Este documento ofrece orientaciones para organizar un aula inclusiva. Propone centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje mediante la colaboración. También recomienda crear ambientes de aprendizaje que fomenten competencias como la autonomía y resolución de problemas, y utilizar diferentes formatos de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes.

1. ¿CÓMO
ORGANIZAR UN
AULA
INCLUSIVA?
GIL RODRÍGUEZ DORA MARÍA
HERNÁNDEZ PADILLA MÓNICA

3. Centrar la atención
En los estudiantes y
en sus procesos de
aprendizaje.
Planificar para
potenciar el
aprendizaje.
Trabajar en
colaboración
para construir el
aprendizaje
Enfatizar en el desarrollo de
competencias, logro de los
estándares curriculares y
aprendizajes esperados
PRINCIPIOS
PEDAGÒGICOS

4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

5. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
SON: una serie
de condiciones
favorables
dispuestas en
un escenario.
Fomenta
competencias como:
autonomía,
creatividad,
investigación, trabajo
en equipo, resolución
de problemas.
El entorno es
importante.
interactividad
interactividad
inclusióncomunicación
motivación

6. Desarrollo de las capacidades
(Bernice Mc Carthy).
Modelo PNL
David Kolb
(Ned Herman)
Racional,
cuidadosos,
emotivos.

7. ALGUNAS REGLAS PARA TRABAJAR EN
GRUPOS
- Identificar los puntos fuertes o
especialidades de cada integrante del
grupo.
- Definir los objetivos o tarea final a lograr
entre todo el grupo.
- Determinar el tiempo de trabajo mediante
una planificación.
- Establecer las reglas y organización del
grupo.
-Establecer la forma de trabajo.
- Distribuir las responsabilidades.
Escuchar, hablar ante un
grupo grande, hablar en
grupo pequeño, hacer las
tareas personales, trabajar
con un amigo o con un
grupo de compañeros,…
A través de esta variedad
de formatos, se puede-
responder a las
necesidades de todos los
estudiantes.
- agrupamiento de los
estudiantes
permite que interaccionen
de forma diferente y con
compañeros distintos. Así,
es probable que ofrezcamos
a todos los estudiantes la
oportunidad de trabajar y
participar según sus
preferencias, intereses y
potencial:

8. TIPOS DE PLANIFICACIÒN
La planificación
didáctica
Objetivos
educativos
específicos
Indicadores
esenciales de
evaluación
Datos informativos: contiene
aspectos como el área, año
lectivo, año de Educación
General Básica, título, tiempo
de duración, fecha de inicio y
de finalización, entre otros.
planteados en la Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica 2010,
que deben ser cumplidos por todos
los estudiantes del país al finalizar
un año escolar.
La planificación debe iniciar con
una reflexión sobre cuáles son
las capacidades y limitaciones
de los estudiantes, sus
experiencias, intereses y
necesidades, la temática por
tratar y su estructura lógica
(seleccionar, secuenciar y
jerarquizar), los recursos, cuál
es el propósito del tema y cómo
se lo abordará.

9. Planificación
Debe ser ¿Cómo verificar su
cumplimiento?
Flexible
Adaptable Monitorearla
Verificarla
Replantearla
Ajustarla
Para
Que los alumnos alcancen el
dominio de las destrezas
Con los criterios de
desempeño

10. • UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS. Educacion inclusiva [citado el 04 de abril
de 2016] [en línea]. Disponible en l dirección:
HTTP://SID.USAL.ES/IDOCS/F8/FDO22224/EDUCACION-INCLUSIVA.PDF
• ARAGÓN García Maribel Y JIMÉNEZ G. Yasmín Ivette. Diagnóstico de los
estilos de aprendizaje en los estudiantes [citado el 04 de abril de 2016] [en
línea]. Disponible en la dirección:
WWW.ITE.EDUCACION.ES/FORMACION/MATERIALES/72/CD/CURSO/.../U1.II.1.
HTM
• REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 9 JULIO-DICIEMBRE, 2009 | ISSN
1870-5308 © TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS | XALAPA, VERACRUZ
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN | UNIVERSIDAD
VERACRUZANA
• IMÁGENES DE GOOGLE.
• PDF]EL RETO DE PLANIFICAR PARA LA DIVERSIDAD EN UNA ESCUELA ...
• RIEOEI.ORG/DELOSLECTORES/3197RAMON.PDF
• MARIA ROSA ROSSELLÓ RAMON DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA APLICADA
Y PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES,
ESPAÑA