1. DOCENTE : Lic. Luis Eduardo Ventura Sandoval
TIC PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
EN ENTORNOS INNOVADORES
DE APRENDIZAJE

2. Estamos en un
momento de cambio
de paradigma, un
momento privilegiado
y que implica una
modificación en
nuestras prácticas de
trabajo

3. se trata de elegir lo
que es bueno enseñar
y de articular discurso-
práctica-contexto

4. Si hoy la educación debe ser tecnológica,
esto no significa que la tecnología sea una
actividad educativa sino apenas un medio
educativo que democratiza y extiende los
conocimientos como lo hizo el libro en su
momento.

5. El conocimiento se construye con tecnología,
pero la mera inclusión de artefactos en el aula
no implica innovación; por el contrario, una
inclusión genuina debe afectar a los contenidos
y a las formas de pensar y recrear nuestras
prácticas.

6. La tecnología no va a
resolver problemas
relacionados con la
escolarización, pero
los problemas que
plagan nuestro
sistema de educación
tampoco se van a
remediar sin la
tecnología.

7. Se genera cierta
resistencia a la
innovación porque
que requiere, entre
otros, esfuerzo, apertu
ra, disponibilidad, gan
as de superar las
propias limitaciones.

8. La educación tecnológica se basa en una
concepción pedagógica innovadora, pero
lo innovador no es el artefacto en sí y de
por sí; la innovación es previa al artefacto.

9. Hemos antepuesto los
artefactos y relegado
los mentefactos
creativos, hemos
introducido las
máquinas en las aulas
antes de
cuestionarnos acerca
de su sentido y utilidad

10. Al establecer un marco
teórico y reflexionar nos
apropiamos del
artefacto y herramientas
informáticas asociadas
a él colocándolo al
servicio de nuestros
objetivos, mejorando la
calidad educativa

11. Heidegger plantea que
debemos usar la
tecnología
críticamente, dándole
sentido, dominándola
para que esté a nuestro
servicio y el de nuestras
metas y no a la inversa.

12. Muchos autores
alertan sobre los
riesgos de la
incorporación de los
artefactos si no
se acompaña de
análisis crítico.

13. Ellul plantea: “[...] todos
los hombres de nuestro
tiempo están de tal
manera apasionados
por la técnica [...] la
técnica es un medio [...]
no nos serviría para
nada la máquina si no
la utilizáramos como
es debido”.

14. Pero la mente es más
innovadora cuando se
encuentra en entornos
innovadores, es decir, en
escenarios que sean
redes y que se atrevan a
explorar “lo posible
adyacente”, los
márgenes de la cultura
instituida

15. Cuando hablamos de
red nos referimos a
redes líquidas
innovadoras, que
posibilitan “derrames”
de información, es
decir, una puesta en
común de ideas que se
van enriqueciendo en
el intercambio

16. . “No se trata de que la
red en sí sea
inteligente, sino
de que los individuos
se hacen más
inteligentes al estar
conectados con esa
red”
(Johnson, op. cit.)

17. Una red innovadora no
es un gran colectivo
en el que todos
piensen lo mismo. La
creatividad está en
cada uno, pero cada
uno situado en un
entorno innovador en
el que la creatividad
se acrecienta y
manifiesta

18. La pedagogía
innovadora debe
atreverse a explorar lo
“posible
adyacente”, término con
el que el biólogo Stuart
Kauffman denomina los
límites y el potencial
creativo del cambio y la
innovación

19. La introducción de las
nuevas tecnologías en
el aula no es más que
una forma de explorar
los límites posibles de
lo que nos rodea

20. Los educadores
innovadores requieren
instituciones
innovadoras. La
innovación es una
forma de pensar, una
concepción
educativa, una
decisión.

21. COMENTARIO CRÍTICO

22. No comparto con una parte del penúltimo párrafo
de la página 103:
«… sólo en red aprendemos y cambiamos, la
innovación necesita de la configuración en
red…»
No es condición obligatoria estar conectados a la
internet para aprender y cambiar. La interntet
solo es un recurso tecnológico que se emplea
como un medio para lograr aprendizajes
significativos, más no es factor decisivo para
lograr aquello. (continúa)

23. Esto depende de la estrategia metodológica que el
docente, en base a su capacidad profesional,
innovadora y creatividad, emplee para lograr las
competencias y capacidades propuestas para
determinado aprendizaje.
De esta manera se desarrolla en el estudiante su
capacidad crítica y reflexiva, así como su
capacidad creativa de permanente innovación
promoviendo la producción de conocimientos en
sus diferentes áreas curriculares, buscando
soluciones y estrategias originales a los
problemas que enfrenta para su bienestar general.