Este documento presenta un proyecto de investigación que busca identificar estrategias de aprendizaje adecuadas para ambientes virtuales con el fin de mejorar la calidad de la educación de los estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Santa Teresita de Lisieux Bogotá durante la pandemia de Covid-19. El proyecto se desarrollará mediante una investigación cualitativa descriptiva y abordará factores como la deserción escolar, la motivación de los estudiantes y la capacitación de docentes en el uso de las TIC.

1. EDUCACIÓN
VIRTUAL EN
TIEMPOS DE
PANDEMIA

2. INTRODUCCIÓN
• En este trabajo encontraremos un planteamiento investigativo enfocado en
solucionar la problemática identificada anteriormente que está encaminada
en la mejora de la calidad de la enseñanza-aprendizaje en ambientes
virtuales. Dicho lo anterior en este trabajo se refleja la redacción
fundamentada y organizada de una idea de proyecto que cuenta con un tipo
de investigación ya seleccionada para ser implementada en este, adicional
a eso este proyecto, cuenta con una contextualización profunda de la
problemática más destacada por los integrantes al abordar la temática del
mejoramiento de la calidad y a su vez se relacionaron en este proyecto los
elementos que se consideraron como los hechos más relevantes, los
síntomas y también las posibles causas con datos y observaciones
específicas. Todo esto hace parte de un proceso que se desarrolló paso a
paso de manera meticulosa con el fin de obtener como resultado la
formulación la pregunta de investigación.

3. TIPO DE
INVESTIGACIÓN
Se define la investigación como una actividad
encaminada a la solución de problemas. Su
objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas
mediante el empleo de procesos científicos.
(Cervo y Bervian, 1989, p. 41).
Este proyecto se desarrolla desde la investigación
cualitativa de tipo descriptivo en razón a que se
pretende describir la situación que es objeto, por
lo tanto, comprende:
a) El descubrimiento de alguna cuestión de la
realidad.
b) La creación de nuevo conocimiento, el cual
tiene como función ampliar los principios teóricos
de una determinada ciencia (investigación pura o
básica).
En el mismo sentido este es un proyecto
encaminado a la solución de problemas, a través
de la adquisición de nuevos conocimientos, por
tanto, contempla las siguientes fases:
• a) Planificación.
• b) Ejecución o desarrollo.
• c) Divulgación.

4. CONTEXTO
El proyecto de investigación titulado Educación virtual en tiempos de
pandemia, está contextualizado en la realidad de la educación virtual en
Colombia con motivo de la pandemia de Covid-19 y concretamente en el
Liceo Santa Teresita de Lisieux Bogotá grado décimo.
El Liceo Santa Teresita de Lisieux, ofrece educación preescolar, primaria,
media vocacional y bachillerato académico a estudiantes de los barrios:
Castilla, Patio Bonito, Valladolid, Marsella, Villa Alsacia y Bavaria entre otros,
los estudiantes pertenecen a los estratos dos y tres y sus padres son en
general empleados, propietarios de negocios, algunos viven en vivienda
propia, otros en condición de arriendo y en los hogares de algunos
estudiantes se evidencian problemas económicos por la falta de empleo
incrementada por la crisis sanitaria derivada de la pandemia Covid-19.

5. De acuerdo con la información de su PEI la metodología se enfoca en el
trabajo por dimensiones, en aulas especializadas que permiten a los
estudiantes afianzar habilidades sociales, comunicativas, emocionales,
cognitivas y motoras, a través de estrategias lúdicas que conllevan al
desarrollo del pensamiento para formar niños talentosos y felices. En el
mismo sentido la Institución fomenta habilidades informáticas, lectura
competente, inglés y de motricidad a través de proyectos desarrollados
especialmente para los estudiantes a fin de lograr la integralidad en su parte
cognitiva.
La planta docente cuenta en general con estudios de posgrados y maestrías y
contratados mediante la modalidad de prestación de servicios, las
características socioculturales corresponden en su gran mayoría a la
comunidad educativa.

6. A CONTINUACIÓN, SE
PRESENTAN ALGUNOS
INDICADORES
GENERALES QUE
PUEDEN CONTRIBUIR A
EXPLICAR LA
NATURALEZA DE SUS
CONDICIONANTES
ESTRUCTURALES.
Ciudad: Bogotá
Ubicación: Calle 11 A Bis # 73 A - 27
Planta docente: 60 funcionarios
Número total de estudiantes: 700
Calendario: A
Extensión: 3.500 metros cuadrados
Horario:
Pre-jardín: 7:00 - 1:30
Jardín: 7:00 - 2:00
Transición: 7:00 - 2:00
Primaria: 6:45 - 2:30
Bachillerato: 6:45 - 2:30

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación virtual en 2020 se constituye como un suceso que marcará
la historia en un antes y después en las prácticas pedagógicas y sistemas
educativos a nivel mundial. La necesidad y exigencia que representó la
pandemia a los gobiernos a nivel mundial de cerrar las instituciones
educativas a fin de disminuir los efectos, afectó aproximadamente al 94%
de los estudiantes a nivel mundial (UNESCO, 2020).
Para el caso de América Latina dentro de las medidas que los países han
adoptado para mitigar los efectos de la pandemia se relacionan también
con la cancelación de las clases presenciales en todos los niveles, lo que
ha generado a tres campos de acción principales: la extensión de
modalidades de aprendizaje a distancia con utilización diversa de
formatos; el apoyo y la movilización de personal y las comunidades
educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de los
estudiantes (CEPAL, 2020)

8. Los entornos virtuales de aprendizaje se fundamentan en la interpretación y
solución de problemas (Gutiérrez-Rodríguez, 2018); buscan ser activos y
colaborativos (Guitert y Pérez-Mateo, 2013; Anso, et al., 2016; Silva, 2017);
que sean afectivos y trasladar la mecánica de los juegos al entorno educativo
(ramificar) (Melo-Solarte y Díaz, 2018), entre otros. No obstante, la pandemia
ha ocasionado que los docentes generen entornos de aprendizaje de
características únicas donde han tenido que usar los recursos disponibles y su
voluntad a fin de crear aprendizajes significativos que promuevan el desarrollo
y socialización de sus educandos (Vergel Ortega, et al., 2016).
Por otro lado, para el caso colombiano desde el mes de marzo se han
escuchado términos como educación virtual, homeschooling, alternancia,
educación semipresencial o blended learning, y clases virtuales, entre otros.
Sin embargo, hay que ser claros en que existe confusión en los términos y
ninguna institución de educación primaria o básica secundaria o media
vocacional del país está ofreciendo una verdadera educación virtual. Según
Miller y Miller (2000), el desarrollo de un curso virtual debe tener en cuenta los
siguientes aspectos: (1) orientación teórica, (2) las metas y objetivos de
aprendizaje, (3) los contenidos, (4) las características del alumno, y (5) la
capacidad tecnológica.

9. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza-
aprendizaje en ambientes virtuales para los
estudiantes de grado 10 de la Institución
Educativa Santa Teresita de Lisieux Bogotá
durante el período académico 2020?

10. Objetivo general:
• Identificar estrategias de aprendizaje
adecuadas para ambientes virtuales que
promuevan aprendizajes significativos en los
estudiantes.
Objetivos específicos:
• Establecer los factores asociados a la
deserción escolar durante la época de
pandemia Covid-19
• Analizar el grado de motivación de los
estudiantes frente al nuevo modelo de
enseñanza virtual.
• Determinar las posibles soluciones para
entrenar a los docentes en el uso de las TIC
con el fin de promover aprendizajes
significativos

11. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto denominado “Educación Virtual en Tiempos de Pandemia”, enfocado
a los estudiantes de grado 10ª de la Institución Educativa Santa Teresita de Lisieux, y está
motivado por la necesidad de conocer las estrategias, recursos pedagógicos y
tecnológicos utilizados por los docentes durante esta crisis sanitaria generada por la
pandemia de Covid-19. Este proyecto pretende identificar estrategias de aprendizaje y
enseñanza apropiadas para ambientes virtuales con el fin de promover aprendizajes
significativos.
En el mismo sentido este proyecto contribuye socialmente a mejorar el quehacer
pedagógico docente, adaptar currículos y metodologías que funcionen de acuerdo con la
edad del estudiante, las temáticas, el entorno y la conectividad, además de impulsar la
motivación del estudiante.
En cuanto a la contribución académica será propicio para generar nuevos conocimientos,
metodologías y estrategias aplicables a ambientes virtuales de aprendizaje que mejoren
las dinámicas educativas y garanticen la educación como un derecho humano
fundamental.

12. LIMITACIONES
• El proyecto de investigación no
abarca la implementación y
evaluación de las estrategias.
• La ejecución de las estrategias sólo
serán posibles a futuro si la
institución educativa lo considera
pertinente.
• Este proyecto se limitará a identificar
estrategias que se consideran
apropiadas para ambientes virtuales
de aprendizaje.
• La falta de cooperación de los
encuestados al suministrar la
información.

13. PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Un proyecto metodológico para
aplicación en ambientes virtuales de
aprendizaje, será un recurso didáctico
importante para mejorar la calidad de
la educación de los estudiantes de
grado 10 de la Institución Educativa
Santa Teresita de Lisieux Bogotá para
el período académico 2020?