1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 211-3
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA
____________________________
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MÉXICO 2011
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION V
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO CON ALUMNOS DE QUINTO
GRADO
TRABAJO COOPERATIVO
ESTRATEGIA: JUEGO
JANETTE LUIS SALAZAR
2012

2. CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO
ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A lo largo de la historia de la humanidad siempre se ha buscado la perfección del
conocimiento y la sabiduría, como en la antigua Grecia los primeros filósofos ya
discurrían sobre temas como la verdad, el origen de la vida entre otros tópicos, de
igual forma en las culturas mesoamericanas ya existían instituciones formadoras
como el calmecac y e telpochcalli que estaban enfocados hacia la formación de
personas con capacidades diversas para poder involucrarse a las actividades dentro
de la vida cotidiana como es el de ser sacerdote o gobernante o artesano entre otras
en la cultura totonaca la enseñanza se daba por medio de la observación y la
práctica.
Si bien cierto es que el hombre siempre se ha preocupado por la educación de sus
futuras generaciones, como vemos en la historia de México la educación formal se
inicia con la llamada educación lancasteriana, conductista, hasta la actualidad.
Debido a los cambios recientes que han sufrido los planes y programas de estudio en
la educación básica (2011) los docentes nos enfrentamos a un sinfín de problemas
en nuestro quehacer pedagógico, debido a que apenas estamos familiarizándonos
con el trabajo por competencias, así como identificar los distintos aprendizajes que
deben alcanzar nuestros alumnos a lo largo de su formación básica en cada una de
las asignaturas que conforma el curriculum.

3. Esto hace que nuestras prácticas presenten problemas al momento de aplicarlas con
los alumnos, pues el trabajo por proyectos didácticos, está generando problemáticas
con respecto a la organización del grupo, el uso de los materiales de apoyo y
didácticos, la relación con los padres de familia, el poco conocimiento de los planes y
programas.
Dimensión personal
Contrastando lo anterior en relación a mi forma de trabajar, me he dado cuenta que
trato de adaptarme al trabajo por competencias, sin embargo al momento de aplicarlo
noto que aun preservo la practica expositiva, y aunque organizo al alumnado por
equipos al final me doy cuenta que los alumnos están trabajando de manera
individual, cuando el programa me pide que los educandos trabajen por equipos para
que puedan buscar soluciones a cada una de las problemáticas o actividades que se
pretende que los alumnos alcancen.
Dimensión interpersonal
La relación de trabajo que existe en la escuela muestra un clima de respeto y ayuda
mutua debido a que los maestros de mayor antigüedad se prestan para la
participación en reuniones de consejo, de igual forma el director de la escuela es
muy accesible y permite que en las sesiones de reunión de consejo se planteen los
diversos problemas que se tiene al interior de cada grupo ello hace que el trabajo sea
más productivo y de mayor eficacia, es cierto que tenemos dificultades pero gracias a
la aportación de todos se logra el entendimiento de los nuevos planes y programas
de estudio y esto permite que los alumnos aprendan de manera más fácil y rápida.

4. Dimensión institucional
Como institución la escuela es la responsable de impartir una educación de calidad
por ello el director y los maestros que laboramos en esta institución nos preparamos
día a día con el afán de dar una atención especializada a cada alumno además de
tomar en cuenta la diversidad lingüística que existe entre el alumnado de esta
escuela.
Otra de las características importantes de esta escuela es en relación al uso de la
lengua materna, pues esto permite que alumnos y maestros podamos interactuar de
manera más dinámica al momento de abordar los contenidos que marca el programa
de estudio 2011.
Por otro lado también es importante mencionar que para eficientar cada una de las
actividades didácticas que se generan dentro del aula siempre se lleva la planeación
didáctica, así como el uso de recursos y apoyos didácticos.
Dimensión social
La educación es de vital importancia porque impacta de manera directa en el
desarrollo de la sociedad, pero para tener acceso a una buena educación también se
necesitan diversos recursos para lograrlo, en primera la economía, segunda ver qué
tipo de educación queremos y tercera que futuro queremos con el tipo de educación
que vamos a implementar. Si tomamos en cuenta las tres afirmaciones anteriores
tendremos entonces un buen curriculum que impactara de manera directa en los

5. educandos estos a su vez tendrán un impacto dentro de la sociedad en que viven
manifestándose en un desarrollo optimo.
Dimensión didáctica
En este apartado es importante mencionar que en la impartición de clases como
docente debemos saber que se quiere alcanzar con el abordaje de ciertos contenidos
y claro estos deben estar planeados obedeciendo tiempos bien definidos así como el
uso de materiales selectos que permitirán a los alumnos alcanzar competencias en
el que desarrollen actitudes de tipo valoral, conceptual y procesual, los cuales les
permitirán resolver problemas de su entorno inmediato, así como generar propuestas
de solución o dar ideas innovadoras en relación a situaciones de la vida diaria.
Dimensión valoral
El papel del maestro dentro de la sociedad es de vital importancia sin embargo hay
factores ajenos a la institución que provocan la desvaloración del papel del
profesorado, en primera algunos padres de familia, segunda los medios de
comunicación, tercera compañeros maestros que laboran en otros sistema educativo
o en otra modalidad llámese primarias generales, telesecundarias y algunos cuantos
de nivel medio superior que ven a la educación indígena como una educación de
baja calidad, o una educación que no tiene sentido.
A pesar de estas concepciones los maestros indígenas seguimos preparándonos
para desmitificar dichas posturas ya que el papel del docente sin importar la

6. modalidad debe ser valorada porque los maestros son quienes permiten el proceso
de enseñanza y de aprendizaje del lenguaje, de las matemáticas, de la ciencia.
A. MARCO CONTEXTUAL
a. COMUNIDAD
El pueblo de Pantepec se caracteriza principalmente por sus orígenes que son
pertenecientes a la cultura totonaco-tepehua, otomí y otros de extracción mestiza,
por lo que se observa que es un pueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, también
es importante mencionar que su organización familiar esta mas relacionado con la
cultura totonaca.
En esta población la familia la lleva el padre de familia, pues es quien busca el
sustento de la casa por tanto la mujer es quien se dedica a los quehaceres del hogar
y al cuidado de los hijos en una gran mayoría porque en estos últimos tiempos
debido a los medios de comunicación, las instituciones privadas y gubernamentales
ha estado provocando un giro en cuanto a los papeles dentro del hogar pues hoy en
día también ya hay mujeres que contribuyen económicamente en la casa porque son
profesionistas o porque trabajan en alguna institución de gobierno local o foránea.
Por esta situación los alumnos tienen mayores posibilidades para continuar sus
estudios pero tienen mas desventaja de caer en malos hábitos debido a que en
algunas familias los niños viven solos o están bajo la tutela de los abuelos, esto hace
que el trabajo de la escuela se vuelva más difícil y disminuye la participación de
algunos padres en la mejora educativa de sus hijos.

7. b. ESCUELA
a. Características del alumnado.
Los alumnos que estudian en esta escuela proceden de diversas comunidades
principalmente del Pozo e Ixtololoya del municipio de Pantepec cuya lengua materna
es el hñahñu otros provienen de municipios aledaños como Venustiano Carranza,
Ixhuatlan de Madero Veracruz.
Las edades de estos niños oscilan entre los 10 y 12 años en su mayoría provienen
de familias de escasos recursos económicos y como apoyo a su economía familiar
se les asiste en el albergue de esta escuela para que así puedan continuar sus
estudios.
El grupo de quinto grado se compone de 11 niñas y 9 niños que dan un total de 20
alumnos con necesidades diversas, algunos con problemas en lectura, matemáticas
y otros con problemas de conducta.
b. Características de la institución educativa
La escuela es de organización completa laboran seis docentes de los cuales cinco
son maestros de base, un municipal, un director comisionado con grupo así como un
personal de limpieza que es pagado por el Ayuntamiento del municipio, la población
escolar alcanza un total de 126 alumnos, 80 padres de familia de los cuales más del
80% es representado por madres de familia y solo el 20% son tutores representados
por padres.

8. c. Organización de la instrucción en la institución educativa
Todas las actividades didácticas están encaminadas a generar aprendizajes en los
alumnos, pero no siempre se logra de manera exitosa lo que se planea debido a que
intervienen factores diversos que entorpecen dicha actividad, una de las situaciones
que más afecta son las constantes reuniones de carácter sindical, oficial o incluso a
veces porque los organismos más altos citan de manera frecuente a reuniones que
solo restan tiempo a las actividades escolares.
Sin embargo los maestros realizamos nuestra planeación didáctica para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en nuestros alumnos, nos reunimos
mensualmente para revisar nuestros avances y retrocesos lo que permite mejorar
nuestros estilos de enseñanza y también mejorar la calidad de educación que
estamos llevando a nuestros alumnos.
d. Ambiente escolar propicio para el aprendizaje
Al interior de las escuelas es muy importante que maestros y alumnos interaccionen
en un ambiente de confianza, esto permitirá que a alumnos y maestro puedan
trabajar de manera más armónica los contenidos del plan y programa de estudios.
Dado a la premisa anterior en la escuela Niños Héroes de Chapultepec, nos
organizamos para comentar las problemáticas que presentamos a diario, en relación
a como generar un ambiente escolar y áulico favorable, en la que nuestros alumnos
se sientan en confianza y podamos juntos trabajar los diversos contenidos que marca
la currícula y finalmente así, poder alcanzar los estándares educativos que marcan
los programas vigentes.

9. e. Recursos de la institución educativa
En lo que respecta a recursos, es bien sabido que para el buen logro de las distintas
actividades escolares siempre es indispensable contar con buenas instalaciones,
una biblioteca, una dirección de la escuela aulas suficientes para cada grado así
como un aula de medios para que los alumnos tengan mejores oportunidades de
aprender.
De acuerdo del ideal anterior la escuela en que laboro cuenta con seis aulas para
uso educativo, dos de ellas dotadas con equipo de enciclomedia, una dirección, un
aula de medios que cuenta con 10 computadoras una televisión y un proyector, así
como una cocina para los desayunos calientes, se cuenta también con una antena
parabólica del programa edusat que actualmente se encuentra inutilizado.
f. Formación y desarrollo de los profesores
Es bien sabido que toda carrera profesional requiere de gente bien formada en todos
los ámbitos, desde el ámbito personal, ámbito interpersonal, ámbito social y ámbito
profesional, sin embargo a veces estos suena utópico porque en esta escuela el nivel
profesional de algunos de los docentes quizás no sea el aceptable para desempeñar
dicho trabajo, se cuenta con personal que apenas ha terminado su bachillerato y
otros con estudios de Normal Básica y solo unos cuantos con estudios terminados en
UPN y otros con carrera truncada también de UPN.
g. Características y actitudes de los profesores

10. La mayoría de los profesores que laboran en esta escuela, cuentan ya con varios
años de servicio, algunos con 30 años de servicio y otros cerca de los 10 años
aproximadamente.
Cada docente, hombre o mujer cuenta con fortalezas y debilidades, en lo que se
refiere a fortaleza, en primera su experiencia, segunda su conocimiento y tercera su
responsabilidad, pero no en todos por eso las debilidades detectadas son: la apatía
por participar en programas como carrera magisterial, programa de escuelas de
calidad (PEC), asistencia a diplomados o cursos de actualización.
Esto hace que la institución tenga problemas de matrícula y que cada año se va
reduciendo el número de alumnos y por ende si esto continua así también reduciría
el número de maestros que laboran en esta institución.
C. GRUPO
a) Materiales de enseñanza y tecnología
Los materiales con los que cuenta el aula son: enciclomedia, bibliotecas de aula,
libros para el alumno, mobiliario. Estos se les utiliza de acuerdo a la planeación de
clase, los cuales contempla las asignaturas diversas que se deben abordar de
acuerdo al grado, al bimestre y bloque, también se toma en cuenta el material
didáctico para mejorar los procesos de adquisición-construcción del conocimiento en
el aula.

11. b) Estrategias y actividades de enseñanza
Para el buen logro de los aprendizajes, las competencias, es necesario que dentro
del aula existan materiales diversos, que faciliten el proceso de construcción y
adquisición del conocimiento por ello la escuela donde laboro, principalmente en el
aula se trabaja de diversas formas cada una de las asignaturas, claro que sin dejar a
un lado cada una de las actividades que nos marca las asignaturas, en algunas se
trabaja por proyectos en otras por contenidos.
Una de mis principales estrategias didácticas en el aula es el trabajo en equipo
porque permite la interacción entre los alumnos, el trabajo es cara a cara, y las
relaciones son de mayor confianza porque los temas se analizan de tu a tu o entre
iguales además de que fortalece la cooperación y el trabajo colaborativo permite
también una mayor apertura al mismo tiempo la discusión de temas de manera más
libre y más reflexiva en los alumnos.
c) Evaluación
La evaluación en la escuela es importante porque permite saber el avance de
nuestros alumnos además de que sirve como punto de partida para la solución de los
problemas detectados. Un ejemplo de evaluación es el diagnóstico que realizamos al
principio de clases, el segundo es la evaluación de proceso (durante) y la evaluación
de cierre o evaluación final.

12. Sin embargo de acuerdo a los planes y programas de estudio actuales la evaluación
no solo se remite a conocer el avance de los alumnos sino que también arroja
información de que tanto le pusimos empeño a nuestro trabajo y claro, allí estará la
evidencia del tipo o la forma de trabajo que realizamos durante un determinado
tiempo (ciclo escolar, bimestre, bloque).
Por ello es importante revisar y corregir las formas de evaluación que estamos
empleando en la actualidad para que así logremos encontrar la manera más factible
del trabajo en el aula.
d) Relación Escuela - Hogar
La relación escuela-padres, maestro-padres y maestro-padres y alumnos es de vital
importancia para el logro de los aprendizajes esperados que están trazados en el
plan y programas de estudios. Por eso en esta escuela, principalmente en el grupo
de quinto grado se están realizando reuniones, platicas que concientizan a los
padres para que participen de manera más activa en el apoyo para la realización de
tareas educativas de sus hijos, porque anteriormente su participación era escaza
pero con la implementación de las actividades mencionadas anteriormente, los
padres se están involucrando de manera más directa, en la revisión de tareas,
realización de lecturas en casa hechas por papas y por alumnos.

13. B. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
Existe un problema que está afectando a la institución se hace notable en quinto
grado se encontró que los alumnos tienen una escasa más bien una mala
comunicación dicho de otra manera la “Falta de organización en las actividades en
los alumnos de quinto grado”. Y esto lo pudimos apreciar por las encuestas que se
les hizo a todos los alumnos de este plantel, además de las visitas a su domicilio y
revisamos unos diarios escritos por los mismos alumnos.
Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera de
trabajar con ellos es una desorganización total, las responsabilidades por equipo,
binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasiones tienen
interés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no se ve el avance en
los trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen que desarrollar, además
que se afecta al plantel, por que los alumnos que están en los otros grados, pues
tienden a imitar lo que los niños mayores hacen.
El proceso de organización con los niños es un verdadero problema son demasiados
orgullos de sí mismos que no ven como una hermandad lo que se es en un aula, la
igualdad no les importa al parecer creen que siendo ellos rebeldes, lograrán los
retos que se les enfrentaran en la vida más a futuro, sin embargo existe, la
posibilidad de que esto se arregle mediante una buena estrategia para que ellos se
sientan capaces de hacer algo útil, qué beneficie a los demás compañeros de su
aula.

14. La relación que presenta con sus compañeros es la que se le ha transmitido desde
su nacimiento y adoptado de generación en generación.
Al parecer no está iniciando este problema sino que desde mucho tiempo atrás la
escuela ya presentaba esto, de acuerdo a las encuestas realizadas con los padres
de familia, las madres de los pequeños, los mismos pequeños arrojaron resultados
sorprendentes pues la causa que provoca que la convivencia en el aula de los niños
no sea la adecuada entre compañeros se estén maltratando: Es el desinterés de los
padres hacia sus hijos, ellos dicen que es una manera de llamar la atención de los
padres, se sienten que no los toman en cuenta en las decisiones en casa y en la
escuela es lugar perfecto para demostrar que ellos también tienen voz y voto pero lo
hacen a su manera.
Nos podemos dar cuenta que las personas siempre van a defender a sus hijos, pues
ellos no aceptan que su retoños tienen mal comportamiento, no ven el problema que
ellos mismos provocan en sus hijos, los niños por tal razón se comportan así de esa
manera en la escuela, puesto que los padres no llaman la atención al chiquillo
cuando algo está mal.
Pues nos podemos dar cuenta sobre las propias experiencias de los alumnos cual es
el motivo, por el cual la relación no es la más correcta, además de los conflictos que
como alumnos presentan y se da un recuento de que las distinciones entre los
estudiantes no es la apropiada pues es una causa que conlleva al mal
comportamiento de los educandos hacia los mismos compañeros, como a los
docentes que trabajan en este plantel, además que uno se da cuenta que la

15. diferencia de las culturas se puede adecuar para que exista el respeto entre
compañeros y se puede además buscar nuevas estrategias de trabajo para que ellos
sientan que no es por ser indígenas es la causa y la manera en que se tratan sino
que, si en su casa existe conflictos, en la escuela puede ser el medio en el cual
buscar la ayuda con los demás compañeros y no seguir el ejemplo de los padres
porque es lo que está destruyendo su niñez y su gran oportunidad de aprender cosas
nuevas con sus compañeros de clase.
Selección de una problemática.
Dentro de mis actividades cotidianas, mi trabajo siempre ha consistido en organizar a
mi grupo durante la clase, y de acuerdo a mi planeación por lo regular en la revisión de
temas y resolución de problemas, lo organizo mediante el trabajo de equipo sin
embargo últimamente comencé a notar que la mayoría de mis alumnos no
participaban activamente en trabajos de equipo por eso inicie mi investigación
haciéndome los siguientes planteamientos:
1. ¿De que manera trabajan mejor mis alumnos?
2. ¿Cuándo trabajan mejor mis alumnos?
3. ¿En que asignatura se desempeñan mejor mis alumnos?
4. ¿Cuál es la asignatura que más les aburre a mis alumnos?
5. ¿Qué modalidad de trabajo motiva más a mis alumnos?
6. ¿Cuáles son las actividades que más les atrae a mis alumnos?
Con estas interrogantes inicie mi trabajo de investigación e indagación acerca de

16. cuáles eran las preferencias de mis alumnos, finalmente mediante la observación y los
cuestionarios el problema que detecte fue que no les gusta trabajar en equipos o mas
bien no saben cómo sacarle provecho al trabajo en equipo.
C. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pantepec es una comunidad llena de cultura su origen en de la cultura totonaco-
tepehua, otomí y otros de extracción mestiza, por lo que se observa que es un
pueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, también es importante mencionar que su
organización familiar esta mas relacionado con la cultura totonaca.
Ellos son muy devotos a las actividades religiosas más a su santo que es “San Juan”
por tal que le hacen una misa en su honor el 24 de junio de cada año, con la ayuda
de los habitantes se coopera o se hacen vendimias para recabar fondos, practican la
danza de los “Santiagueros” en la fiesta se mata una res, un puerco y muchos pollos
para dar de comer a los visitantes.
En cuanto a la educación la Escuela niños Héroes de Chapultepec cuenta con seis
docentes de los cuales cinco son maestros de base, un municipal, un director
comisionado con grupo así como un personal de limpieza, cada maestro atiende a un
grupo y un problema que está afectando se hace notable en dicha institución en
quinto grado se detectó la problemática siguiente “Falta de organización en el
trabajo por equipo”. Y esto lo pudimos a apreciar por las encuestas que se les hizo a
todos los alumnos de este plantel, además de las visitas a su domicilio y revisamos
unos diarios escritos por los mismos alumnos.

17. Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera de
trabajar con ellos es una desorganización completa, las responsabilidades por
equipo, binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasiones
ellos tienen cierto interés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no se
ve el avance en los trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen que
desarrollar, además que se afecta al plantel, por que los alumnos que están en los
otros grados, pues tienden a imitar lo que los niños mayores hacen.
La relación social tiene una función clave dentro del proceso educativo de cada
individuo, porque al relacionarse con las diferentes áreas restringe en cierto modo al
aprendizaje en general. Cabe reflexionar que es uno de los elementos
indispensables para llevar a cabo el proceso de construcción del conocimiento del
niño, pues la relación que presenta con sus compañeros es la que se le ha
transmitido desde su nacimiento y adoptado de generación en generación.
La causa de este problema, viene desde casa la convivencia con los hermanos, el
trato de los padres y de las actividades que realizan en los tiempos libres, una de las
alternativas que proponemos se basa en que para haber una educación de calidad,
que realmente sea significativo para los alumnos de hoy, propiciar el trabajo
cooperativo mediante el juego.
El maestro debe de ser el protagonista principal en el cambio educativo, pues de su
buen desempeño se tendrá un mejor rendimiento en el transcurso de la construcción
del conocimiento. La reflexión sobre los lazos que los alumnos desarrollan en los
grupos donde conviven, su análisis incorpora el reconocimiento y respeto de la

18. diversidad social y ambiental como componentes centrales de su identidad cultural,
en la que caben las diferencias y el diálogo entre culturas.
Con la finalidad de dar solución al problema se plantea la siguiente interrogante:
¿COMO ORGANIZAR EL TRABAJO EN EQUIPO EN ALUMNOS DE 5° GRADO?
En nuestro país, en la actualidad si eres de proveniencia indígena la mayoría de las
personas urbana te ven como un objeto raro, como alguien que está loco pues
alguien que le cuesta trabajo, desenvolverse en otra lengua a la cual no pertenece,
pero para los políticos consideran a las personas indígenas como una joya que hay
que cuidar porque sino pronto se terminará.
La educación es la pieza clave para acabar con este tipo de maltratos, en las
escuelas también se da eso que los niños, indígenas se sienten inferiores a los no
indígenas, son maltratados, no tienen las mismas oportunidades, en cuanto a la
educación la manera de expresarse entonces hacia sus compañeros es agresivo,
exaltante, el niño se siente impotente y comienza a agredir a sus compañeros,
verbalmente y físico comienza a lanzarles objetos y hasta los llega agredir con
objetos que lastimen su persona.
La dinámica social, logra una mejor educación, la convivencia refuerza los estrechos
lazos de amistad entre compañeros y equidad para que nadie sienta que es mayor
que los demás.

19. EL TRABAJO COOPERATIVO
Es necesario tomar medidas para con ello resolver dicho problema, la propuesta aquí
planteada es Propiciar el trabajo cooperativo mediante en juego, que con la ayuda de
mas docentes del plantel educativo no solo se organicen reuniones, sino que imparta
talleres, obras de teatro y de mas para que en cada aula se maneje el lema: “yo soy
un niño audaz” ¿por qué? Claro porque de esta manera se estará motivando al niño
sabiendo que él es capaz: apto de convivir, de trabajar con sus compañeros, resolver
sus problemas de la mejor manera, rescatar su cultura, de enfrentar las adversidades
que se encuentre en el transcurso de su camino.
La escuela es un proceso que se basa en el trabajo y la convivencia escolar, donde
niñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios y
valores que contribuyen a la convivencia democrática y a su desarrollo pleno como
personas e integrantes de la sociedad.
Ampliar las experiencias que el alumno tuvo en el preescolar, referentes a su
desarrollo personal y social, así como a su comprensión del mundo; también sienta
las bases para que logre una acción responsable y autónoma en la vida social y el
entorno natural que, más adelante en el proceso de su vida ira experimentando.

20. D. Objetivos
Objetivos Generales
 Contribuir a la construcción de nuevos conocimientos para un mejor
aprovechamiento escolar y reflexionar acerca del quehacer docente.
Objetivos Particulares
 Favorecer a que el alumno trabaje de manera cooperativa con sus
compañeros de clase.
E. Justificación
¿Por qué es necesario el trabajo? Se puede responder en términos profesionales o
personales. Lo esencial es validar el trabajo, demostrar que lo que se investiga
constituirá un aporte enriquecedor tanto para la investigación como para la materia
que es el objeto de estudio
Por lo que hemos
Limitaciones
El desarrollo de este problemática se ah complicado un poco, pues de acuerdo al
contexto de la escuela y al mal funcionamiento del procedimiento en cuanto a la
asesoría

21. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
4.1. Antecedentes
A partir del año 2010, se inicia el trabajo de observación de clase con el fin de de
poder detectar las diversas problemáticas que entorpecen el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos de quinto grado de la escuela Niños Héroes de
Chapultepec, para ello realice registros de observación directa sobre el desempeño
de los alumnos en una clase de Geografía en la que se detecte que mis alumnos no
estaban trabajando de acuerdo a la indicación que les había encomendado.
¿Cómo pude detectar esta problemática?
En primera, al inicio de clase, de acuerdo a mi planeación, mi tema era “El agua en la
Tierra”, correspondiente al bloque IV y el subtema: “El ciclo hidrológico” del libro Atlas
de Geografía Universal pp. 32-39, organice equipos de cuatro alumnos para que
hicieran una primera lectura en su libro, diciéndoles que buscaran específicamente:
1. ¿Donde encontramos el agua?
2. Los estados del agua.
3. Usos del agua.
4. Cuidado y preservación del agua.
Después cada equipo “comenzó a leer el texto recomendado” sin embargo comencé
a darme cuenta que la lectura la estaban haciendo de manera individual, a pesar de
que estaban organizados en equipos.
Esto comenzó a preocuparme porque los alumnos no estaban haciendo la actividad
tal cual se les había dicho por eso continúe con mis observaciones de manera

22. directa, en ocasiones tomando notas acerca de cómo interactuaban mis alumnos en
las tareas de equipo, después de 2 años de observación e investigación de clase en
relación al trabajo en equipos, llegue a la conclusión que mi problemática está
enfocada hacia ¿Cómo organizar mi grupo de clase en trabajos de equipo?
4.2. Bases Teóricas
Con base a la problemática detectada que es acerca de la organización de clase
durante el trabajo por equipos,según Díaz F (2007: 105) encontramos que el trabajo
por equipos fortalece la cohesión entre los educandos, lo que permite una mayor
comprensión de temas que se abordan y claro con base a lo que argumentan
Johnson, Johnson y Holubec, (1990; 19) el aprendizaje cooperativo tiene los
siguientes componentes básicos que son:
1. Interdependencia positiva
2. Interacción promocional cara a cara.
3. Responsabilidad y valoración personal.
4. Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños.
5. Procesamiento en grupo.
Estos componentes básicos no se estaban dando en mi grupo porque las actividades
las hacían de manera individual y no existía el trabajo cooperativo y mucho menos se
estaban construyendo aprendizajes a partir de la interacción con otros, esto llevo a
preocuparme, por eso, para resolver esta problemática de mi práctica docente, tome
otra dirección respecto al trabajo con mis alumnos en el que les permita utilizar su

23. imaginación y creatividad en cada una de las actividades de la clase, para que el
proceso de aprendizaje sea lúdico y por ende será más significativo y duradero.
Esto me llevo a replantear mi práctica docente y al mismo tiempo a revisar
bibliografía relacionada con el trabajo cooperativo. Encontrando así que el trabajo
cooperativo tiene muchas ventajas caso particular Johnson, Johnson y Holubec,
(1990; 19) el componente de habilidades interpersonales y de manejo de pequeños
grupos en el que los alumnos deben enseñarse a conocerse y resolver conflictos
constructivamente.
No obstante esto no ocurría en mi grupo de clase porque cada alumno trabajaba de
acuerdo a sus intereses y no tomaban en cuenta el interés de los demás y esto me
estaba llevando al fracaso de mis alumnos en cuanto al trabajo en equipos además
de que no se estaban logrando los aprendizajes esperados que marca el plan y
programas de estudios para la asignatura de Geografía.
En otro orden de ideas dentro de mi grupo existe una gran diversidad cultural PPA
(2011:5) Se manifiesta por la diversidad de lenguaje, de las creencias religiosas, de
las practicas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social,
en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo numero concebible a otros
atributos de la sociedad humana, lo que lo hace mas especial, entiéndase como
diversidad cultural como la interacción entre varias culturas, pues conviven lenguas
diferentes los hay hablantes en español, hñähñu y tutunaku, todo esto hace que la
comunicación en sus lenguas se torne difícil pero como todos hablan una lengua
franca que es el español, eso facilita la comunicación.

24. Sin embargo el uso de la lengua materna es importante porque a través de ella se
generan conocimientos, reflexiones y análisis de los diversos fenómenos naturales
para entenderlos y comprenderlos mejor.
En lo que respecta a la atención a la diversidad es importante mencionar que la
educación indígena está fundamentada en el artículo segundo constitucional en el
que la letra dice “La nación tiene una composición pluricultural sustentada
originalmente en sus pueblos indígenas que son aquellos que descienden de
poblaciones que habitaban el territorio actual del país al iniciarse la colonización y
que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas,
o parte de ellas.
[…]
A. Esta constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las
comunidades indígenas a la libre determinación y, en consecuencia, a la
autonomía para […]
IV. Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los
conocimientos que constituyan su cultura e identidad”.
Así mismo para este tipo de educación me baso en la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los pueblos indígenas y la Reforma a la fracción cuarta del artículo
séptimo de la Ley General de Educación, que es en donde están sentadas las bases
para una educación intercultural bilingüe por ello en mi grupo se respeta la pluralidad
de lenguas y siempre se trabaja en pro del fortalecimiento de las mismas
.

25. En lo que se refiere a planes y programas de estudio 2011 mi trabajo está centrado
en el desarrollo de competencias básicas lo que permitirá la movilización de saberes,
no obstante también considera a la lengua indígena como objeto de estudio lo que
favorece una educación acorde a las distintas culturas del país.
Finalmente con la inclusión de la lengua indígena al programa de estudios se lograra
el gran anhelo del artículo tercero que pugna por una educación que llevara al ser
humano a un desarrollo integral y armónico.
4.3. Definición de Términos
Enseñanza: Es una forma de instruir hacia nuevos conocimientos, basándose en las
experiencias vividas y que sirvan como guía para obrar en lo sucesivo tal cual lo
considera el Diccionario (DRAE 1993-2008) la cual dice: Sistema y método de dar
instrucción, Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o
advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos, Conjunto de conocimientos,
principios, ideas, que se enseñan a alguien.
Aprendizaje: Es en efecto la apropiación de nuevas conductas hacia la sociedad,
existen cambios en la forma de pensar, se adquiere nuevas habilidades se
desarrollan destrezas los cuales emplea en la vida cotidiana como lo expresa
http://www.definicion.org/aprendizaje en su escrito que menciona que el aprendizaje
y experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio, modifican
las conductas. Por lo tanto, las conductas se darán en función de las experiencias del
individuo con el medio. Dichos aprendizajes, permite cambios en la forma de pensar,
de sentir, de percibir las cosas, por lo tanto los aprendizajes nos permitirán

26. adaptarnos a los entornos, responder a los cambios y responder a las acciones que
dichos cambios producen.
Planeación: hablamos de planeación de actividades y acciones desarrolladas por el
docente antes de iniciar una clase que en dada conclusión llegara a un fin exitoso por
lo cual debe ser de acuerdo a un orden, pues el maestro debe obtener resultados
favorables como lo marca la revista del colegio de ciencias y humanidades para el
bachillerato (Mendoza, I 2011:109) La planeación es un concepto que puede
encontrarse en un sinnúmero de actividades humanas; de llegar a una finalidad
previamente establecida. Planear es establecer acciones concretas, para que se
cumplan en un tiempo determinado, con el fin de llegar a una finalidad previamente
establecida.
Trabajo en equipo: grupo que establece un mismo fin, interactúan y toman roles
diferentes, funciones que cada uno desempeña para lograr el objetivo fijado
respetando las decisiones de los demás respetando las reglas y las normas
establecidas desde antes de la organización de dicho equipo esto es como lo
menciona el articulo (http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo) El trabajar en
equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo
involucrado. Los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar
por todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por
los miembros del equipo.
Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el
comportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los

27. procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas
en un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones
de los miembros individuales.
Aprendizaje Cooperativo: es una alternativa para trabajar en el aula pues se pretende
que con ello los alumnos logren una autonomía y no requieran tanta observación y
apoyo del profesor, así trabajan en conjunto, con dialogo y valores que les permite
aprovechar los nuevos conocimientos dichos de (Donaire, I y Gallardo J: 2006:2)
Interacción: Sucede entre dos personas o más o cosas que ejercen simultáneamente
de una hacia otra, donde la comunicación es la más importante para lograr una mejor
interacción en la Real Academia Española encontramos Acción que se ejerce
recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc.
Habilidades: Son las capacidades que presenta una persona para hacer una cosa de
manera fácil y sencilla y que tiene la certeza de que lo hará bien, (Definición ABC,
2007:4) La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que
ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad, trabajo u oficio.
Conocimiento: Es percibir las cosas de otra manera, claro que debe de tener un
proceso para lograr dicho conocimiento entendiendo y razonando de manera más
conveniente o más necesaria lo planteado o expuesto. Explicado más ameno en
(http://definicion.de/conocimiento/) el cual expresa que El conocimiento es
un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido

28. más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados
que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.
Competencias: Son objetivos que se deben lograr a base de saberes, interactuando
de la manera que más convenga para poderlo llevar a cabo de forma eficaz en el
tiempo estipulado (Agudín, Y:http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html)
El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de las
nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto
que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos
competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber
actuar en diferentes escenarios. Son un conjunto de conocimientos, habilidades y
valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es
decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto
deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su
realización.
Competencia Cognitiva: Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan en
experiencias y aprendizajes anteriores, Revista Iberoamericana de Educación
(2007:7) Es la capacidad para utilizar el pensamiento de forma eficaz y constructiva.
Incluye los procesos mentales de comprensión, razonamiento, abstracción,
resolución de problemas, aprendizaje de la experiencia y adaptación al entorno.
Especialmente relevante es la metacognición o capacidad para pensar en la propia
cognición y controlarla. En el marco de la inteligencia afectiva, la competencia
cognitiva se caracteriza por una orientación prosocial, pues el conocimiento y la

29. habilidad que se poseen tienden a reforzar los lazos interpersonales, es decir, la
convivencia.
Competencia Motriz: Comportamientos que los seres humanos evolucionamos a
partir de patrones motrices elementales que empleamos con el cuerpo, Prieto, M, A
(2010:1) son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y
permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno
logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo
estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.
Competencia afectiva: Permite una mayor convivencia entre los alumnos, es la
capacidad para conocer, expresarse y respetar las decisiones, opiniones y
sentimientos de los demás, Revista Iberoamericana de Educación (2007:7) Es la
capacidad para reconocer, expresar y canalizar la vida emocional. Adquiere especial
importancia el equilibrio personal, la autoestima y la empatía. También es importante
la metaafectividad o capacidad del sujeto para conocer y gobernar los sentimientos
que provocan los fenómenos afectivos. Este componente se refiere sobre todo a las
habilidades que tiene el sujeto para comprender la afectividad y, en consecuencia,
enriquecer la propia vida.
4.4. Categorías de análisis
Bajo el concepto de análisis se entiende al proceso de separación de las partes de
un determinado elemento para estudiar su función, significado y naturaleza.
Este proceso puede aplicarse en distintos ámbitos, uno de ellos es el de la

30. tecnología, para abordar a aquellos productos hechos para ser comercializados. A la
hora de estudiarlos, se pueden aplicar distintos tipos de análisis:
Estructural: por medio de este análisis se busca determinar cuáles son las unidades
que componen al producto y cómo se relacionan entre sí. En este caso, el producto
es visto como un conjunto de elementos interrelacionados con el fin de cumplir con la
función para la que fueron fabricados. En este análisis lo que se debe hacer es
desarmar al producto, cuantificar sus partes e identificar sus funcionamientos para
establecer la manera en que se conectan entre sí.
Morfológico: este análisis intenta describir la forma del producto en cuestión. Esta
forma de análisis descriptiva debe recurrir a la conformación de códigos descriptivos
que ayuden a realizar una lectura del producto y también a la utilización de gráficos,
maquetas, escalas y planos para determinar su apariencia y tamaño.
De funcionamiento: por medio de este análisis se busca determinar cómo funciona
el producto. Para esto se debe aclarar su rendimiento, costo operativo, uso de
energía, entre otras características. Para poder llevar a cabo este análisis lo ideal es
identificar y determinar cómo trabajan las distintas partes que conforman al producto,
y cómo estás a su vez colaboran en el funcionamiento del producto en sí.
Funcional: por medio de este análisis se busca abordar la función que cumple el
objeto en sí, es decir, con qué fin fue creado.
Trabajo grupal

31. Por lo general el trabajo áulico está enfocado bajo la premisa de que el sabedor es el
maestro por eso la conducción para el proceso de enseñanza y aprendizaje siempre
está centrada en el docente y no en el alumno pero gracias a la observación y a la
investigación educativa se ha llegado a encontrar que es más importante centrar el
conocimiento en el alumno, pues esto permite que el educando parta de sus
conocimientos previos para anclar un nuevo conocimiento y claro esto debe darse
dentro del ámbito grupal, de acuerdo al documento:
(http://educacion.idoneos.com/index.php/34474203 Mayo 2006) el trabajo grupal
debe organizarse de acuerdo a lo siguiente:
1. Formas de trabajar en grupo (en cooperación, en paralelo y en asociación)
2. Componentes para una adecuada intervención motivacional (Planteo general
teórica y metodológicamente sustentado, Realizar una evaluación completa
de la situación, Determinar la dirección del cambio motivacional y Planificar el
modo de intervención)
3. Principios para la organización de la instrucción en la motivación (Captar la
atención y la curiosidad por el contenido, Mostrar la relevancia de los
contenidos más significativos de la actividad de aprendizaje y Conseguir
mantener el mayor nivel de interés por el contenido de la actividad.)
4. Organizar la interacción entre docentes y alumnos (orientar al estudiante,
alentar la planificación de metas , valorar el esfuerzo y la tolerancia)
Trabajo individual

32. En este punto cabe destacar que el trabajo individual también es importante debido a
que la construcción del conocimiento se da al interior de la mente y por lo tanto existe
desarrollo personal y desarrollo colectivo. Es el que permite un mayor grado de
individualización de la enseñanza, adecuándose al ritmo y posibilidades de cada
sujeto. Resulta muy válido para afianzar conceptos y realizar un seguimiento más
pormenorizado del proceso de cada alumno, comprobando el nivel de comprensión
alcanzado y detectando dónde encuentran las dificultades. El papel del maestro en
este sentido será el de ayudar a superar las dificultades y reforzar los aspectos
positivos (Medina, A; 1989).
Trabajo en equipo
Este tipo de actividad es muy útil para el desarrollo y construcción del conocimiento
de manera interactiva con otros porque en este tipo de organización, los integrantes
de un grupo se subdividen en grupos más pequeños y hace que el aprendizaje sea
compartido.
Trabajo cooperativo
El trabajo cooperativo dentro del aula es importante porque permite la participación
de todos, en este tipo de organización grupal lo importante es la interacción y dentro
de esa interacción se generan ideas, se construyen hipótesis, se dan argumentos a
favor o en contra esto hace que los participantes sean más activos y más
cooperativos.
El trabajo cooperativo en la interacción entre el alumnado del grupo completo del
aula, que normalmente, suele estar dividido entre 4 y 6 alumnos. En el aprendizaje

33. cooperativo, está en todo momento guiado por el profesor, y este le facilita en lo
posible los diferentes recursos de los que dispone. Este aprendizaje tiene por
finalidad, que el alumnado investigue con ayuda del resto de compañeros, sin que el
aprendizaje sea competitivo y haya rivalidad entre el mismo. Por tanto, se trata de
realizar un trabajo en equipo donde intervengan las opiniones de todos.
(Contreras, B 2010:3)
MARCO METODOLÓGICO
5.1. Nivel de Investigación
Este trabajo de indagación nos transporta al nivel de investigación Explicativo que
consiste en el análisis del trabajo que se está realizando en la escuela Niños Héroes
de Chapultepec. La investigación radica en observar y realizar un registro de datos
que permita detectar los problemas de adquisición de aprendizaje en alumnos de
quinto grado respecto a la asignatura de Geografía en relación al tema el ciclo del
agua y el agua en la tierra.
Con base a la investigación realizada se detecto que los alumnos de quinto grado
presentan dificultad para el trabajo en equipo, por ello este trabajo pretende mejorar
el nivel de intervención del docente para que los alumnos puedan organizarse para el
trabajo en equipo.
5.2. Diseño
Con el fin de poder diseñar o buscar alternativas para la solución del problema se
trabajo con un enfoque cualitativo el La investigación cualitativa o metodología
cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias

34. sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales
como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción social empleando métodos
de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las
relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus
correspondientes protagonistas. La investigación cualitativa requiere un profundo
entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A
diferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar
las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras,
investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la
investigación cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cuál, dónde,
cuándo, cuanto. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras
pequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas de
clase, etc. (http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa) he aquí
donde utilizamos la observación, el llenado de instrumentos de evaluación se pudo
saber el problema principal que afectaba a los alumnos al organizar trabajos en
equipos.
5.3. Tipo de investigación
Dada la importancia de este trabajo y con el afán de obtener datos fiables y
fidedignos se oriento el trabajo de investigación-acción-participativa, porque con este
tipo de trabajo no solo trabaja el investigador sino que también los investigados, esto
hace que la información recopilada venga de primera mano y no de terceras
personas.
5.4. Modalidad de investigación

35. Para este trabajo de investigación se trabajo con la investigación de campo porque
esta permite estar de cerca con los investigados haciendo más fácil la labor del
docente como investigador y al mismo tiempo como protagonista del trabajo de
investigación.
5.5. Población de estudio
Las edades de mis alumnos que cursan el grupo de 5° grado oscilan entre los 10
y 12 años en su mayoría provienen de familias de escasos recursos económicos y
como apoyo a su economía familiar se les asiste en el albergue de esta escuela para
que asiera, puedan continuar sus estudios.
El grupo de quinto se compone de 11 niñas y 9 niños que dan un total de 20 alumnos
con necesidades diversas, algunos con problemas en lectura, matemáticas y otros
con problemas de conducta.
5.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para la recolección de datos se trabajo principalmente con el diario de campo, el
registro de clase, pequeñas grabaciones en video así como registros simples en la
que de manera sencilla se anotaron las diferentes formas de organización del grupo
en las actividades de equipo.
Para el trabajo de investigación todas las actividades de recolección estuvieron
centradas el trabajo por equipos dentro del aula.
5.7. Análisis de datos

36. En este aspecto di inicio analizando la información recolectada del diario de campo
así como del autorregistro en la que encontré que la mayoría de mis alumnos tenían
problemas al interactuar por equipo.
CAPITULO V. ESTRATEGIA DIDÁCTICA