1. Es detestable esa avaricia espiritual
que tienen los que, sabiendo hacer,
no procuran la transmisión de esos
saberes. Miguel de Unamuno
1

2. 1. Dimensiones de la calidad en la
educación/formación/actualización
SOCIEDAD - CONTEXTO
Se ha visto que las grandes reformas ‘de arribaabajo’ no dan los resultados que cabría esperar
Autoridades públicas
de ellas. [...] El logro de la calidad interna del
sistema es algo que concierne (Macrocosmo educativo)
a la sociedad
entera y muy especialmente a los actores
principales de la educación, que son los
profesores.
Director
Calidad de la
Evaluación y
Retroalimentación
(Microcosmo
Escolar,
Planificación)
Transparencia
Estudiante
Docente
(contexto familiar)
(Ámbito Educativo,
Programación)
DESARROLLO CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO

3. c. Ventajas de las TIC
a. Incrementan la
información y favorecen el
trabajo colaborativo y el
autoaprendizaje.
b. El profesor es motivador,
planificador,
programador,
facilitador, orientador y
coordinador del proceso
de aprendizaje.
c. Establecen un ritmo de
trabajo personalizado.
d. Ahorran costos y
desplazamientos.
e. Potencian las actividades
cooperativas.
3

4. d. Desventajas de las TIC
a.
b.
c.
d.
Presentan pseudo informaciones.
Nos saturan de datos e información.
Generan dependencia tecnológica.
La mayoría de los docentes no
poseemos los conocimientos necesarios
sobre el particular

5. 8. Planificación de una sesión (?) de aprendizaje
Plan de sesión de
aprendizaje
5 Tipo de
Según
el
Aspectos
problemáticos
1
preguntas
Aprendizaje
deseado (esperado)
3 Estrategias
Habilidades/
Actitudes.
2 Actividades
4 Indicadores
de evaluación
e instrumentos
Evaluación
6 Materiales
Actividades
para
desarrollar
los procesos
integral a lo largo
cognitivos
de
motivación
del proceso
5

6. a. Peculiaridades de una sesión de aprendizaje con
secuencia ¿lógica?
La Atención prioritaria
1. Atención prioritaria
a los
a los Procesos Procesos Cognitivos
de aprendizaje
La Secuencialidad
3. La Secuencialidad
de los contenidos.
de los contenidos.
La Organización y
4. La Organización y
el Orden
el Orden de las de las
actividades de
actividades de
aprendizaje.
aprendizaje.
El Orden 6. El Orden cronológico
cronológico
según el
según el grado de grado de
dificultad.dificultad.
Que los Que los
5.
Conocimientos
Conocimientos
nuevos adquiridos
nuevos adquiridos
sean Aplicables
sean aplicables
a la realidad.
a la realidad.
Que sea
2. Que sean
Entendible.
entendibles.
6

7. Actividades propuestas para desarrollar los procesos pedagógicos
Proceso
pedagógico
Actividades propuestas
Tiempo
(tentativo)
MOTIVACIÓN
Lectura Motivadora: Historia del Algebra.
Participación en plenaria
4 min
RECABE DE SABERES
PREVIOS
Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y
Funciones
8 min
PROBLEMATIZACIÓN
Situación Problemática para resolver en grupos
cooperativos: Ficha N 02: FUMAR PRODUCE
CANCER.
CONSTRUCCIÓN I
Exposición del equipo de trabajo que termina
primero.
CONSTRUCCIÓN II
Sistematización y fijación de la información.
TRANSFERENCIA
GUIADA
Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha
N 02, incidiendo en el desarrollo de la
capacidad RECONOCE, a través de sus
procesos cognitivos.
18 min
TRANSFERENCIA
AUTONOMA
Autoevaluación Actitudinal, aplicación de la ficha
metacognitiva, Fast Test con dos problemas.
20 min
20 min
20 min
7

8. c. Diseño de Actividad de Aprendizaje
D
A
DESCRIPCIÓN
Construcción
Se aplica un instrumento de reconocimiento de los
saberes previos para observar las diferentes actitudes
que los alumnos adoptarían frente a una situación
concreta.
La intención es retomar dichos planteamientos a fin
de propiciar una situación de incertidumbre frente a
los nuevos conocimientos que se verán luego. Se
trabaja en equipos de 5 personas.
Se tomará nota de los resultados.
Indicación de actividades a realizar:
1. A partir de la lectura del texto de K. Popper, discute
el significado e importancia del contenido ubicando
las formas de conocimiento.
2. Elabora una lista de elementos que podría tener un
conocimiento de fachada (que encubra la confusión
entre conocimiento filosófico y científico y reduzca
todo a lo empírico), y una lista de elementos que
identifiquen cada forma de conocimiento.
Evaluación
Estrategia
X
X
Materiales
Nivel Mínimo
X
X
X
Construye, de manera
personal y original, dos
formas de conocimiento,
de manera consistente y
lógica, enunciando por lo
menos dos elementos.
Instrumento
Trabajo individual
y lectura de los
casos propuestos
Ficha Nº 1,
Ficha Nº 2
(respuesta
individual)
Análisis y
confrontación de
las respuestas
individuales para
formular
respuestas de
equipo, que luego
serán
confrontadas con
los nuevos
conocimientos.
Los participantes trabajan primero individualmente las
lecturas y actividades propuestas, y luego las
discuten en grupos. Cada grupo consolida las
actividades que correspondan a su respectivo texto:
Documento 1: “Las formas de conocimiento”
Documento 2: “El conocimiento como dominio de la
realidad”.
Seguidamente, exponen las conclusiones con ayuda
de papelotes para esclarecer las ideas principales.
Transferencia
Motivación
Fa
se
s
Ficha Nº 3
(respuesta
grupal),
tarjetas de
notas,
plumones
Trabajo individual,
grupal y plenario.
Construcción del
nuevo
conocimiento
Texto
bibliográfico,
papelotes,
hojas de
papel bond,
tarjetas de
notas,
plumones
Formula y argumenta una
postura personal y crítica
sobre las formas de
conocimiento
Consolidado
de respuestas
de los grupos,
Fichas de
auto,
coevaluación y
de
observación
(Fichas 4, 5 y
6).
Textos 1, 2 y 3
Trabajo en grupo
Ficha 4 y 5
(informe
escrito de los
grupos)
Formula y argumenta
críticamente sobre las
formas del conocimiento
y su aplicación en cada
una de las ciencias.
Fichas 5 y 6
A partir de un ejemplo,
expone una de las
soluciones posibles
construyendo, de manera
personal y original, un
argumento consistente
que sustente una de las
formas de conocimiento.
ACTITUD: Reflexivo,
Crítico, respetuoso
Tiem
po
Hojas de
respuesta y
observación
de actitudes
0.20
Observación
de actitudes y
hojas de
respuesta
(ficha 1, 2 y 3)
0.10
0.40
0.20
8

9. 9. Calidad de la educación
(Ley 28044, Art. 13)
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la
educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y
en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y provisión
de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades
educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que
incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias
técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativas.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso
educativo.
Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.
9

10. a. Función de la sociedad (Ley 28044, Art. 22)
La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la
calidad y equidad de la educación. Ejerce plenamente este
derecho y se convierte en sociedad educadora al desarrollar
la cultura y los valores democráticos.
A la sociedad, le corresponde:
a) Participar en la definición y desarrollo de políticas
educativas en el ámbito nacional, regional y local.
b) Colaborar en la prestación del servicio educativo y en el
desarrollo de programas y proyectos que contribuyan al
logro de los fines de la educación peruana.
c) Promover la creación de un entorno social favorable al
aprendizaje y cuidado de sus miembros, desarrollando
una cultura de responsabilidad y vigilancia ciudadana
que garantice la calidad educativa y la ética pública.
10

11. 10.Propuesta para mejorar la calidad en el aula
a. Diseñar objetivos y metas claros sobre lo que se desea
aprender con los estudiantes.
b. Desarrollar, en el aula, la programación planificada sobre el
proceso de aprendizaje.
c. Retroalimentar, permanentemente, el proceso de aprendizaje.
d. Propiciar un clima de aprendizaje constructivo.
e. Promover el logro efectivo de las competencias.
f. Alimentar La Formación Valórica, transversal al currículo.
g. Estimular a los estudiantes para que se automotiven y
autoevalúen a fin de seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
Una escuela más justa no es solamente aquella aprendizajes diferenciados.
h. Elaborar estrategias para los
que anula lo más netamente posible la
reproducción dey coevaluar los aprendizajes en su integridad.
i. Evaluar las desigualdades sociales y
promueve el puro mérito, es, sobre todo,
j. Asumir el compromiso y responsabilidad de la Institución
aquella que garantiza el más alto nivel escolar
al mayor número de alumnos y, sobre todo, a
11
los alumnos más débiles.

12. Modelo de efectividad escolar (UNESCO, 2005).
Provisión de insumos
Características del
estudiante:
Enseñanza/Aprendizaje
 Tiempo de clases
 Métodos de
enseñanza
 Evaluación,
retroalimentación,
incentivos
 Relación
alumno/docente
Resultados:






Aptitud
Perseverancia
Aprestamiento
Conocimientos previos
Barreras para el aprendizaje
 Materiales didácticos
 Infraestructura física
 Recursos humanos: docentes,
directores, supervisores,
administradores
 Gestión escolar



Destrezas de lecto/escritura,
de matemáticas y para la vida
Destrezas creativas y
emocionales
Valores
Beneficios sociales
Contexto
 Condiciones económicas y
laborales en la comunidad
 Factores socio/culturales y
religiosos
 Estrategias de apoyo
 Conocimiento educativo e
infraestructura de soporte
 Recursos públicos
disponibles para la
educación
 Competitividad de la carrera
docente en el mercado
laboral
 Estrategias nacionales de
gobierno y administración
 Posición filosófica del
docente y del estudiante
 Efectos de colegas
 Apoyo de padres de familia
 Tiempo disponible para la
escuela y las tareas
 Estándares nacionales
 Expectativa de la sociedad
 Demandas del mercado
laboral
 Globalización
12

13. Contexto
Modelo iberoamericano de eficacia escolar
´Características del sistema educativo
Entrada
Caract. de la Escuela
Caract. del aula
Caract..del Profesorado
Caract. del docente
Misión de la escuela
Proceso
Dirección escolar
Metodología docente
Características del
alumnado
Hábitos culturales
Gestión del tiempo
Clima de escuela y de aula
Compromiso de los docentes
Actitudes
Relación y apoyo familiar
Altas expectativas globales
Desarrollo profesional de los docentes
Implicación de la familia y la comunidad
Producto
Uso y gestión de instalacaiones y recursos
Logro académico
cognitivo y socioafectivo
ESCUELA
Sistema Educativo
AULA
ALUMNO

14. Gracias
14