Tecnología y medio ambiente

UDI: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).
 Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º
PERSONAL PARTICIPANTE :
Profesores, familias, alumnado y empresa recogida material.
ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE
Lengua
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Artística
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:
 Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de
funcionamiento de la lengua.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento,
aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.
Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información utilizando
recursos tecnológicos.
Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar recursos y
técnicas de trabajo intelectual.
Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.
Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades
sociales de colaboración.
Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie este
relevante hecho.
Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con
actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia y
de todo lo que se desprende de ella.
Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un entorno
urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.

Implicación de familias y
comunidad educativa:
Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e
hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad
educativa en particular.
FINALIDAD
Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando
en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico
EVALUACIÓN
Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función
reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el
alcance de los resultados del aprendizaje.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán
diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.
En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-
certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :
A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de
interrogantes...
B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase,
rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...
C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa
conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo,
evaluación del trabajo en grupo.
Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.
2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

METODOLOGÍA
Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos
cooperativos.
Respecto a principios metodológicos:
A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.
B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.
C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.
D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.
E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.
F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.
G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.
H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Curioseemos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B1.6, B4.6
CCSS
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CCL
CMCCT
CD

c
e
g
h
i
J
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
CSIEE
CAA
CSC
CCEC
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Se trata de que el
alumnado se adentre en el
tema que vamos a tratar a
lo largo de la unidad
didáctica. Una vez que el
alumnado se encuentre
motivado elaborarán, en
grupo, tras buscar la
información necesaria una
presentación a cerca del
tema, que será expuesta en
clase para el resto de
grupos.
Finalizadas las
exposiciones entre todo el
grupo aula se elegirá
aquella que mejor exprese
los contenidos tratados.
Actividad: ¿Qué sabemos?
Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.
Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos
los conocimientos sobre el mismo.
Ejercicio 1: mostramos un vídeo sobre el tema para que el
alumnado lo visualice
(https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y
una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología?
Ejercicio2: lluvia de ideas sobre el vídeo que acabamos de
ver y respuestas a la pregunta.
Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas,
elegimos aquellos aspectos que nos interesa trabajar a lo
largo de la tarea.
Actividad 2: Nos hacemos expertos.
Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de
buscar información que posteriormente transmitiremos al
resto de compañeros y compañeras.
Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio
giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que
queremos buscar.
Ejercicio2: buscamos información según los aspectos
elegidos y repartidos por el grupo.
Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos
imágenes y textos interesantes y relevantes.
Actividad 3: Compartimos sabiduría.
Una vez buscada la información, seleccionan aquella
relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos
necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto
del aula.
Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la
presentación junto con las imágenes correspondientes.
Ejercicio2: creamos la presentación.
Ejercicio3: exponemos la presentación
Ejercicio4: elegimos la/s presentaciones que nos permitan
estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.
Modelo de pensamiento Práctico

Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento
Clase
Individual y grupos cooperativos
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos
Ordenadores con acceso a Internet
Material fungible
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.
TAREA 2: Buscamos soluciones y las compartimos
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B1.15, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,
B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,
B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B1.4, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,
CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1,
MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CCEC

Una vez adentrados en
el tema y escuchados
los distintos puntos de
vista existentes en el
aula, toca hacerlo
visible a la comunidad
educativa, de modo
que elaboraremos un
díptico que
posteriormente
repartiremos.
Actividad 1: Dialoguemos!!!
Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas
a cabo. Valoraremos y observaremos
los aspectos destacados siendo críticos con
el tema y las posibles soluciones.
Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en
común sobre lo expresado y adquirido.
Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada
individuo cree que existe según lo expuesto e investigado.
Ejercicio3: entre todos elaboramos una lista con aquello que podríamos hacer
cada cual como persona/grupo/entidad.
Actividad 2: Manos a la obra
Una vez hecha la puesta en común y
afianzados aspectos a destacar y que
consideramos más importantes tratamos
de hacerlo real.
- Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible
solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá
unas ideas).
Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos.
Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo.
Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias
Actividad 3: Elaboración díptico
Asimilados y analizados aquellas cuestiones
que más nos preocupan y como afectan
a la vida diaria, tratamos de organizarlo e informar
a la comunidad educativa.
- Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo.
Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte.
Ejercicio 3: unimos todos los puntos y aspectos. Le damos forma y mejoramos
aquello mejorable.
Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa
Modelo de
pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo
Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos
Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica
TAREA 3: Recogida de tecnología
a CCNN CCNN CCNN CCL

b
c
e
g
h
i
j
m
o
B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8
CCSS
B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,
B2.13
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.3, B1.4, B5.1, B5.4
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.1
B1.1, B1.3,B3.3
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.3.1,
CNB3.3.3
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1,
CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1,
LCB3.8.1
MATEMÁTICAS
MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,
MTB5.2.3, MTB5.2.4
PLÁSTICA
EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CCEC
Recogeremos aparatos
tecnológicos de toda la
comunidad educativa
que quiera participar
en el proyecto. Se
trata de hacer
consciente a la
sociedad de la
cantidad de basura
tecnológica que
generamos y
Actividad 1: Toma de contacto.
Trataremos de buscar información sobre
los lugares donde se recogen los aparatos
tecnológicos, cuál es su política de
empresa contactaremos con ellos para
la recogida de los aparatos que se consigan.
Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran aparatos
tecnológicos y que es un punto limpio:
https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU;
https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA
https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4
Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y
respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra (¿Conocéis
algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se hace con ella?, ¿A
dónde la envían?...)
Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan tecnología y
que hacen con ella.
Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y elegimos
aquellas que nos parezcan las adecuadas.
Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea. “Deben
venir a recoger los aparatos que se consigan desde el centro”.

concienciar sobre su
reciclaje y la
necesidad de llevarlos
a puntos de recogida
cuando estos se
estropean o quedan
obsoletos.
Actividad 2: El pregonero.
Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto
de los díptico (en la tarea anterior),
ha empezado la concienciación de
la comunidad educativa.
Ahora haremos una campaña informativa
sobre la recogida de tecnología
desde el centro.
Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los distintos
tipos de anuncios y su formato.
Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que
queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las directrices).
E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña para la
radio del cole.
Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además colgado en
el blog.
Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la recogida de
aparatos tecnológicos.
Actividad 3: Punto limpio.
Durante esta actividad recogeremos todos
aquellos aparatos que la gente traiga al centro,
lo seleccionaremos y entregaremos
a la empresa de recogida.
Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y guardarán los
aparatos.
Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos grupos
(atención al público, realización de señalización, recogida de los
aparatos, creación de un mural explicativo e informativo,…)
Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y alumnado de
otras aulas.
Ejercicio4: recogida
Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.
Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.
Modelo de
pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

TAREA 4: Las energías
a
b
c
e
CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B4.1
CCSS
B2.10, B2.11
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
CCNN
B4.2
CCSS
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
CCNN
CNB4.2.2
CCSS
CSB2.5.1, 2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1,
LCB2.9.1, LCB3.8.1
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CCEC
A través del
conocimiento de
las diferentes
formas de energía
y de las ventajas
y desventajas de
cada una de ellas,
diseñaremos una
casa sostenible,
propiciando el
ahorro energético
y el cuidado del
medio ambiente.
Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?
Realizamos de forma grupal los conocimientos
previos que la clase tiene sobre la energía.
¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad? ¿Por
qué? ¿Qué tipo de energías conocéis? ¿Alguno de
estos tipos de energía contamina? ¿Crees que estas
energías afectan al cambio climático? ¿Qué afecta
al cambio climático?
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM
Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.
Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos, resumiendo
el contenido del vídeo.
Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o
alrededores diferentes tipos de energía.
Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior,
clasificamos las energías renovables de las no renovables.
Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra
provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares
(aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).
Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la
energía. Impacto sobre el medio ambiente.
Agotamiento de recursos.
Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e inconvenientes
de cada tipo de energía.
Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán los
representantes de una industria de producción de energía. Se deberá

procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio anotarán
aquellas características por las que piensan que su industria es más
favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás. Ejercicio
3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.
Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las conclusiones
consensuadas.
Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al
ahorro energético? Elaboración de consejos
para todo el alumnado del centro a través
de un Power Point publicado
en la web del centro.
Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos
llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.
Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos prioridades en
los consejos a llevar a cabo.
Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a
cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro energético.
Ejercicio 4: Puesta en común.
Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que
también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.
Actividad 5: Elaboración por parte de
cada equipo de una casa sostenible.
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4
Ejercicio 2: Puesta en común.
Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro energético,
proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos algunos
ejemplos.
http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-
I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg
Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible.
Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.
Modelo de
pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

TAREA 5: Compartimos conocimientos con la Comunidad Educativa
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,
B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CCEC
Tarea de síntesis, refuerzo y
reflexión de las actividades y
tareas realizadas.
En el desarrollo de esta
tarea los alumnos van a
repasar los aprendizajes
adquiridos en las tareas
anteriores a la vez que van a
compartir sus conocimientos
Actividad 1
1. Selección de la herramienta adecuada para
crear las presentaciones.
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el
método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los
conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de mapas
mentales, programa para realizar presentaciones…)
Actividad 2
Elaborar una presentación.
-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con resumen de
los contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.
- Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que puedan
entender los alumnos de Educación Infantil.
- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.
- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una

con la comunidad educativa presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de
Infantil.
- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil
Actividad 3
Charla informativa a los alumnos de Infantil
de los trabajos sintetizados
- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el material
que hemos elaborado).
- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado
Modelo de pensamiento
Práctico
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos
Temporalización 3 sesiones
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase
TAREA 6: Compartimos conocimientos
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,
B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B2.5,
B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B5.2
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CCEC

B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
Tarea de síntesis de las
actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta tarea
los alumnos van a repasar los
aprendizajes adquiridos en las
tareas anteriores a la vez que
van a compartir sus
conocimientos
Actividad 1
2. Crear diferentes medios de difusión de
los conocimientos adquiridos.
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de alta en
diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)
Actividad 2
Elaborar una infografía.
-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los
contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.
- Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos grupos,
aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada infografía.
- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las aportaciones
del ejercicio anterior.
Actividad 3
Publicamos nuestros aprendizajes y
conclusiones en el blog.
-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un tema.
- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos,
aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada resumen.
- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las aportaciones del
ejercicio anterior.
- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los
resúmenes y las infografías que ha elaborado.
- Cada alumno publica en el blog su propia receta.
Modelo de pensamiento
Práctico
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización Una semana
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo

CONCRECIÓN CURRICULAR POR ÁREAS
Área: CCSS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
B1.1 CSB1.1.1 CAA,CMCCT,CCL,CD
B1.2 CSB1.2.1 CD,CAA,CCL,CMCCT,CSC Diario de clase
B1.3 CSB1.3.1 CCL,CAA,CMCCT,CSC Resolución de exercicios e problemas
B1.4 CSB1.4.1 CAA,CD,CSIEE,CSC,CCL,CMCCT Exposición dun tema
B1.7 CSB1.7.1 CSC,CAA Rúbrica
B2.5 CSB2.5.1 CSC,CMCCT,CAA,CCL Asamblea
B2.6 CSB2.6.1 CSC,CMCCT,CAA,CCL

Área: CCNN
CRITERIOSDE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
B1.1 CNB1.1.1,CNB1.1.2,CNB1.1.3 CCL,CSIEE,CD,CMCCT,CAA
B1.2 CNB1.2.1 CSIEE,CAA,CMCCT Diario de clase
B1.3 CNB1.3.1 CAA,CSC,CMCCT,CSIEE Resolución de exercicios e problemas
B1.4 CNB1.4.2 CMCCT,CCL,CAA,CSIEE Exposición dun tema
B3.3 CNB3.3.3, CNB3.3.5 CMCCT,CSC,CCL,CD,CAA Rúbrica
B4.2 CNB4.2.2 CMCCT,CSC,CCL
Área: Lengua
B1.1 LCB1.1.1,LCB1.1.2,LCB1.1.3 CCL,CAA,CSC
B1.8 LCB1.8.1 CCL,CAA Diario de clase
B2.7 LCB2.7.1 CCL,CD,CAA Lista de control
B2.8 LCB2.8.2 CCL,CAA,CSC Rúbrica
B2.9 LCB2.9.1, LCB2.9.2 CCL,CD,CAA Resolución de ejercicios
B3.8 LCB3.8.1 CCL, CD,CAA

Área: matemáticas
B1.2 MTB1.2.1 CMCCT,CCL,CAA,CSIEE,CD
B1.4 MTB1.4.2 CMCCT,CAA Resolución de problemas y ejercicios
B1.5 MTB1.5.1 CMCCT,CAA,CSIEE Diario de clase
B1.6 MTB1.6.1 CMCCT,CD,CAA,CCLK Asamblea
B5.2 MTB5.2.3 CMCCT,CAA
Área: Plástica
B2.4 EPB2.4.1, EPB2.4.3 CD,CCEC Rúbrica
B2.5 EPB2.5.3, EPB2.5.4 CSC,CCEC,CAA Resolución de ejercicios

CUADRO DE RELACIÓN DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
Etapa Educativa: Educación Primaria
Curso: 6º
Área/Materia: Ciencias de la Naturaleza
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Clave
a
b
c
e
g
h
i
l
o
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5 B1.1 CNB1.1.1, CNB1.1.2,CNB1.1.3
CCL
CSIEE
CAA
CMCCT
CD
CSC
B1.6 B1.2 CNB1.2.1
B1.7 B1.3 CNB1.3.1
B1.15 B1.4 CNB1.4.2
B3.8 B3.3 CNB3.3.3
B4.5, B4.6 B4.2 CNB4.2.2
Curso: 6º
Área/Materia: Ciencias Sociales
a B1.1, B1.2 B1.1 CSB1.1.1, CCL

b
c
e
h
i
o
B1.3 B1.2 CSB1.2.1 CSIEE
CAA
CMCCT
CD
CSC
B1.7 B1.3 CSB1.3.1, CSB1.3.2
B1.9 B1.4 CSB1.4.1
B1.10 B1.5 CSB1.5.1
B2.10,B2.11,B2.12 B2.5 CSB2.5.1
B2.13 B2.6 CSB2.6.1
Curso: 6º
Área/Materia: Lengua
a
b
c
e
i
B1.1 B1.1 LCB1.1.1, LCB1.1.2,LCB1.1.3
CCL
CAA
CD
CSC
B1.3 B1.3 LCB1.3.1
B1.9 B1.8 LCB1.8.1
B2.11 B2.7 LCB2.7.1
B2.12 B2.8 LCB2.8.2
B2.13 B2.9 LCB2.9.1, LCB2.9.2
B3.8 B3.4 LCB3.4.2

Etapa Educativa: Educación Primaria Curso: 6º Área/Materia: Matemáticas
b
e
g
i
B1.2 B1.2 MTB1.2.1
CCL
CSIEE
CAA
CMCCT
CD
B1.4, B1.5 B1.4 MTB1.4.2
B1.6 B1.5 MTB1.5.1
B1.7 B1.6 MTB1.6.1
B5.1 B5.1 MTB5.1.1
B5.2 B5.2 MTB5.2.3, MTB5.2.4
Etapa Educativa: Educación Primaria Curso: 6º Área/Materia: Educación Artística (plástica)
a
b
i
j
B2.11 B2.4 EPB2.4.1, EPB2.4.3
CCEC
CAA
CD
CSCB2.14, B2.15 B2.5 EPB2.5.3, EPB2.5.4

RÚBRICA UDI“LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE”. (equipo-c3)
Terea 1: Curioseemos
Indicadores de logro
Niveles de desempeño
Total
4 3 2 1
Se expresa
adecuadamente
incorporando en su
vocabulario las palabras
que aprende (CL, CMCCT,
CAA, CSC)
Incorpora con facilidad
nuevas palabras en su
vocabulario
Tiene interés por aprender
palabras nuevas, pero le
cuesta incorporarlas en la
expresión.
Se expresa con un léxico
reducido, mostrando poco
interés en ampliar su
vocabulario.
Muestra dificultades para
incorporar en su vocabulario
nuevas palabras.
Interviene en los
intercambios
comunicativos,
exponiendo sus ideas de
forma coherente y
ordenada y escuchando
a los demás.
(CL, CSC, CAA)
Se implica activamente en los
intercambios comunicativos,
practicando la escucha activa
y expresando oralmente sus
opiniones.
Participa en las actividades
de la interacción y
comunicación oral, pero a
veces le cuesta escuchar a
los demás.
Le cuesta comunicarse
practicando la escucha
activa y expresando
oralmente sus opiniones y
experiencias.
Evita participar en las
actividades que implican la
interacción y la
comunicación oral con los
demás.
Redacta textos
expositivos para
comunicar el mensaje de
la manera más
adecuada. (CL, CAA, CSEC)
Redacta textos comunicando
el mensaje de forma
adecuada.
Suele redactar textos
coherentes y con cohesión.
Redacta textos breves y
sencillos que no siempre
transmiten el mensaje
propuesto.
Le cuesta redactar textos
coherentes y con cohesión.
Busca en soportes
digitales/tecnológicos la
información necesaria
para realizar los
trabajos.
(CL, CD, CMCCT, CAA, CSIEE)
Emplea recursos
tecnológicos y busca en
Internet, seleccionando la
información necesaria para la
realización de trabajos.
Emplea recursos
tecnológicos a menudo y
suele utilizar Internet
transformando la
información para la
realización de trabajos.
Le cuesta utilizar los
recursos tecnológicos,
mostrando dificultades
para buscar información
en Internet
Muestra desconocimiento
general en el uso de
recursos tecnológicos
evitando buscar información
en soportes digitales.

Analiza y selecciona la
información que recibe
desarrollando el espíritu
crítico. (CL, CD, CSIEE, CAA)
Analiza y selecciona la
información, creando ideas
propias y desarrollando el
espíritu crítico.
Generalmente analiza y
selecciona la información,
desarrollando el espíritu
crítico.
Selecciona y analiza la
información
superficialmente,
presentando dificultades
para cuestionarla.
Evita seleccionar y analizar
la información que recibe.
Participa en el grupo
cooperando para
realizar un trabajo
común. (CSIEE, CSC, CAA)
Cumple las funciones
asignadas y se preocupa con
el fin de alcanzar el objetivo
común.
Participa en el grupo,
aunque presenta
dificultades para cumplir las
tareas asignadas.
Es un poco individualista
en el trabajo, aunque es
capaz de realizar algunas
funciones en grupo.
Adopta actitudes
individualistas y presenta
dificultades para compartir
funciones con los demás.
Desarrolla la creatividad
y la imaginación en la
elaboración de una
presentación.
(CCEC, CSIEE, CD, CMCCT)
Demuestra su creatividad y
habilidades mostrándose
práctico en la creación de
trabajos.
Se muestra muy creativo,
pero propone ideas difíciles
de realizar.
Tiene dificultades para
desarrollar su creatividad
con los recursos de los que
dispone.
Muestra poco imaginación y
creatividad en la elaboración
de trabajos creativos.
Reflexiona y expone su
opinión para minimizar
el impacto
medioambiental.
(CL, CMCCT, CSC)
Opina y se posiciona
tomando decisiones para
minimizar el impacto
medioambiental generado
por la acción humana.
Comprende el impacto
medioambiental de las
actividades humanas y suele
comprometerse.
Comprende la situación
medioambiental, pero
presenta dificultades para
posicionarse y
comprometerse.
Muestra dificultades para
adquirir una postura
comprometida con respecto
a temas medioambientales.

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