Este proyecto busca concientizar a los estudiantes de un centro educativo sobre la importancia del reciclaje para cuidar el medio ambiente. El objetivo general es que los estudiantes participen de forma responsable en el manejo adecuado de los desechos sólidos aplicando las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar. Se realizarán diversas actividades como la presentación de videos, talleres prácticos y juegos didácticos para desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el cuidado ambiental.

1. TITULO DEL PROYECTO:
“SI RECICLAMOS EL MEDIO AMBIENTE CUIDAMOS”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el Municipio de Ancuya se encuentra ubicada la Vereda el Rosario donde generan
gran cantidad de residuos sólidos inorgánicos como embalajes, papel producto del
material de estudio, plástico entre otros; por lo anterior y hasta la actualidad estos
residuos han sido mal utilizados al no existir un plan de gestión y aprovechamiento de
los mismos.
El manejo inadecuado de los residuos afecta significativamente el bienestar y la salud
de la población. Los riesgos de contraer enfermedades o de producir impactos
ambientales adversos, varían considerablemente en cada una de las etapas por las que
atraviesan los residuos.
El manejo inadecuado de estos y la utilización de forma ineficiente ha provocado
contaminación visual y generación de vectores potenciales para la transmisión de
diferentes enfermedades.
Por lo anterior se ha originado una gran cantidad de residuos inorgánicos que hasta la
actualidad han sido mal utilizados al no existir un plan de gestión y aprovechamiento
de los mismos. Por consiguiente esto conlleva a un desequilibrio en el desarrollo
económico, uso irracional de recursos y deterioro del ambiente.
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Como desarrollar las competencias básicas de aprendizaje en los niños a través de la
implementación del reciclaje?

2. OBJETIVO GENERAL
Concientizar a los estudiantes del Centro Educativo el Rosario del Municipio de
Ancuya, para que participen responsablemente en el manejo adecuado de los
desechos sólidos, aplicando las tres “R” reducir, reutilizar, reciclar y desarrollando en
ellos las competencias básicas implementando las TIC

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente
institucional a través del manejo y la reutilización de residuos sólidos.
 Fortalecer la comunicación oral y favorecer la recreación de conciencia ambiental
fundamentada en la cultura de la responsabilidad
 Implementar los procesos reducir, reutilizar, reciclar y recuperar para evitar
desperdicio de materiales educativos.
 Conocer los diferentes pautas y materiales que pueden ser reciclados

4. JUSTIFICACION
El proceso de reciclaje se ha convertido en una solución parcial a un tema de gran
preocupación en muchas comunidades, el proceso de reutilización de los residuos
provee una forma de reducir la cantidad de residuos generados sino que es una
manera de convertirlos en un insumo útil para la producción económica de la región.
De esta manera será posible prevenir los problemas de colmatación de los rellenos
sanitarios, la disposición de residuos en las fuentes hídricas y la quema de basuras es
cada vez más preocupante y contaminante al medio ambiente.
No podemos continuar ignorando la problemática que hoy se presenta a nuestro
alrededor y de la cual el hombre ha sido y continua siendo el causante, pero tampoco
hay que olvidar que así como somos los principales destructores, también somos los
únicos que poseemos las capacidades intelectuales para proteger y conservar el
ambiente; por tal motivo es importante comprometerse desde todos los ámbitos que
componen a nuestros estudiantes, en este caso, la familia, para diseñar estrategias que
permitan salir de la ignorancia sobre nuestra propia naturaleza y nuestra esencia de
ser y de los temas ambientales, y trabajar por la correcta utilización de los residuos
sólidos, que nos permita generar beneficios en términos: Ambientales, sociales y
económicos.
Este proyecto se justifica teniendo en cuenta, el manejo inadecuado de los residuos
sólidos; la falta de gestión ambiental y la poca relevancia de los temas ambientales en
los planos locales de desarrollo integral son factores determinantes que provocan
impactos al ambiente.
El manejo de los residuos en la comunidad y en el Centro Educativo se realiza en
forma inadecuada ya que no se cuenta con un lugar donde realizar la disposición final
de estos y no existe ningún tipo de separación o tratamiento, por lo anterior se
pretende utilizar los residuos inorgánicos serán utilizados para la elaboración de
algunos materiales para la utilizarlos en la cotidianidad de la comunidad.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Objetivo especifico Actividad a realizar Competencias Recursos utilizados Fecha de Responsable
realización
Adoptar hábitos Presentacion de un Competencias Computador, video NOV - 2012 Betty Rivera
ambientales que video sobre el proceso Investigativas, Beam, power point
contribuyan al cuidado del de reciclaje Competencias en
ambiente institucional a conocimiento,
Dibujo libre sobre el
través del manejo y la competencias
reciclaje
reutilización de residuos artisticas
sólidos
Fortalecer la Realizar un taller Competencias Lápiz, Papel, tijeras, NOV – 2012 Betty Rivera
comunicación oral y práctico de artísticas, Colbon, Temperas,
favorecer la recreación reutilización de comunicativas, Computador, cámara
de conciencia ambiental residuos sólidos en el aprendizaje digital
fundamentada en la centro educativo significativo,
cultura de la cognitivo
Realizar videos con los
responsabilidad
estudiantes con
mensajes sobre el
reciclaje)

6. Implementar los procesos Collages en relieve, Competencias Lápiz, Papel, revistas, NOV - 2012 Betty Rivera
reducir, reutilizar, reciclar utilizando papel. Artísticas, tijeras, Colbon,
y recuperar para evitar culturales
desperdicio de materiales
educativos.
Conocer los diferentes Crear sopa de letras, competencias Computador, NOV - 2012 Betty Rivera
pautas y materiales que completar las digitales, aplicativo Cuadernia
pueden ser reciclados imágenes con el lectoescritoras
texto, crucigrama

7. MARCO CONCEPTUAL
APRENDIZAJE POR PROYECTO
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell,
1997
Trabajo colaborativo: es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos
específicos En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte
tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los
objetivos organizacionales.
Trabajo colaborativo basado en TIC: es el proceso intencional de trabajo de un grupo
para alcanzar objetivos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y
facilitar el trabajo (Computer Supported Cooperative Work).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El concepto de aprendizaje significativo se debe al psicólogo cognitivo David Paul
Ausubel. Por aprendizaje significativo entiende que: “para aprender un concepto, tiene
que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa
como material de fondo para la nueva información”
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el
intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos,
relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuando llega una nueva información,
ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de
asimilación (Ausubel, 1986).
Hablar de aprendizaje significativo equivale, ante todo, a poner de relieve el proceso
de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El alumno aprende un contenido cualquiera: un concepto, una explicación de un
fenómeno físico o social, un procedimiento para resolver un tipo de problemas, un
valor a respetar, etc.
Cuando es capaz de atribuirle un significado, es decir, que establece relaciones
"sustantivas y no arbitrarias" entre lo que aprenden y lo que ya conocen (Ausubel,
1983), o dicho en otras palabras, componen significados integrando o asimilando el

8. nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseen para comprensión de la
realidad.
El contenido que el alumno va a aprender, tendrá que ser potencialmente significativo
y ser susceptible de dar lugar a la construcción de significados.
Para ello, debe cumplir dos condiciones:
Una intrínseca al propio contenido de aprendizaje, con una estructura interna, una
cierta lógica, un significado en sí mismo (significatividad lógica) y otra relativa al
alumno particular que va a aprenderlo, que pueda asimilarlo, insertarlo en las redes de
significados ya construidos en el transcurso de sus experiencias previas (significatividad
psicológica).
Además, para que se produzca el aprendizaje significativo es necesario que el alumno
sea capaz de dar sentido a lo que aprende, la percepción que tiene sobre la relevancia
de lo que hace. Por ello, el proceso de mediación que realiza el docente, debe estar
centrado en intencional y explicitar los propósitos que subyacen al aprendizaje de un
determinado contenido, y en la riqueza de los intercambios comunicativos con sus
alumnos.
Los significados que finalmente construye el alumno son el resultado de una compleja
serie de interacciones en las que intervienen como mínimo tres elementos: el alumno,
los contenidos de aprendizaje y el docente. Todo ellos ligado por estrategias de
aprendizaje que permitan el proceso de construcción, que brinde a los alumnos la
posibilidad de desarrollar las habilidades que lo llevaran "aprender a aprender".
Se puede hacer una analogía entre aprendizaje significativo y un sistema de engranajes
en que cada elemento que interviene en el aprendizaje, debe "enganchar " con otro,
para que logren los alumnos ensamblar con los contenidos, con las personas que
median, que orientan el proceso, con otros alumnos con quienes y de quienes también
están aprendiendo; con la metodología, con la forma y ritmo con que dichos
engranajes pueden calzar y provocar el movimiento, el cambio. De acuerdo a los
principios del aprendizaje significativo, el mediador, el adulto será quien equilibre el
ritmo, de acuerdo al tipo de dispositivo presente.
RECICLAR
Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar. || 2. Dar
formación complementaria a profesionales o técnicos para que amplíen y pongan al
día sus conocimientos. || 3. Dar una nueva formación a profesionales o técnicos para
que actúen en otra especialidad. || 4. Tecnol. Someter repetidamente una materia a
un mismo ciclo, para ampliar o incrementar los efectos de este.

9. DIBUJO
El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes sobre un espacio
plano, por lo que forma parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de las
modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico
universal, utilizado por la humanidad para transmitir sus ideas, proyectos y, en un
sentido más amplio, su cultura.
TIC
Sus siglas traducen tecnologías de la información y las comunicaciones, son aquellas
herramientas tecnológicas (Computadores, celulares, Tablet, etc) que se caracterizan
por ser multitareas y que permiten manipular, almacenar información y lo más
importante facilitan el aprendizaje y desarrollo de habilidades.
TIC es una sigla que significa Tecnología de la Información y la Comunicación.
Últimamente las TIC aparecen en los medios de comunicación, en educación, en
páginas web. Son un conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas de
la información y comunicación a través de medios tecnológicos de última generación.
Las TIC se utilizan cada día por todos nosotros pero el término TIC se ha hecho más
extensivo en educación, ONG y campañas sociales.
Cuando se habla del uso o manejo de las TIC en Educación se refiere al
aprovechamiento de estas tecnologías para el mejoramiento de la calidad educativa,
así, el uso de internet, proyectores, conexiones en red, videoconferencias, cámaras,
ordenadores para procesamiento de datos, libros digitales, etc.
CUADERNIA
Este producto permite generar actividades de tipo interactivas basadas en la lógica de
cuaderno, pudiendo visualizarlo en pantalla completa y habilitando un marcador para
el uso del docente en el caso que sea necesario en una presentación general.
Cuadernia es una herramienta informática que sirve para crear materiales educativos
multimedia destinados al aprendizaje. Está orientado para ser utilizada por profesores
sin necesidad de que tengas conocimientos informáticos

10. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD UNO: Presentación de un video sobre el proceso de reciclaje dibujo libre
sobre el reciclaje. En esta actividad se hace concientización sobre la problemática
presentada en nuestro medio y se procede a realizar en paint un dibujo fortaleciendo
las competencias digitales, artísticas y digitales.

11. ACTIVIDAD DOS: Realizar un taller práctico de reutilización de residuos sólidos en el
centro educativo Realizar videos con los estudiantes con mensajes sobre el reciclaje.
Se fortalecen las competencias psicomotoras, se impulsa la reutilización de residuos y
se fortalece las competencias comunicativas.
Videos

12. ACTIVIDAD TRES: Collages en relieve, utilizando papel. En esta actividad se hace
reutilización de residuos y se fortalecen las competencias artísticas y psicomotoras

13. ACTIVIDAD CUATRO: Crear sopa de letras, completar las imágenes con el texto,
crucigrama. En esta actividad se fortalecen las competencias digitales, competencias
cognoscitivas y el aprendizaje significativo.
Crucigrama
R E C I C L A R
C O M P R O M I S O
P L A S T I C O
R E U T I L I Z A R
P L A N E T A
T R A N S F O R M A R
a. Que debes hacer para dar vida al planeta
b. Reciclar, reutilizar y reducir es tu
c. Con este material podemos crear formas de utilidad
d. Con el papel que generas podrás
e. La reducción te ayudara a no contaminar
f. Divertidas formas pintaras cuando pienses en

14. Sopa de letras
P I T A G J Q R T H J K L O C A S
L J G A D G H J L L B D W A E T E
A I V S A P A Z O C U S R A P T F
S O N I S O C I C A S T O C A G N
T Q G O D I N A I S O A U I A N L
I T T I O R O K D N J K E T K E E
C F C E T N I O O R U A E O E A P
O H D T W A R O I D N A P R T A
A K E M E R G A R S A J J O U U P
B G S A B I O S E L B O R S O A
S D W E O I C O P O R S T S D D R
O E A U E W T E A V A C A O H C T
V U W E G H U A D R E U L C A H I
A L L E T O B O T I J U I E D G S
F H J K U E O R T I O S H Y C B W
E W W E D V N E J A L C I C E R G
E N V A S E A S D F G H J K L L V
a. VIDRIO f. ENVASE
b. CARTON g. PERIODICO
c. PAPEL h. BOTELLA
d. PLASTICO i. RECICLAJE
e. ICOPOR j. PLANETA

15. Clasifico las basuras
Plástico
Papel, cartón
Papel Higiénico, Agujas
Servilletas, Icopor

16. CONCLUSIONES
A través de la presentación del video los estudiantes reconocieron la problemática que
vive nuestro planeta y toman conciencia de que una forma de ayudar a la no
contaminación es el proceso de reciclaje.
Los estudiantes implementaron el proceso de reutilización de residuos desarrollando
el taller práctico
Se fortaleció las competencias artísticas, Psicomotriz y comunicativas en donde los
estudiantes a través de mensajes expresan la importancia del reciclage en su escuelas
y comunidad
A través de acciones que se realizan en la vida diaria reconocieron las diferentes
pautas a tener en cuenta para reciclar
A través de la realización de la sopa de letras Los estudiantes fortalecieron las
competencias comunicativas, digitales y reconocieron los diferentes materiales que se
pueden reciclar
A través de un ejercicio fortalecieron sus competencias lectoras y aprendizaje
significativo realizando la clasificación de las basuras de acuerdo al color de los
recipientes
La Implementación de las TIC genera motivación y favorecen enormemente el
aprendizaje de los estudiantes

17. BIBLIOGRAFIA
 http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf
 http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-
escolares/aprendizaje-significativo-davi.php
 http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo
 https://sites.google.com/site/santafetic/cuadernia
 Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados
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