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  1. 1. EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS FICHA TÉCNICA Título 3L 4S3S1N4TO D3L PROF3SOR D3 M4T3M4TIC4SAutor Jordi Sierra i FabraAño 2000Ilustraciones Pablo Núñez, 2000Edición Grupo Anaya, S.A., 2000Personajes Luc, Adela y NicoprincipalesPersonajes Felipe Romero y Mariano FernándezsecundariosOtros personajes Los 2 ajentes de la policía, el señor José(el bedel) y la señora Eulalia(la mujer del señor José).Argumento Luc, Adela y Nico son tres niños que detestan las matemáticas. Son buenos estudiantes sin embargo esta materia les causa verdaderos problemas. Su profesor Felipe Romero, al que los alumnos de una forma más coloquial llaman Fepe, decide idear una manera de que estos tres chicos descubran por ellos mismos lo interesante s y útiles que pueden llegar a ser las matemáticas a la par que divertidas puesto que pueden llegar a dominarlas como las novelas de ciencia-ficción que tanto le gustan a Luc, las novelas policiacas que disfruta Adela o los videojuegos que apasionan a Nico. De hecho, los niños terminan aprobando con nota el examen de matemáticas y esto lo logran siguiendo los problemas y acertijos que les presenta su profesor siguiendo una dinámica diferente fuera del ámbito escolar, esto es, les presenta las pruebas como una jimcana por los alrededores del colegio y les da una motivación muy parecida a los intereses de los niños. Así caen en la cuenta de que las matemáticas forman parte de sus intereses diarios y de que pueden resolver con ellas incluso el “asesinato de su profesor” que, 1
  2. 2. en realidad, este se inventa para lograr los objetivos ya mencionados.contexto En el centro escolar(en el aula y en los pasillos), el solar(dónde los niños se reunían para jugar) y el entorno del centro escolar(dónde los niños realizan las pruebas). Momentos clave del argumentoprimero Felipe Romero insiste al Director en darles una segunda oportunidad para que Luc, Adela y Nico puedan aprobar matemáticas.Segundo El profesor se sienta con los chicos en una piedra del solar y les propone esta segunda oportunidad y los anima.Tercero El profesor se hace el muerto para que los alumnos se motiven a realizar el examen de matemáticas puesto que con ello descubrirán el supuesto asesino.Desenlace Los niños tras haber resuelto todos los problemas y acertijos planteados por Felipe Romero y haber seguido las pistas a los que estos les llevaban descubren a las seis de la tarde, tiempo límite establecido por su profesor que el supuesto asesino de Felipe era Mariano Fernández que les esperaba en su despacho junto con su “difunto” profesor para comprobar los resultados obtenidos del examen y darles la feliz noticia de que habían aprobado el examen. Ante esta panorámica los niños se quedaron atónitos y aunque esperaban un diez y Felipe les hizo medfia con el 4 del primer examen y les restó puntos rles una segunda oportunidad y por haber realizado el examen en equipo el resultado final fue un cinco por lo que no tuvieron que pasarse e l verano estudiando matemáticas. Considero que el libro es interesante para niños que disfruten con lasOpinión novelas policiacas aunque está claro que para una persona adulta espersonal totalmente previsible lo que va a ocurrir durante todo el libro. Para nosotros es demasiado simple por que es de lectura fácil y rápida por la sencillez de su semántica y un poco aburrido. Considero que podríamos haber leído un libro menos previsible aunque luego lo adaptásemos a infantil. Lo que sí ha de reconocer es que da bastantes ideas para crear oportunidades de que nuestros alumnos aprendan matemáticas de formas más constructivas y que atraigan su interés. 2
  3. 3. Más Biografía del autor: Jordi Sierra i Fabra nació en Barcelona, en 1947.información Empezó a escribir a los ocho años y a los doce decidió que su vocación era ser novelista. Sin embargo, seducido por la música rock, inició su andadura profesional como di-rector de algunas de las revistas musicales más influyentes en España (Disco Express, Popular I, etc.). Ha publicado más de sesenta libros de historia y biografías de artistas del rock, y simultáneamente ha cultivado todos los géneros literarios: relatos infantiles, novela juvenil y de adultos, ciencia ficción, humor, poesía, guiones de película... Sus obras no sólo han obtenido los más prestigiosos galardones, como el Premio Néstor Luján de novela histórica, el Villa de Bilbao, el Ateneo de Sevilla, el Premio EDEBÉ, Columna, Premio Nacional..., sino que también han sido lleva-das a la pantalla. Es un viajero incansable y trabaja sin descanso. Actualmente dirige la Fundación Jordi Sierra i Fabra (en Barcelona) y Taller de Letras (en Medellín), para potenciar la vocación literaria entre los jóvenes escritores. Para referencias más referencias la web oficial del autor: http://www.sierraifabra.com/ant/secciones/Biografia/ ADAPTACIÓN A INFANTIL DEL LIBRO Son las 09:00 de la mañana del lunes. Sara y Mónica, al igual que los demás niños,se dirigen apresuradamente a colgar sus abrigos en el perchero de clase y se ponen elmandilón. A continuación se dirigen hacia el lugar de asamblea. Su profesora Elena lepregunta a la clase qué han hecho el fin de semana y los niños lo cuentan emocionados.Ha sido Halloween así que nuestras mellizas comentan a la clase con entusiasmo comohan sacado todas las pepitas del interior de la calabaza y cómo su prima, Ana, de ochoaños; ha dibujado la cara de susto en la misma y su mamá le cortó los ojos con uncuchillo y les dijo que se apartasen puesto que era peligroso. Las dos se peleaban porhablar (como de costumbre) y no sólo ellas, por supuesto, todos empezaron a interveniren la conversación puesto que excepto a algún niño que se había asustado cuando suspadres colocaron la luz en el interior de la calabaza, a todos les había encantadocolaborar en su elaboración. Tras señalar la climatología del día, Elena les informó de que iban a aprendermatemáticas como de costumbre todos los lunes y miércoles a esa hora. Primero les pusouna ficha en la que aparecían en la parte derecha 4 niños y en la izquierda 6 niños. Elnúmero 4 y el 6 estaban distribuidos por el espacio y debían unir con una flecha la grafíadel número con la imagen de los niños correspondiente a cada número. A estos niños de 3
  4. 4. 5 años las matemáticas no le suponían ningún problema, a la mayoría de ellos, pero elcaso de las hermanas Martínez era diferente. En cuanto ojearon rápidamente la fichaempezaron a poner esos mofletes de agobio que tanto caracterizan a los niños pequeños,a frotarse los ojos, a tocarse las coletas, a tirarse mutuamente de la ropa y a mirar através del cristal hacia el patio. Y es que eran niñas muy inquietas que se distraían confacilidad si algo no le “entraba por el ojo” a la primera. Teniendo en cuenta esto, Elena se las ingenió para lograr motivar a las mellizasvaliéndose de lo que más les gustaba a las mismas: sus compañeros y los dulces,sobretodo las piruletas de corazón que le gustaban a Sara y las nubes que le gustaban aMónica .Así que plantea una forma diferente de impartir la clase. Al día siguiente cuando los niños llegan, después de ir al rincón de la asamblea, laprofesora les explica que hoy van a aprender meatemáticas jugando. La dos niñas ni separaron a escuchar esto sino que se giraron en sus sillas y colocaron sus deditos en elalféizar de la ventana asomando por encima del mismo sus grandes ojos claros y susnaricillas respingonas. Entonces la profesora les abrió la puerta y las niñas se quedaronmirando con cara de incomprensión a la profesora y preguntaron: -¿Hoy no aprendemos matemáticas? -Sí, por eso podéis ir saliendo al patio. Todos los niños corrían felices hacia el exterior aunque no comprendían muy biencómo se podía estudiar en el lugar de juegos. Pero las mellizas se quedaron un pocorezagadas como meditando si iba a ser un castigo o algo parecido por mirar por laventana pero enseguida cayeron en la cuenta de que aquello no podía ser un castigo. Alaproximarse a las maderas de colores que separaban el patio de los niños pequeños delcampo de fútbol de los mayores, observaron que en cada columpio había un montón degolosinas; especialmente piruletas de corazón y nubes. Cómo es natural, los niños pretendían abalanzarse precipitadamente engullendouna gran cantidad de aquel manjar en sus pequeños estómagos incipientes por lo queElena tuvo que correr un poco para adelantárseles: -¡Quietos! –dijo con voz firme (pero no rígida)- -No os olvidéis que esto es un juego para aprender matemáticas y, como todojuego, hay que explicar primero en qué consiste. Los niños se mostraban atentos a la par que ansiosos y la profesora continuódiciendo: -Como todos sabéis a Sara y a Mónica no le gustan demasiado las matemáticas.Creo que entre todos podemos hacerle cambiar de opinión. ¿Queréis que le ayudemos? 4
  5. 5. -Sí, pero déjanos pasar profe decían los niños impacientes. -Entonces os explico en qué consiste el juego. Todos vais a ser reposteros, esdecir, fabricantes de dulces y Sara y Mónica son unas niñas muy golosas que van eldomingo con sus papás a comprar chucherías. Lo que ocurre es que para podercomprarlas deben resolver operaciones sencillas de suma y resta y conjuntos. Si Sara yMónica consiguen operar correctamente podrán pagar sus golosinas favoritas yllevárselas a casa pero sino el repostero no podrá vendérselas y las golosinas se lastendrán que comer ellos para no estropear la comida. Que sabéis todos que eso no sepuede hacer. -Llo habéis entendido? -Si,sí! -Los vendedores, como buenos comerciantes tenéis que tratar de vender vuestroproducto, es decir, vuestros dulces. Por lo tanto, si es necesario ayudar al cliente al haceroperaciones le ayudáis, y, si tenéis dudas, ambos venís a preguntarme a mí que voy a serel policía. Los policías son autoridades ciudadanas que ayudan a la gente cuando lonecesitan. Y así los niños, especialmente las hermanas, mediante las situaciones de compra-venta con sus compañeros y pasando diferentes pruebas de razonamiento puestas porElena conseguirán lo que más les gusta. De lo contrario, sin conocimientos matemáticos,no podrán comprar, ni vender ni razonar de forma adecuada y ordenada para llegar a susobjetivos sobretodo a esas piruletas de corazón y a esas nubes que tanto le gusta yentenderán lo positivos, útiles y divertidos que pueden llegar a ser los contenidosmatemáticos. Además así Elena, conseguirá la actitud de colaboración y ayuda en susalumnos y afianzará en ellos el placer que supone un buen conocimiento de la asignatura. RECENSIÓN Sara y Mónica son dos niñas mellizas que cursan tercero de infantil que sienten unenorme desinterés por las matemáticas. No saben decirle a su profesora cuántoselementos existen en cada conjunto, ni colorear los que les manda, o relacionar el númerocon el dibujo. Si dos elementos están en el mismo conjunto no le saben decir a cuálpertenece y les causa muchas dificultades empezar a plantear las soluciones a posiblespequeños problemas de la vida. Además dicen que Elena, la profesora, es una profesoraaburrida y complicada y que les gustaría que no existiesen los profesores dematemáticas. Sin embargo, un buen día, la profesora decide tomar cartas en el asuntopara que las niñas progresen en esta asignatura y decide preparar una gincana en el patio 5
  6. 6. del colegio para despertar su interés y que descubran por sí mismas que las matemáticasson necesarias para la vida y muy interesantes. Para ello se vale de entre otras cosas desu gran debilidad. ¿Queréis saber cuál es?, la respuesta está en vuestras manos. Yaconocéis el procedimiento, seguid los números de las páginas y tranquilos, ¡nomuerden!. 6

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