El documento presenta un cuadro comparativo de los programas de estudio de 1993 y 2006 en México. Resume los principales cambios en las teorías de aprendizaje, propuestas didácticas y organización de contenidos en asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía, historia, formación cívica y ética, educación física. En general, se pasa de enfoques conductistas a enfoques constructivistas y socioculturales, con énfasis en el desarrollo de competencias y el protagonismo del estudian

1. CUADRO COMPARATIVO
RELACIÓN 1993 2006
Teorías de aprendizaje Constructivismo Psicolingüística Constructivismo Psicolingüística
Sociolingüística Sociolingüística
Propuesta didáctica Comunicativa Sociocultural
Español Principios: Lenguaje: objeto de Principios: Lenguaje: objeto de
construcción social (diverso y construcción social (diverso y
dinámico) Sujeto: activo dinámico) Sujeto: activo
(adquisición-uso-conocimiento) (adquisición-uso-conocimiento)
Organización Programa de Organización: se hace énfasis en
Español se organizaba en cuatro el uso social de la lengua; el
ejes: lengua hablada, lengua cambio a ámbitos en dicho
escrita, recreación literaria y programa atiende a que las
reflexión sobre la lengua prácticas sociales del lenguaje
resultan más cercanas a lo que
ocurre en la vida cotidiana; lo que
implica que todos los aspectos
anteriormente mencionados se
aborden en los proyectos
didácticos con una visión más
integrada
matemáticas Enfoque: Propone estudiar y Retoma el mismo enfoque
aprender matemáticas mediante
la resolución de problemas.
Organizados los contenidos de Organización de los contenidos
secundaria se organizan, en tres ejes temáticos que son:
conceptualmente, de distinta Sentido numérico y pensamiento
manera cinco áreas algebraico; Forma, espacio y
medida; Manejo de la
información.
ciencias Enfoque conformó orientaciones Tiene un enfoque
que aportaban oportunidades Formativo, privilegia el desarrollo
para favorecer en los alumnos el integral de conocimientos,
desarrollo integral de las habilidades y actitudes en
habilidades, las actitudes y los contextos que favorecen la
conocimientos. relación Ciencia, Tecnología y
Sociedad.
S Centralizado en el estudiante,
enfatiza su protagonismo y
autonomía en la construcción
personal y social de saberes.
p Redimensiona y fortalece el
papel docente en la formación de
los alumnos, con atención a la
diversidad cultural y social.
Los contenidos se organizan en
torno a seis ámbitos que remiten

2. a temas clave para la
comprensión de diversos
fenómenos y procesos de la
naturaleza: La vida, El cambio y
las interacciones, Los materiales,
el ambiente y la salud, El
conocimiento científico y La
tecnología.
Los proyectos orientan a los
alumnos hacia la reflexión, la
toma de decisiones responsables,
la valoración de actitudes y
formas de pensar propias, a
organizarse para trabajar en
equipo priorizando los esfuerzos
con una actitud democrática y
participativa que contribuye al
mejoramiento personal y social.
geografía Se observó que la asignatura Tiene como finalidad de
enfrenta una desarticulación contribuir a la formación integral
general, por la falta de secuencia de los niños y adolescentes a
en los contenidos y las estrategias través del estudio del espacio
de trabajo a lo largo de los seis geográfico, concebido como el
años de primaria. resultado de las relaciones entre
sus componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y
políticos.
historia No había secuencia entre Se busca fortalecer el desarrollo
primaria y secundaria, solo era de nociones y habilidades para la
informativa comprensión de sucesos y
procesos históricos en la
localidad, la entidad, el país y el
mundo; la interrelación entre los
seres humanos y su ambiente a
través del tiempo; el manejo de
información histórica; el fomento
de valores y actitudes para el
respeto y cuidado del patrimonio
cultural. De tal manera que los
alumnos se perciban como
protagonistas de la historia,
desarrollen su identidad nacional
y se formen una conciencia
responsable en su participación
como miembros de una sociedad.
For. Civ. Y etica concebían a la educación cívica El PIFCyE ( Programa integral de
como el proceso a través del cual For. Civ. Y Etica) intervienen por
se promovía el conocimiento y la medio de el establecimiento de
comprensión del conjunto de un convenio entre SEP , el
normas que regulan la vida social Instituto Federal Electoral (IFE) y
y la formación de valores y con la Secretaría de Gobernación
actitudes que permiten a los (SEGOB)para este programa, es
individuos integrarse a la integral porque requiere impulsar

3. sociedad y participar en su en los alumnos el desarrollo de
mejoramiento competencias para actuar y
responder a situaciones de la vida
personal y social en las que se
requiere tomar decisiones que
involucran una toma de postura
ética o la formulación de juicios
de valor.
demanda el empleo de fuentes
informativas de diversos tipos, el
uso de medios impresos y
electrónicos, de los libros de texto
gratuito de las diversas
asignaturas, las Bibliotecas de
Aula y escolares
Organización temas del se estructura en torno a
programa estaban organizados a situaciones que demandan a los
partir de cuatro aspectos: alumnos plantearse preguntas,
• Formación de valores. emplear información de diversos
tipos, contrastar perspectivas,
• Conocimiento y comprensión de
formular explicaciones y juicios,
los derechos y deberes.
proponer alternativas a
• Conocimiento de las problemas, asumir y argumentar
instituciones y de los rasgos posturas, entre otras tareas que
principales que caracterizan la contribuyen al desarrollo de las
organización política de México, competencias cívicas y éticas.
desde el municipio hasta la
Federación.
• Fortalecimiento de la identidad
nacional.
Las ocho competencias que
favorecen el desarrollo del
programa son:
1. Conocimiento y cuidado de sí
mismo
2. Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad
3. Respeto y aprecio de la
diversidad
4. Sentido de pertenencia a la
comunidad, a la nación y a la
humanidad
5. Manejo y resolución de
conflictos
6. Participación social y política
7. Apego a la legalidad y sentido
de justicia

4. 8. Comprensión y aprecio por la
democracia
Educación fisica desarrollo de las capacidades EDUCATIVO basado en
físicas-condicionales (fuerza, competencias y para la vida,
velocidad, resistencia y privilegia al niño y sus intereses
flexibilidad). Enfoque “motriz de por la acción motriz, la
integración dinámica”. convivencia diaria, la vivencia del
cuerpo y por lo tanto
construcción de su corporeidad.
(ENFOQUE: Social y humanista).
Propósitos: Mejorar la capacidad Propósitos:1. Desarrolle sus
coordinativa. 2. Estimular, capacidades para expresarse y
desarrollar y conservar la comunicarse. 2. Sea capaz de
condición física. 3. Propiciar la adaptarse y manejar los cambios
manifestación de habilidades que implica la actividad motriz. 3.
motrices. 4. Propiciar en el Proponga, comprenda y aplique
educando la confianza y reglas para la convivencia en el
seguridad. 5. Promover la juego, la iniciación deportiva y el
formación y estimular la deporte escolar. 4. Desarrolle el
adquisición de hábitos. 6. sentido cooperativo. 5. Aprenda a
Fomentar la manifestación de cuidar su salud.
actitudes positivas. 7.
Incrementar las actitudes
sociales. 8. Fortalecer la identidad
nacional.
Contenidos: Conocimiento y Contenidos: COMPETENCIAS A
dominio del cuerpo, DESARROLLAR EN EL PROGRAMA
sensopercepciones y experiencias DE EDUCACIÓN FÍSICA -
motrices básicas. 2) Fuerza, Manifestación global de la
velocidad, resistencia y corporeidad - Expresión y
flexibilidad. 3) Iniciación desarrollo de habilidades y
deportiva y deporte escolar. 4) destrezas motrices - Control de la
Nociones y conceptos para la motricidad para el desarrollo de
práctica del ejercicio físico y la acción creativa
efectos del ejercicio físico sobre
el organismo. 5) Actitudes y
valores culturales.