El documento describe la importancia de la tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato de México. Se enfrenta a problemas como la deserción escolar, falta de orientación vocacional y riesgos para los estudiantes como consumo de drogas y violencia. El documento propone fortalecer la labor tutorial a través de lineamientos a nivel nacional, cubriendo aspectos académicos, vocacionales y emocionales de manera integral. También recomienda profesionalizar la función del tutor y definir perfiles del tutor escolar y grupal.

1. La importancia de la Tutoría en el
Sistema Nacional de Bachillerato
Dr. Miguel Székely Pardo, Subsecretario de Educación Media Superior,
23 de Noviembre, 2009

2. Contenido
1. Importancia estratégica de la tutoría en el Siglo XXI
2. Tipos de tutorías
3. La tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato
4. Innovaciones en el SNB: el programa ConstruyeT

3. Contenido
1. Importancia estratégica de la tutoría en el Siglo XXI
2. Tipos de tutorías
3. La tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato
4. Innovaciones en el SNB: el programa ConstruyeT

4. La adolescencia y los alumnos de EMS
1. Entorno de riesgos y decisiones complejas
2. Deserción escolar
3. Falta de orientación vocacional

5. los jóvenes de hoy viven un panorama
muy distinto del de hace unos años…

6. Existe evidencia de violencia dentro de las
relaciones de noviazgo
25%
1 de cada 4 estudiantes ha enfrentado agresiones físicas por
parte de su novio (a)
23%
23% ha enfrentado agresiones de tipo sexual por parte de su
novio (a)
6

7. Un alto porcentaje está expuesto a riesgos
70%
63%
60% % de estudiantes que ha observado que
en el entorno escolar:
50%
41%
40%
30% 28%
20%
10%
0%
Hay pandillas Los compañeros llevan armas Se vende droga
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
7

8. Uno de los mayores riesgos es el
consumo de sustancias adictivas
12.2%
12.2% de los estudiantes de bachillerato declaran haber
consumido:
Marihuana, Hashish, Anfetaminas/Estimulantes, Cocaína, Inhalables,
Alucinógenos, Metanfetaminas, Crack, Heroína u Opio
4%
… y una tercera parte de ellos (4% del total de los
estudiantes), consume frecuentemente
8

9. Los niveles de intolerancia a la
diversidad son altos
60% % de estudiantes que no le gustaría tener
54.0% como compañero en la escuela a:
52.8%
51.1%
50% 47.7%
40% 38.3%
35.1%
31.6%
30.9% 30.9%
30%
20%
10%
0%
Enfermos de No hetero Con Indígenas Con ideas De otra Extranjeros De baja De otro color
SIDA sexuales capacidades políticas religión condición de piel
diferentes diferentes socio-
económica
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
9

10. Un alto porcentaje ha sufrido abusos de sus
compañeros
% de estudiantes que sufre
los siguientes abusos:
50%
44.3% 42.3%
45% 43.2%
41.4% 41.4% Hombre
40% 39.3% 38.2%
Mujer
35%
30% 26.7%
25% 23.0% 22.8%
20.7%
19.4%
20% 17.4%
15.5%
15%
10%
5%
0%
Me insultan Me llaman Me ignoran Hablan mal Me esconden Me rechazan Me roban
por apodos de mí cosas cosas
ofensivos
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
10

11. Se presentan altos niveles de estrés y
depresión
Hombre
Mujer
90% % de estudiantes que
en el último mes sintió que: 79.6%
80% 74.5%
70%
61.5% 62.3% 61.6%
60.0%
60% 54.4% 55.8%
50% 46.0% 47.2% 45.2% 46.2%
44.7% 43.4% 43.6%
40% 35.7%
30%
20%
10%
0%
Tenía ganas No podía Me sentí Sentí que no Me sentí Creí que mi No me Me sentí
de llorar dejar de solo(a) gustaba a la temeroso(a) vida había apetecía triste
estar triste gente sido un comer
fracaso
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
11

12. … y existen casos extremos
Hombre
Mujer
50% Porcentaje de estudiantes que ha sentido,
46.4%
pensado o hecho lo siguiente:
45% 42.6%
40%
35%
30.5%
30% 28.7% 28.9%
25%
20% 19.0%
16.8%
15% 11.9%
10% 8.5%
5.0%
5%
0%
Sensación de que no Vivido situaciones que Pensado que vale más A punto de intentar Hecho daño con el fin de
vale la pena vivir hacen desear dejar de morir que vivir quitarte la vida quitarte la vida
existir
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
12

13. Predomina una sensación de rechazo y
nerviosismo
Porcentaje de estudiantes que
ha percibido en el último mes que
Soy muy criticado(a) en casa 56.9%
Es difícil para mí hacer
58.5%
amigos(as)
Me asusto con facilidad 62.9%
Cuando los mayores me dicen
65.6%
algo me pongo muy nervioso(a)
Me siento nervioso(a) 72.0%
Muchas cosas me ponen 84.9%
nervioso(a)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
13

14. … que se acentúa en el entorno familiar
Porcentaje de estudiantes que afirma que con sus padres nunca:
Nos llevamos bien 61.8%
Me prestan atención cuando les hablo 58.6%
Les cuento mis problemas 49.9%
Les hablo de lo que pienso sin sentirme mal 47.8%
Les demuestro afecto con facilidad 45.5%
Les creo lo que me dicen 36.7%
Saben cómo me siento sin preguntármelo 37.2%
Les expreso mis verdaderos sentimientos 36.7%
Intentan comprender mi punto de vista 35.0%
Es fácil hablarles de los problemas 34.2%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Fuente: SEMS. Primera encuesta nacional sobre exclusión, intolerancia y violencia en las escuelas públicas de EMS.
14

15. La mayor deserción en todo el sistema
educativo se presenta en el nivel medio
superior

16. La mayor deserción en todo el
sistema educativo se da en la EMS
Tasa de cobertura
100% 95.7%
86.5%
78.1%
80%
Reducción de
Matrícula en 46%
60% 57.9%
46.5%
40%
28.4%
20%
0%
Fuente: Cálculos propios y preliminares con base en PronostiSEP y Conapo (2007), Proyecciones de población .
* No incluye estudiantes que estudien cuarto grado de EMS. ** Para estimar la cobertura se tomó a la población de 18 a

17. Existe una necesidad creciente de
orientación vocacional
45% de los profesionistas ejerce una
actividad profesional distinta a la que
corresponde a su carrera o perfil
académico

18. Contenido
1. Importancia estratégica de la tutoría en el Siglo XXI
2. Tipos de tutorías
3. La tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato
4. Innovaciones en el SNB: el programa ConstruyeT

19. Los programas de tutoría en la Educación
Media Superior
1. Se han caracterizado por su dispersión, desarticulación y
sistematización a lo largo del nivel educativo
2. Carecen de lineamientos y apoyos a nivel nacional
3. Generalmente cubren alguno de los aspectos esenciales
(académico, vocacional, emocional/afectivo), y es poco
común encontrarse con enfoques integrales adaptados a
estudiantes de Educación Media Superior

20. El Acuerdo Secretarial 442 hace un análisis
de los programas actuales e identifica
aspectos comunes:
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases
destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.
5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más
elementos de información entre las opciones profesionales o académicas que
se les presenten.

21. Contenido
1. Importancia estratégica de la tutoría en el Siglo XXI
2. Tipos de tutorías
3. La tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato
4. Innovaciones en el SNB: el programa ConstruyeT

22. La Reforma Integral de la Educación
Media Superior para la creación del
Sistema Nacional de Bachillerato es
una excelente oportunidad para
organizar, sistematizar y fortalecer la
labor tutorial,
de manera que ésta pueda desplegar
todo su potencial

23. Reforma Integral EMS en un Marco de Diversidad
Sistema Nacional de Bachillerato
II. Opciones de Oferta Diversas III. Mecanismos de Apoyo
I. Contenidos Educativos (Operación/Gestión)
1. Perfil del docente
3 Competencias: (i) Presencial 2. Tutorías
Marco (ii) Intensiva 3. Infraestructura
RVOE
Curricular a) Genéricas (iii) Virtual 4. Apoyo a la demanda
Común b) Disciplinares (iv) Auto-planeada
. Básicas
5. Mecanismos de tránsito
(v) Mixta 6. Gestión escolar
. Extendidas
c) Profesionales (vi) Certificación por
7. Vinculación
exámenes parciales 8. Evaluación
Perfil del Egresado (vii) Certificación por exámen
IV. Proceso de Ingreso al SNB
I. Comité Directivo SNB
II. Reglas de ingreso/egreso
III. Acreditación y Evaluación
IV. Convenios Gob. Estatales/IES

24. 6 categorías de Competencias Genéricas
I. Se autodetermina y cuida de sí
II. Se expresa y se comunica
III. Piensa crítica y reflexivamente
IV. Aprende de forma autónoma
V. Trabaja en forma colaborativa
VI. Participa con responsabilidad en la sociedad

25. 11 Competencias Genéricas de EMS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
8. Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

26. Principios generales de las Tutorías en el
Sistema Nacional de Bachillerato
1. Incluir aspectos académicos, vocacionales y emocionales
simultáneamente
2. Contribuir a desarrollar el Perfil del Egresado
3. Coherencia entre subsistemas
4. Flexibilidad para adaptarse a distintos entornos,
contextos y situaciones
5. Profesionalizar las actividades de Tutor en el Bachillerato
6. Definición de funciones de tutor escolar y tutor grupal

27. Principios generales de las Tutorías en el
Sistema Nacional de Bachillerato
7. Se define un Perfil del tutor escolar
8. Se define un Perfil del tutor grupal
9. Se establece el Programa de Formación de Tutores del
SNB (con ANUIES)

28. Las bases del Programa de Formación de
Tutores de la Educación Media Superior
III. Definición de Competencias con las que debe de
contar el tutor Escolar y Grupal
Perfil del Tutor
III. Definición de Programa de formación en formato
de Diplomado diseñado
Contenido de expresamente para desarrollar
Programa las competencias (Perfil) del
tutor

29. Operación
I. Convocatoria de Convocatoria Nacional de ANUIES
para seleccionar instituciones
IES participantes
I. Selección de IES Cada docente selecciona a la
Institución en donde realizará
por docentes el proceso de formación
II. Inicia programa Docentes se registran e inician
programa
Docentes son evaluados por
III. Certificación institución independiente para
externa certificar competencias del
Tutor del SNB

30. Contenido
1. Importancia estratégica de la tutoría en el Siglo XXI
2. Tipos de tutorías
3. La tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato
4. Innovaciones en el SNB: el programa ConstruyeT

31. CONSTRUYE T
Prevención Formación Protección
Conocimiento de sí mismo
Vida saludable
No Violencia
Escuela y familia
Participación juvenil
Proyecto de vida

32. CONSTRUYE T
• Alianza con 26 Organizaciones de la Sociedad Civil
• Alianza con UNICEF, UNESCO y PNUD
• Más de 50 acciones probadas y evaluadas
• Sustento metodológico y científico para cada acción
• Brinda herramientas e instrumentos para cubrir las
necesidades específicas de la escuela
• Contribuye al desarrollo de las competencias genéricas que
marca el perfil del egresado en la Reforma de la Educación
Media Superior

33. CONSTRUYE T
Iniciado en 2008, y expandido en 2009 a 1,560 escuelas (1.5 millones
de alumnos, 40% de la matrícula total) para acompañamiento en:
• Conocimiento de sí mismos
• Vida saludable (adicciones, alimentación, sexualidad)
• Cultura de paz y no violencia
• Escuela y familia
• Participación Juvenil
• Desarrollo de Proyecto de Vida (Programa de Orientación Vocacional)
Incluye 50 acciones de prevención, formación y protección. Se
instrumenta en sociedad con UNICEF, PNUD y OCDE, y
organizaciones de la Sociedad Civil

34. La importancia de la Tutoría en el
Sistema Nacional de Bachillerato
Dr. Miguel Székely Pardo, Subsecretario de Educación Media Superior,
23 de Noviembre, 2009