradicional en el desarrollo de destrezas de multiplicación y división de decimales. </li></ul>
  4. 4. Problema: <ul><li>Los estudiantes de octavo grado enfrentan dificultades en el manejo de multiplicación y división de decimales . </li></ul>
  5. 5. Hipótesis <ul><li>El uso del modelo de simulación aumentará el aprovechamiento académico de los estudiantes de Octavo Grado en las destrezas de multiplicación y división de decimales. </li></ul>
  6. 6. Organigrama de la Metodología Metodología Participantes Instrumento Diseño experimental Procedimientos De la Investigación
  7. 7. Metodología <ul><li>Los estudiantes que participarán en el proyecto investigativo serán los de Octavo Grado de una Escuela Intermedia en Santurce. A cada grupo se le dará una pre-prueba y una post-prueba. Se le asignará al grupo 8-2 el grupo control (enseñanza tradicional) y al grupo 8-3 el grupo experimental (modelo de simulación). </li></ul><ul><li>Se comparará la media de ambos grupos antes y después de la investigación con el instrumento de pre-prueba y post-prueba. </li></ul>
  8. 8. Cont. Metodología <ul><li>El instrumento que se va a administrar es una prueba de diez ítems. </li></ul><ul><li>Dos ítems de problemas de multiplicación y división de decimales. </li></ul><ul><li>Dos ítems con fracciones. </li></ul><ul><li>Dos ítems con conversión de medidas. </li></ul><ul><li>Dos ítems con medidas. </li></ul><ul><li>Dos ítems con problemas verbales de multiplicación y división. </li></ul>
  9. 9. Cont. Metodología <ul><li>Se utilizará el diseño cuasi experimental donde existe la manipulación, hay control experimental, los grupos ya están predeterminados. La investigación de los resultados, las comparaciones y el análisis estadístico es el mismo que utiliza el experimento puro. </li></ul>
  10. 10. Cont. Metodología <ul><li>Se llevará acabo el modelo de simulación: </li></ul><ul><li>Haciendo matemáticas en el parque. </li></ul><ul><li>(las instrucciones al sujeto se le darán antes del comienzo de la actividad). </li></ul>
  11. 11. Estadística a utilizar <ul><li>Análisis de varianza multifactorial </li></ul><ul><li>G 1 O 1 X O 3 </li></ul><ul><li>G 2 O 2 - O 4 </li></ul>
  12. 12. Referencias <ul><ul><li>Bolster, L. Carey, Caldwell, Janet H., Charles, Randall I., Cooley, Dwight A., Crown, Warren D., Dossey, John A., et al. (1999) Matemática Intermedias, Curso 2. Menlo Park, California: Scott Foresman – Addison Wesley </li></ul></ul><ul><ul><li>Carrillo, Jesus. (s.f.). Matemáticas en las farmacias. Recuperado el 29 de junio de 2007, de http :// www.ua.es /personal/SEMCV/Actas/ IJornadas / pdf /Part12.PDF </li></ul></ul><ul><ul><li>McMillan, James H., Sally Schumacher et al.( 2005) Investigación Educativa. 5ta edición, Madrid, Pearson Educación </li></ul></ul><ul><ul><li>Pavez Peñazola, Fernando Patricio. (2003). El Agua y los números decimales. Recuperado el 29 de junio de 2007, de http :// www.rmm.cl /usuarios/ fpavez / doc /200609252251110. Agua.doc </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomía de Bloom . (2003). Recuperado el 1 de julio de 2007, de http :// www.eduteka.org / TaxonomiaBloomCuadro.php3 </li></ul></ul>
  13. 13. Reflexión final <ul><li>“ Dígame y olvido, muéstrame y recuerdo, involúcreme y comprendo” </li></ul><ul><li>Proverbio Chino </li></ul>

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