Ensay final

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Ensay final

  1. 1. Benemérita Escuela Normal Federalizada de TamaulipasLicenciatura en Educación PrimariaBases Psicológicas del AprendizajeMÓDULO I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLARNombre de la actividad:ENSAYO FINALNombre del alumno: Clarissa Gpe. Álvarez ValladaresCoordinador (a) del curso: Briseida de los Ángeles de la Fuente Torres.Cd. Victoria, Tamaulipas Fecha: 11 de Marzo del 2013
  2. 2. Este trabajo consiste en una recopilación de conocimientos y aprendizajesadquiridos durante la primera unidad del segundo semestre en la asignaturaBases Psicológicas del Aprendizaje, donde los normalistas desarrollar técnicasde trabajo para resolver problemas relacionados con la formación académica ypsicopedagógica de los alumnos, esto se logara en base a teorías de diferentesautores y expertos en temas relacionados con las situaciones que se estánpresentando en la actualidad; donde se fomentara una educación para todossin discriminaciones para que la educación llegue a impartirse de manerasatisfactoria dentro de las aulas de clases, tomando como base el papel quedesarrolla los maestros y los alumnos como también el trabajo de los demásactores escolares para que pueda haber una equilibro en todo los contextosporque también forman parte de los comportamientos , actitudes y valores quelos alumnos adquieran a lo largo de su crecimiento.La educación y el aprendizaje son muy complejos ya que están muyinvolucrados con la cultura y las costumbres de cada actor escolar, pero talmotivo se analizaran a fondo algunos problemas que tendrán que reducirseporque afectaran de manera directa a los alumnos provocando un desinteréspor la asistencia a las escuelas, ahí es donde los docentes se involucraran paradisminuir este tipo de problemas buscando soluciones afectivas en conjunto conpadres de familia, alumnos, directivos y todo el personal de apoyo; uno de losproblemas que más se presentan en las escuelas primarias es el fracaso escolarpor infinidad de situaciones a los que están en constante contacto los alumnos ,al ser problemas sociales es imposible que ellos no se den cuenta que es lo queestá sucediendo a su alrededor, pero gracias a estrategias y teorías que seaplicaran en el currículo del trabajo docente los alumnos además de los propiosmaestro desarrollar técnicas para resolver problemas y ser capaces de formaralumnos autónomos adquiriendo ciertas competencias que los ayudaran areducir los factores que ponen en riesgo sus estabilidad emocional y deaprendizaje. Se tomaran en cuenta tres tipos de situaciones para acabar contabús y el déficit , la primera es centrarse en los alumnos, seguida de laconcentración de las condiciones en las que vive tanto familiares como escolaresy la relación que se tiene entre el alumno y las escuela, involucrando también ala cultura, promoviendo la escritura y formas de pensamiento científico parabrindar posibles soluciones.
  3. 3. UNA MIRADA TEÓRICAPara poder entender de manera correcta el proceso de enseñanza-aprendizajede los alumnos debemos de tener un modelo básico para la implementación denuevas estrategias que nos guiara a inicio de una formación permanente, y unade las herramientas eficaces para lograrlo es la utilización de las teoríasimplícitas, las cuales consisten en la adquisición de conocimientos que tienenlugar en gran medida con independencia de los intentos consientes paraaprender y en ausencia de conocimientos explícitos sobre lo que se adquiere.La mayora parte de los modelos de formación del docente incluso los modelosde enseñanza de las materias a los alumnos confían en estas teorías y latraducen a un motor de cambio. Si origen fue regido por el Reber en el año de1993, donde propone y adopta una perspectiva evolucionista, al situar elaprendizaje implícito no como una forma intencional ni tampoco inconscientesi no como un sistema de primer nivel; pero se debe de tener en cuenta ladiferencia entre las teorías implícitas y las explicitas ; las primeras se ocupanson independiente de la cultura y la instrucción es decir se aprendeimplícitamente pero no se enseña, son aprendizajes informales mientras que lassegundas se enseñan tal y como son, son productos de una educación formal.Las representaciones implícitas son ante todo un “saber más que” en cambio lasexplicitas “un saber decir”, por tal motivo un cambio requiere no soloexplicarlas si no también ser capaz de intégralas jerárquicamente o derescribirlas para proporcionarles un nuevo significado, no se trata de separaambas formas de saber, si no de construir una a partir de la otra.De acuerdo al autor Juan Ignacio Pozo, las teorías implícitas de los docentesentorno al aprendizaje son cuatro principalmente; La teoría directa que secentra excluyente en los resultados y las condiciones del aprendizaje sininvolucrar al contexto; el cual es un proceso aislado o más bien conocida comouna educación tradicional. La siguiente teoría es interpretativa ya que conectalos resultados y las condiciones del aprendizaje de modo lineal; se caracterizapor admitir que en la motivación influyen determinadas condiciones como losinterese de los alumnos o la ayuda que se pueden ofrecer entre ellos con untoque de motivación. Otra de las teorías implícitas es la constructivista como unproceso mental y la reconstrucción de las propias representaciones acerca delmundo físico, sociocultural e incluso mental y conlleva un papel trasformador.La última teoría es la posmoderna donde se dejara al alumno la libertad de
  4. 4. construir por el mismo diferente procedimiento de adquisición de lainformación, sitúa los intereses de los alumnos como un eje central.Entre las principales implicaciones de las teorías implícitas en la prácticaeducativa del los decentes entre los objetos de la educación es integrar ocoordinar ambos sistemas de representaciones o conocimientos reduciendo ladistancia entre los que decimos y hacemos, todo esto es importante ya que losdocentes utilizaran diferentes teorías y con ellos estrategias para formasalumnos competentes, autónomos y críticos además de facilitar unaconstrucción del aprendizaje. Todas las personas tenemos distintas maneras deaprender y distintas maneras de enseñar, así que cada quien puede considerarel método que considere mejor en bases a sus experiencias; cada teoría tiene suspropias característica y está en los maestro adaptarse a cada una de ellas por talmotivo cada teoría identificara los conocimientos que estamos adquiriendo ycomo los estamos aplicando realmente. En base una recopilación de datos sepudo comprobar que la teoría más utilizada en la Escuela Normal la que seubica en primer lugar es la constructiva, ya que en la realidad se remontaalgunos aspectos importantes que el autor maneja y estos son implementadosen el proceso de aprendizajes que se está utilizando en la institución.APRENDIZAJE Y EDUCABILIDADYa se han mencionado algunas teorías que podemos tomar como base dentrodel currículo del los docentes ahora hables de los que está pasando con elproceso de aprendizaje y los problemas que llevo consigo para darle unasolución inmediata e identificar cual teoría seria la correcta para suimplementación.Primeramente hablemos de educabilidad, como la capacidad que tiene el serhumano para formarse asociada con la plasticidad del individuo paramodificarse en relación de sí mismo y sus conocimientos aprendidos y elcontexto que lo rodea. La visión de la educabilidad se centra en como vemos supropia naturaleza siempre dependiendo de la cultura para su formación, yentra en discusión cuando intenta reforzar las condiciones definitorias de losalumnos y padres de familia con un ideal pansófico “enseñar a todos”. Peroinvolucra un aspecto muy importante el Déficit, su concepto quedaresguardado en el fracaso en los aprendizajes de los alumnos, asociado
  5. 5. fuertemente al origen social de los alumnos donde se involucran la psicologíacognitiva, la psicología genética como también los enfoques socioculturales. Laclave está en las condiciones de los alumnos, la falta de recursos con situacionesde pobreza y exclusión donde son los tres tipos de posiciones acerca del fracasoescolar: las primeras son centrarse en los alumnos, la segunda centrarse en lascondiciones sociales y familiares y por último la relación de alumnos y laescuela. Algunas posibles soluciones para este problema se encuentran en unapsicología evolutiva donde la escuela diseña y percibe como un espacio quedebería armonizar el desarrollo naturalizado (Burnan 1994); donde las practicaseducativas pueden plantearse como practicas técnicas, neutrales yestimuladoras de un desarrollo natural valorando ciertas formas de desarrolloque promueven el ingreso de la cultura, la escritura y formas de pensamientocientífico. Para ello el aprendizaje tiene que despasar las demandas y desafioscomo la imposibilidad de comprender los aprendizajes, todo esto se llevara acabo mediante la utilización de procesos pedagógicos donde se podrácomprender como es que los niños aprenden para reforzar su desarrollo,tomando en cuenta los contextos escolares. La herramienta simultaneidadpermitirá la organización de las clases en las que el docente enseña en formasimultánea a un grupo de alumnos creando así una escuela moderna donde lasformas especificas de vivir la niñez es la de producir aprendizajes; lagradualidad también forma parte del aprendizaje ya que se refiere a laorganización de los grupos de aprendizaje por niveles o edad graduales yhomogéneos de dominio de conocimientos, dejado atrás un enseñanza mutuaya que solo enseña a leer, escribir y calcular mentalmente y eso no es suficientepara un buen desarrollo. La propia escolarización perseguí moralizantes ydisciplinares siendo los objetivos cognitivos y las condiciones deficitarias,dando como un fracaso en la idea política ya literalmente incita, facilita odificulta al proceso de aprendizaje. Para esto no se lleve a como existen formaspara el desarrollo de aprendizajes tiene una relación entre los procesos deescolarización y la construcción de la infancia, los componentes de una laescuela moderna, y una reflexión sobre la adecuación del formato escolar.Donde la escuela resulta ser un laboratorio social de producción de la infancianormal con ciertas características las cuales son la inclusión universal, laobligatoriedad, la presencia de un régimen de trabajo y de regulación deespacios y tiempo, homogéneos, gradualidad, simultaneidad, la creación de untrabajo colectivo como ya se había mencionado anteriormente, llegando a unasatisfactoria motivación en los alumnos.
  6. 6. ¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN?Todos los días por la mañana los alumnos recorren largos caminos oscuros para dirigea la escuela y poder superarse plenamente, la inseguridad y la pobreza no dejan de serfactores para que la deserción aumente. ¿Dónde está el problema?, en los alumnos,maestros, directivos, padres de familia; la educación es un trabajo en equipo y elproblema es de todos. Se debe promover una igualdad entre los alumnos, incorporaren las aulas de clases a niños con discapacidades diferentes y apoyarlos porque tienelas mismas posibilidades tanto como los alumnos de bajos recursos económicos. Losvalores y forman parte de estrategias educativas tanto el apoyo de padres de familia ymaestros en cuantos problemas sociales y la utilización de los medios de comunicación,maestros comprensivos y accesibles a los contextos escolares y la infraestructura de susescuelas. La capacitación de maestro con la formulación de estrategias y didácticas demotivara a alumno querer ser autónomo y un ser capaz de resolver sus propiosproblemas, junto con el apoyo de todos los actores escolares, que si trabajo sea porvocación y no por dinero, que su trabajo sea libre para poder adaptarse al rito detrabajo de sus alumnos; algunas de las posibles soluciones para mantener una buenaeducación y con ellos un buen aprendizaje se centra en la cultura y la lectura motivar alos alumnos a leer y adentrase a sus culturas y costumbre con respeto hacia susdiversidades, desparecer la privatización para brindar mayores oportunidades a losalumnos con bajos recursos, implementar nuevas tecinas de aprendizaje como lo sonlas tic y el idioma inglés. Practicar la critica constructiva en el trabajo docente paracompartí ideas y testimonios educativos, la motivación y el trabajo en equipo, lautilización de los medios de comunicación de manera satisfactoria para el desarrollo dehabilidades de los alumnos y el acercamientos a su entorno, así como campañas deprevención acerca de la salud, accidentes, violencia familiar, el deporte entre otrosaspectos. La capacitación de maestros y valor a cada una de las asignaturas, lacomunicación y el respeto también son muy importantes tanto que todos los actoresescolares sean escuchados involucrando también el amor a los símbolos patrios y anuestro país México, con todos estos puntos mencionados se lograra desaparecer alfracaso escolar.
  7. 7. A grandes rasgo para que el docente pueda implementar algunas técnicascorrectas en su currículo es necesario que tome como base alguna de las teoríasimplícitas ya mencionada para poder acoplarse al contexto que lo rodea y a lasexperiencias que los propios docentes han tenido. Algunos autores les brindanla facilidad para que el trabajo docente sea aun más completo y satisfactorio,tratando de que las estrategias no siempre sean las mimas y tengan unaevolución conforme a nuevas herramientas que puede implementar en las aulasde clases para que los alumnos de motiven, donde cada uno de los autorestomen un papel protagónico promoviendo un trabajo en equipo. El fracasoescolar depende de varios factores pero principalmente las condicioneseconómicas en las que se encuentran los alumnos, esto quiere decir que sonmuy bajas y que los padres de familia al estar desempleados le quitan laposibilidad de estudiar a sus hijos, la pobreza y la exclusión son factores altospor los cuales los alumnos abandonan la escuela y pierden la motivación dequerer superarse y terminar lo cual se ha convertido en una total utopía. Laeducabilidad debe de ser continua y debe de estar presente en cada momento,proporcionando a su vez una educación igual para todos. El papel del docentedebe de estar guiado por los alumnos y viceversa, ambos en conjunto llevaran acabo un proceso de aprendizaje donde no solo los alumnos aprendan si tambiénlos maestros y padres de familia; la sociedad también forma parte de este cicloya que en ella están regidas las costumbres, tradiciones e ideologías y comotambién los problemas sociales que los alumnos tendrán que enfrentar para quesu capacidad de aprendizaje no se derrumbe, en el docente esta crear estrategiaspara que los futuros ciudadanos a los que está formando sea capaces deresolver sus propios problemas como también ser capaces de entender elcomplejo mundo que nos rodea. La creación de proyectos innovadores paracombatir la alfabetización, el ausentismo, la pobreza y en pocas palabras unfracaso escolar deber fomentarse cada vez más para que los futuros maestros eneste caso los normalistas estén preparados a los cambios que la sociedadprovoca, y poder acoplarlos al nivel en que los alumnos aprenden y resaltarmas sus cualidades y virtudes que defectos. Cada alumnos es diferente por locual los profesores-alumnos tendrá que intervenir para que sus alumnosaprendan y no se estanque en situaciones problemáticas con ayuda de lapsicología todo esto se hará posible ya que ahora más que nada se toma encuenta el estado de ánimo y las condiciones por las cuales cada uno de susalumnos pasan a lo largo del ciclo escolar.
  8. 8. BIBLIOGRAFIA:Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Juan IgnacioPozoLa concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año dela licenciatura en educación primaria en México.María Bertha Fourtol Olliver (2008), vol. xxx, núm. 119, pp.72-89.Argentina. Ministerio de la Educación, ciencia y tecnología de la Nación.Sujetos y aprendizaje-1ª ed.-Buenos Aires, Baquero Ricardo (2006)Experiencias pedagógicas voces y miradas. Estrategias y materialespedagógicos para la retención escolar.Psicología evolutiva.comDabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Paidós.http://grupoeducativa.blogspot.com/2010/08/problemas-sociales-en-la-escuela-los.htmlDocumental “DE PANZAZO”
  9. 9. REFLEXIÓN1) ¿Consideras que hiciste un buen trabajo? R= Si, ya que cadauno de los puntos principales que indico la maestra lo logrerescatar en el ensayo.2) ¿Podrías mejorarlo? R= En base a las opiniones de miscompañeros y sugerencias acerca de mi ensayo.3) 3. ¿Te ayudo a entender el tema? R= Si, ya que laperspectivas de los demás siempre son bienvenidas y ayuda afortalecer habilidades y destrezas.4) 4. ¿Crees que puedes aplicar lo visto en tu prácticaprofesional? R= El tema es muy importante ya que alguno delos trabajos docentes no son llevados a cabo y es importanterescatar tanto lo bueno como lo malo en base a las teoríaspresentadas.

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