Este documento describe varios elementos que influyen en las situaciones didácticas en el aula, incluidas las concepciones e imaginarios del docente, las condiciones del contexto, y las exigencias institucionales y sociales. Discute teorías de desarrollo como las de Piaget y Vygotsky, y examina cómo las prácticas de lenguaje en la escuela apoyan el desarrollo de los niños. También analiza la noción de situación didáctica y propone dos enfoques alternativos: la secuencia didáctica y

1. Claudia Patricia Armero Henao

2. SITUACIÓN DIDÁCTICA
Decisiones del Concepciones e
docente imaginarios
tico)
ACTO DE ENSEÑAR

3. ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN UNA SITUACIÓN
DIDÁCTICA
Condiciones
del contexto
Sistema de
representaciones
de la cultura
Exigencias
institucionales y
sociales

4. CARÁCTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
ser situada y responder a las decisiones e intereses de un docente
particular
y a las exigencias y condiciones
de un contexto específico.

5. ELEMENTOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO DE DISEÑO DE
DIVERSO TIPO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.
El diseño de situaciones didácticas para el
ingreso a la cultura escrita y a las practicas
sociales y culturales de lenguaje.

6. INVESTIGACIONES EN EL CAMPO DE LA
PSICOLOGÍA
PIAGET VYGOTSKY
El desarrollo del
niño depende en
gran medida del
vínculo y la
interacción con
la cultura, con
los pares y con
una teoría
Teoría que el mundo social.
más centrada en
describe los
la idea de
estados del
desarrollo cultural
desarrollo del niño
como explicación
a manera de
del desarrollo
etapas
individual.

7. LAS PRACTICAS DE LENGUAJE QUE LA ESCUELA
PRIVILEGIA
Las características simbólicas y discursivas del aula, la interacción del
niño con sus pares, con sus docentes, con algún tipo de materiales,
objetos, practicas, discursos claves para su desarrollo
Son factores .
“En el terreno didáctico, esto nos remite de nuevo a
pensar que la calidad de la situación didáctica que
proponemos a los niños en las aulas empuja
definitivamente su desarrollo”.

8. NOCIÓN DE SITUACIÓN DIDÁCTICA
Resulta de suma El desarrollo no
importancia pensar la está determinado
selección de los exclusivamente por
objetos, las las determinaciones
prácticas, y discursos biológicas y
y tipos de interacción genéticas del
que se proponen a sujeto.
los niños.
Entendemos por situación didáctica el conjunto de
acciones e interacciones organizadas alrededor de una
intención y cuyo objeto lo constituye el trabajo sistemático
alrededor de una práctica sociocultural específica. Para
nuestro caso, una práctica que vincula el lenguaje, los
lenguajes.

9. LA SECUENCIA DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS:
DOS ALTERNATIVAS PARA EL TRABAJO DE AULA
La complejidad del trabajo didáctico estará dada por las características
especificas de las practicas de lenguaje: practicas de lectura, escritura
y oralidad que se tomen como objetos de trabajo.
• CONFIGURACIÓN
se soporta en un
Marcada por la
sistema de
posición del
intereses
docente respecto
personales,
de las demandas
creencias y
sociales
concepciones
Manera particular,
para favorecer los
procesos de
n construcción del
conocimiento.
• CONFIGURACIÓN • CONFIGURACIÓN

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Brousseau Anna
(1995) Camps
(1995) n
D. C.

11. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PEDAGOGÍA POR
PROYECTOS: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
CENTROS DE PLANEACIÓN
INTERÉS ANTICIPADA POR
ESTUDIANTES- EL DOCENTE
DOCENTES Planeación no da
Planeación es un lugar a un
objeto de aprendizaje en ese
aprendizaje sentido.