1. La intervención en los
problemas de aprendizaje en
el aula de Educación Infantil

2. ANTES DE LA LOGSE.- Servicios y Centros Especiales
ofrecidos fuera del sistema ordinario de Centros escolares
Las dificultades de aprendizaje se ponen únicamente en
el alumno y su déficit
Alumnos deficientes
Atención a la diversidad
LOGSE.- Tratamiento de la diversidad se realiza en la
Institución escolar ordinaria.
Las dificultades de aprendizaje se ponen la relación que
mantiene el alumno con su problemática, el entorno que
le rodea y los recursos Educativos disponibles.
Alumnos nee

3. Implicaciones para el Sistema Educativo del cambio
Intervención Asistencial o
rehabilitadora
Preocupación Educativa
Implicaciones para el profesor del cambio
Aceptar el concepto de nee supone que los alumnos en mayor o
menor medida pueden necesitar ayuda pedagógica durante su
escolaridad de carácter permanente o transitorio
Debe apoyar e integrar al alumno en el aula y en el Centro.
Evaluar rigurosamente al niño en colaboración con otros
departamentos; Psicología, Logopedia, Medicina, Trabajo
Social, Centros de Atención Temprana…
Diseñar la propuesta que ofrezca la mayor y mejor ayuda para
el alumno; ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL.

4. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Definición
Son Ajustes o modificaciones que se efectúan en los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación o actividades de enseñanzaaprendizaje con el fin de responder a las necesidades de todos los
alumnos, incluidos los que presentan necesidades educativas especiales
TOMA DE DECISIONES
Que afecta al profesor, a los distintos departamentos de un Centro
Educativo e incluso a Instituciones externas que determinará:
Cómo
Qué
Método y estilo de enseñanza
Agrupamientos establecidos.
Refuerzos y recursos didácticos empleados
Actividades planificadas
Adaptaciones realizada en la
propuesta curricular del
alumno, basadas en las
programadas para todo el
grupo
enseñar y evaluar

5. Otras variables que afectan a la
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
que deben ser evaluadas
ADAPTACIONES DE ACCESO
Son adaptaciones o modificaciones que se realizan en los aspectos
espaciales, materiales y/o de comunicación, que permiten que el
alumno con nee pueda seguir el currículo ordinario
FINALIDADES
Crear las condiciones físicas
(accesibilidad, sonoridad,
iluminación...) en los espacios y el
mobiliario que permitan la
utilización autónoma del Centro
por parte del alumno nee
Que el alumno nee pueda conseguir
un alto nivel de interacción y
comunicación en el entorno escolar.

6. Momentos en los que surge la necesidad de
elaborar una ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
1.- De nueva admisión en el Centro.
Alumno
2.- Escolarizado en el Centro en
el que se detecta algún signo de
alarma
3.- Escolarizado en el Centro
que pasa de un curso a otro.
(adaptación de una existente)

7. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Recogida de información:
Elaboración de la ficha del alumno:
Datos personales del alumno y de su familia:
-Composición familiar
-Nacionalidad o pertenencia a etnia.
- Historia escolar (si la hubiere)
Informe psicopedagógico:
- Historia Clínica.
-Etiología del trastorno o deficiencia
-Evolución y crecimiento.
-Intelectual
- Nivel de desarrollo
-Desarrollo motor
-Comunicación y lenguaje
-Afectivo-social

8. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Puesta en común con los distintos departamentos o
Instituciones implicados/as
COORDINACIÓN CON
DEPARTAMENTOS DE CENTRO
* Psicología
* Pedagogía
* Logopedia
* Medicina
* Trabajo Social
*Equipo Directivo
* Equipo Educativo (en
caso de alumnos del
Centro)
COORDINACIÓN CON
OTRAS INSTITUCIONES
•INSTITUCIONES
SOCIALES/SANITARIAS
•Servicios Sociales
•Centros de salud
•Centros de Atención Temprana...
•INSTITUCIONES EDUCATIVAS
•Consejerías de Educación
•Inspección...

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Interpretación de la información obtenida de la
recogida de datos
Datos personales del alumno y de su familia:
-Condiciones físico-ambientales
Condiciones de la vivienda, medios económicos y culturales, en algunos casos
Informes de Servicios Sociales, recursos con los que cuenta el barrio en el
que viven: servicios sanitarios, transporte, zonas verdes...
- Redes de apoyo
Relaciones mantienen los padres con el resto de la familia , valorando la
cercanía física y afectiva con ellos y la disponibilidad de apoyo.
- Estructura y dinámica familiar
En este apartado sabremos quien convive con el niño y su actitud ante la
deficiencia o trastorno y las expectativas acerca de su desarrollo.

10. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Interpretación de la información obtenida de la
recogida de datos
Informe psicopedagógico:
El estilo de aprendizaje: Conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender
de un alumno. Sentido que da a lo que enseña, su manera de afrontar y responder a los
contenidos y tareas escolares, sus preferencias y motivaciones.
Informe de otros
departamentos
implicados
En caso necesario, dependiendo de el
problema o la deficiencia
Observaciones:
Evitar la recogida de información de todos estos profesionales en encuentros casuales
(pasillos u otras dependencias del Centro no adecuadas.
Otorgar importancia a cada información recibida, actuando con respeto al “saber” de
otros profesionales.
Contrastar la información, diferenciando los datos de las opiniones

11. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Determinación de recursos
Agrupación de alumnos en la que se integra el nee
Recursos específicos para el alumno nee
-Personales.- ¿Tendrá profesor de apoyo?
-En caso afirmativo,
oTipo de apoyo
o Tiempo de dedicación
- Materiales didácticos de apoyo
-Espaciales.- muy importante en función de la deficiencia o trastorno.
-Temporales.-
oCoordinación con otros profesionales
oCoordinación con la familia

12. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Determinación del nivel de competencia curricular
Implica determinar lo que el alumno es capaz de hacer en relación
con los criterios de las áreas del currículo en el que está
escolarizado.
Determinar el referente curricular
Determinar si tomará como referencia el nivel actual del alumno o el
inmediatamente anterior.
Priorizar las áreas y contenidos sobre las que evaluará el nivel de
competencia.
Área de ...
Es capaz
Criterio de
evaluación 1
Criterio de
evaluación 2
No es capaz
X
X
Tipo de ayuda

13. DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Datos de identificación del alumno
Nombre
Fecha de nacimiento
Dirección
Teléfono de la familia
Nivel
Ciclo
Edad
Datos de intervención y elaboración del DIAC
Fecha de realización
Periodicidad de los seguimientos
Profesionales implicados
Tipo de apoyo que recibe el alumno
Horario del apoyo
Apoyos externos
Observaciones

14. DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Historia escolar del alumno y breve resumen del informe psicopedagógico

15. DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nivel de desarrollo
•Objetivos conseguidos
•Contenidos adquiridos
Necesidades educativas
especiales
Adaptación curricular y/o
de acceso
•Objetivos y contenidos que el
alumno debe aprender y
proponemos que consiga
•Formas de llevar a cabo lo
expuesto en el apartado nee
Estilo de aprendizaje
•Condiciones físico-ambientales
•Agrupamiento que prefiere (grupo completo,
pequeño grupo, con adultos, solo)
•Actividades que le interesan
•Tiempo de concentración aproximado
•Resuelve las tareas de forma reflexiva,
impulsiva, ensayo-error, identifica el objetivo,
planifica la tarea
•Actitud ante la dificultad
•Tipo de ayuda (física, verbal, visual)
•Material que prefiere
Adaptación curricular individual en
cuanto a metodología

16. DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Contexto escolar
Contexto familiar/ Orientaciones a la familia

17. DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
En definitiva, este documento recoge:
El proceso de evaluación llevado a cabo sobre el alumno.
La determinación de sus necesidades.
Las decisiones tomadas con relación a las ayudas o adaptaciones del
currículo con el propósito de su integración en el sistema educativo.
El DIAC será un documento útil si.
El formato es consensuado por el claustro de profesores.
Resulta un documento de elaboración sencilla y supone una ayuda, no una
carga para el profesor.
Su elaboración es un trabajo de responsabilidad compartida entre el tutor
y los especialistas.
Si es un documento “vivo”, sujeto a revisiones periódicas, aportando
cambios cuando la situación lo demande.