1. ALTERACIONES EN EL
LENGUAJE
LOGOPEDIA EN LENGUAJE

4. VALORACION FUNCIONAL DE PRAXIAS
 Sacar la lengua, abrir la boca, hacer la mímica de
la risa y soplar.
 3 años: cerrar los ojos, llevar lengua hacia arriba y
a las comisuras de los labios, tener una deglución
correcta, saber besar y hacer “morritos”.
 4 años: hace una sonrisa con labios juntos y
separados. Sabe inflar mejillas y enseñar dientes.
Puede poner la lengua sobre los dientes y su
puntasobre los incisivos superiores. Distender
labios sin y con contacto. Vibración de labios y
morder labio inferior. Hacer la mímica del llanto.
Imitar esquemas vocálicos (a-o-u) en forma
aislada.

5.  5 años: se muerde labio superior. Imita mímica de
la sorpresa. Sabe suspirar y escupir. Hace
chasquido de la lengua, guiña un ojo e imita la tos.
Secuencia en la articulación de /aoeui/. Vibración
de labios.
 6 años: elevar las cejas. Sabe abrir la boca y cerrar
los ojos. Expresión de enojo, arrugando la frente.
Vibración de la lengua. Distender comisura derecha
e izquierda. Llevar los labios hacia una comisura y
otra.

6. SCREENING
LENGUAJE ORAL:
 Lenguaje conversacional
 Lenguaje narrativo
 Repeticiones
 Denominación
 Lenguaje automático
COMPRENSIÓN
 Comprensión auditiva
 Comprensión escrita-lectura
ESCRITURA
 Palabras dictadas
 Escritura espontánea

7. MOTIVOS DE CONSULTA

8. SIGNOS DE ALARMA

12. AGNOSIA
 Son trastornos en el reconocimiento de estímulos a
causa de una lesión cerebral. El que se produzca
un tipo de agnosia u otra depende de dónde se
realice la lesión. Las agnosias pueden ser visuales,
auditivas o táctiles.

13.  Sordera auditiva: se produce cuando se daña el
área auditiva primaria de los dos hemisferios y los
pacientes se quedan prácticamente sordos. Al
hacerles análisis parecen estar bien, esto sucede
porque el cerebro no puede analizar bien los
sonidos al estar esa parte dañada.
 Sordera verbal: si se da en el izquierdo, que es el
área del lenguaje, tendrán dificultades para las
palabras, para discriminar timbres, etc.
 Sordera por la forma de la palabra: discriminamos
los fonemas pero no reconocen esas palabras
(léxico auditivo), el análisis auditivo sí lo hacen
bien.

14. COMPRENSION ORAL

15. TRAST. FONOLOGICOS Y LEXICOS
 SORDERA VERBAL PURA: dif. Percepción del habla,
expresión oral, percepción de sonidos ambientales,
lectura y escritura conservadas.
 SORDERA PARA LAS FORMAS DE LAS PALABRAS:
comprensión del lge oral alterado, las capacidades
lingüísticas conservadas. No distinguen entre palabras
reales o inventadas (pseudopalabras).
 SORDERA PARA EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS: comprensión severamente alterada,
capaces de reconocer palabras reales, alteración entre
léxico auditivo y sistema semántico.
 AGNOSIA FONOLÓGICA: intacta ruta léxica, alteración
ruta subléxica (repetición de palabras nuevas e
inventadas).

16. TRAST. SEMÁNTICOS
 AGNOSIA SEMÁNTICA: innata capacidad de
repetir palabras, deletrearlas, distinguir palabras de
pseudopalabras. Déficit comprensión del lge oral y
escrito; perdida de significado de palabras.
 DISFASIA PROFUNDA: dañada ruta subléxica,
daño parcial ruta léxica, comprension del lge oral y
repetición de palabras alterada.

17. TRAST. PROSODIA
 Lesión H.I: comprensión deficitaria de la prosodia
lingüística.
 Lesión H.D: det. Capacidad para comprender la
prosodia afectiva e inferir estados de animo

18. PRODUCCION ORAL

19. TRASTORNOS ANOMICOS
 ANOMIA SEMANTICA: DIF. PARA ACTIVAR LAS
REPRESENTACIONES CONCEPTUALES O
SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS, AFECTA LA
COMPRENSION Y LA EXPRESION.
 ANOMIA PURA: SISTEMA SEMANTICO
CONSERVADO, DIFICULTAD EN ENCONTRAR
LAS PALABRAS PARA EXPRESARLO.
 ANOMIA FONOLÓGICA: DIF. PARA RECUPERAR
LOS FONEMAS, POR LO TANTO PRESENTAN
FALLAS ART.

20. TRAST. FONOLÓGICOS
 EN PERCEPCIÓN: AFASIA DE WERNICKE
HABLA FLUENTE, ABUNDANTE..LOGORREA.
PARAFASIAS, NEOLOGISMOS, COMP.
ALTERADA.
 EN PRODUCCIÓN: AFASIA DE BROCA
HABLA NO FLUENTE…. MUTISMO,
PARAFASIAS, AGRAMATISMO, COMP
PRESERVADA.

21.  Sordera para la palabra. Se diferencia del anterior
en que sí reconocen, pero no consiguen llegar al
significado de la palabra.
 Agnosia fonológica. Son los pacientes que tienen
afectado el mecanismo léxico-fonológico. No
pueden repetir las palabras que no conocen. De
todos los trastornos puede ser el menos grave,
aunque les impide reconocer palabras nuevas.

22. TRASTORNOS DEL LENGUAJE
EN EL NIÑO

23. TRASTORNO MIXTO EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
 TRASTORNO EVOLUTIVO CARACTERIZADO
POR PROBLEMAS SEVEROS DE EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE EN AUSENCIA
DE PÉRDIDA AUDITIVA, RETRASO MENTAL O
TRASTORNO EMOCIONAL

24. TEL
 TODO INICIO RETRASADO Y TODO
DESARROLLO ENLENTECIDO DEL LENGUAJE
QUE NO PUEDA SER PUESTO EN RELACIÓN
CON UN DÉFICIT SENSORIAL O MOTOR, CON
DEFICIENCIA MENTAL, CON TRASTORNOS
PSICOPATOLÓGICOS, CON PRIVACIÓN
SOCIOAFECTIVA , NI CON LESIONES O CON
DISFUNCIONES CEREBRALES EVIDENTES

25. RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE
- ALTERACIÓN DE TIPO EVOLUTIVA (DESFASE
CRONOLÓGICO)
- APARICIÓN DEL LENGUAJE TARDÍO (MÁS DE 2
AÑOS) Y EVOLUCIONA LENTAMENTE
-RETRASO HOMOGÉNEO EN ASPECTOS
FONOLÓGICOS, MORFOSINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS

26. TRASTORNO DEL LENGUAJE
EXPRESIVO
 EXPRESIÓN RECUERDA EL HABLA DE UN NIÑO
MÁS PEQUEÑO
 CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN SUPERIOR A
LA EXPRESIÓN
 COMUNICACIÓN EFECTIVA
 ETIOLOGÍA IMPRECISA

27. DISFASIAS
 RETRASO SEVERO DEL LENGUAJE AFECTA LA
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
 APARICIÓN DEL LENGUAJE TARDÍO (2 ½ A 3
AÑOS)
 NO SIGUE LAS PAUTAS EVOLUTIVAS
 PRONÓSTICO DIFÍCIL
 ETIOLOGÍA DIVERSA Y MAL CONOCIDA

28. TIPOS
 AGNOSIA AUDITIVA VERBAL
 DISFASIA FONOLÓGICOSINTÁCTICA
 DISFASIA LÉXICO-SINTÁCTICA
 DISFASIA SEMÁNTICOPRAGMÁTICA

29. AGNOSIA AUDITIVA-VERBAL
 IMPOSIBILIDAD PARA DISCRIMINAR
ESTÍMULOS
 AUDITIVOS.
 PUEDE NO HABER LENGUAJE
 SI HAY LENGUAJE: DIFICULTADES EN
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
 PRESENTA INTERÉS EN COMUNICARSE
 PUEDE TENER CONDUCTAS PARECIDAS AL
AUTISTA.

30. D. FONOLOGICO-SINTACTICA
 MAS FRECUENTE
 MÁS AFECTADA LA EXPRESIÓN QUE LA
COMPRENSIÓN
 ALTERADA FLUENCIA , PRONUNCIACIÓN DE
SONIDOS Y SINTAXIS
 RESPONDEN BIEN AL TRATAMIENTO
LOGOPÉDICO

31. D. LEXICO-SINTACTICA
 MÁS DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN QUE EN
LA COMPRENSIÓN
 DIFICULTADES EN EL USO DE PALABRAS DE
ACCIÓN Y FUNCIONALES
 SINTAXIS DEFICIENTE

32. D. SEMANTICO-PRAGMATICA
 SE ASEMEJA A LA COMUNICACIÓN DEL
AUTISTA
 ALTERADOS LOS ASPECTOS FORMALES DEL
LENGUAJE
 ALTEADA LA PRAGMÁTICA: TOMA DE TURNOS,
INICIOS DE CONVERSACIÓN, LENGUAJE
FIGURADO.
 RELACIÓN SOCIAL ACEPTABLE

33. BILINGUISMO
 COMPUESTO: LAS 2 LENGUAS SE APRENDEN
SIMULTANEAMENTE ANTES DE LOS 6 AÑOS.
 COORDINADO: LA SEGUNDA LENGUA SE
APRENDE ANTES DE LA PUBERTAD, EN EL
HOGAR U OTRO ENTORNO.
 SUBORDINADO: LA PRIMERA LENGUA ES
DOMINANTE Y LA SEGUNDA LA UTILIZA EN
FORMA DE TRADUCCIÓN. PIENSA 1-TRAD.

34. AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA
 DISFASIA
 SINDROME DE LANDAU-KLEFFNER (AFASIA
INDUCIDA POR EPILEPSIA)

35. DISCAPACIDAD CONGENITA DEL
LENGUAJE
 NO SE DLLA NORM LA CAPACIDAD DEL
LENGUAJE. NO AFASIA INFANTIL.

36. AEL
 ANTECEDENTES DE TRAST. DLLO HB Y LGE.
 TRAST DEL LGE EXPRESIVO O RECEPTIVO,
ACOMPAÑADO DE RENDIMIENTO NORMAL EN
OTRAS AREAS.
 NO MUESTRAN SINTOMAS NEUROLOGICOS.

37. TRASTORNO DIFERENCIALES

38.  RETRASO EN EL DESARROLLO
 TDAH
 PERDIDA AUDITIVA
 RETRASO MENTAL
 TGD
 SINDROME ALCOHOLICO FETAL
 NIÑOS SOMETIDOS A SITUACIONES DE
ABANDONO Y ABUSO SEXUAL.
 DISLEXIA CONGENITA

39. RETRASO EN EL DESARROLLO
 FONOLOGÍA: FORMAS PRIMITIVAS
 MORFOLOGÍA: FORMA INCORRECTA DE UN
MORFEMA LIBRE.
 SINTAXIS: FRASES CORTAS, SIMPLES, AUSENCIA
DE REGLAS GRAMATICALES
 SEMANTICA: RAZONAMIENTO CONCRETO,
COMPRENSION Y EXPRESION ESCASAS DEL LGE
ABSTRACTO.
 PRAGMATICA-. COMPRENSION ERRÓNEA DE
GESTOS. DIF. EN TOPICOS. NO PLANTEA
CUESTIONES.
 LENGUAJE RECEPTIVO: COMPRENSION ESCASA.
UTILIZA CONTEXTO.