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Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido HIPOLITO BELLO GARCIA
Nombre de la IE I.E.Nº 2022
Ubicación de la IE
LIMA – LIMA- LOS OLIVOS
(Región/Provincia/Distrito)
DRE / UGEL 02 RIMAC
Resumen de la unidad
Título de la unidad
CULTIVANDO NUESTRO BIOHUERTO APRENDEMOS CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE
Resumen de la unidad
Con el presente proyecto pretendemos promover en nuestros niños y niñas conciencia ecológica a través de las
labores culturales en el biohuerto (riego, deshierbe, cuidado, cosecha) del mismo modo inducir la habilidad de
investigación utilizando el aula de innovación sobre la importancia de las plantas en la conservación del medio
ambiente.
Desarrollo de las sesiones utilizando los biohuertos.
Área(s) curricular(es)
Ciencia y ambiente: ecosistema, las plantas, los alimentos
Personal social. Trabajo grupal, cooperación, agricultura en el Perú.
Comunicación exposiciones, descripción, producción de textos.
Matemática. medición, planteamiento y resolución de problemas
Arte. Collage, dibujo.
Nivel, ciclo y grado
NIVEL: PRIMARIA
CICLO: IV
GRADO: 3ro
SECCION: A
Tiempo necesario aproximado
15 DÌAS
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Ciencia y ambiente: ecosistema, las plantas, los alimentos, contaminación en la escuela, maquinas simples
Personal social. Trabajo grupal, cooperación, agricultura en el Perú.
Comunicación exposiciones, descripción, producción de textos.
Matemática.- medición, planteamiento y resolución de problemas.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
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CIENCIA Y AMBIENTE
Identifica los diferentes ecosistemas existentes en el distrito de los Olivos.
Identifica propiedades de los suelos de su biohuerto: color, tamaño de partículas, retención de agua, restos de
plantas y animales.
Clasifica las planas de su biohuerto por su utilidad.
Clasifica los residuos sólidos en el sula y su escuela.
Clasifica los alimentos por su origen.
COMUNICACIÓN
Produce textos instructivos siguiendo una secuencia lógica.
Expone sus ideas ante sus compañeros situaciones vividas durante el trabajo en el biohuerto.
Opina sobre el tema tratado y las ideas mas importantes del texto leído.
PERSONAL SOCIAL
Investiga los diferentes tipos de agricultura que se practica en el Perú
Participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela, el medio ambiente local.
MATEMATICA
Resuelve problemas de adición y sustracción con datos extraídos del biohuerto
ARTE
Representa a través del dibujo y pintura el biohuerto escolar.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Mantiene limpio su lugar después de realizar actividades.
Practica medidas para evitar la contaminación ambiental
Es perseverante al realizar las tareas.
Respeta normas en la realización de trabajos en el jardín.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
¿Porque tenemos que preservar el medio ambiente?
Pregunta esencial
¿Porque son importantes las plantas para conservar el medio ambiente?
¿Qué acciones podemos realizar para conservar el medio ambiente?
Preguntas de unidad
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
¿Qué es el medio ambiente?
¿Qué es la agricultura?
Preguntas de contenido ¿Qué es el suelo?
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Curso Esencial
Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el Los estudiantes trabajan en Una vez se completa el
trabajo del proyecto proyectos y completan proyecto
tareas
 Participa en la  Hace  Trabaja en  Trabaja en grupo  Participa en la  Propone la
planificación participar a grupo y cumple respetando la autoevaluaciòn elaboración
del proyecto los niños y con las tareas. opinión de sus grupal e de otro
niñas en la compañeros individual a proyecto para
 Propone las planificación
 Registra través de una solucionar
actividades a
del proyecto.
información  Describe en ficha problemas
realizar en el obtenida en una forma ordenada
metacognitiva existentes en
desarrollo del  Se ficha técnica las plantas
 Hace una la escuela.
proyecto. compromete existentes en el
a desarrollar
 Propone biohuerto. reflexión sobre
 Se actividades
alternativas
sus logros y
compromete a
centradas en
para el cuidado  Propone dificultades.
realizar las de las plantas alternativas de
el niño (a).
tareas de su biohuerto. solución contra  Evalúa los logros
asignadas  Prevé los la contaminación y dificultades
durante el recursos
 Reconocen los ambiental. que tuvo
diferentes
desarrollo del educativos durante el
proyecto para
ecosistemas  Resuelve desarrollo del
existentes en la problemas de
desarrollar el proyecto.
institución adición y
proyecto
educativa sustracción
utilizando datos
 Expone sobre relacionados al
las principales
proyecto.
causas de la
contaminación
en la escuela.
Resumen de evaluaciones
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el
aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas,
listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del
estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las
evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Creatividad e innovación: demuestra originalidad e inventiva en las tareas
Desarrolla, implementa y comunica nuevas ideas.
Pensamiento crítico y resolución de problemas. Identifica y hace preguntas significativas que conduzcan a
resolver problemas.
Comunicación y colaboración. Demuestra habilidad para trabajar de manera eficientes con los grupos.
Asume la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.
Alfabetización informacional.- accede a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola con actitud
crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el tema
tratado.
Evaluación en medios.- poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta al
acceso y uso de la información.
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Procedimientos
El desarrollo de las actividades de aprendizaje se realizaran siguiendo la secuencia didáctica:
MOTIVACION, se realizará el inicio de cada sesión de aprendizaje con la finalidad de mantener un clima de
confianza y despertar el interés por el tema que se va a desarrollar, utilizando una variedad de estrategias
activas como son las dinámicas.
EXPLORACION.- con la finalidad de explorar los saberes previos de los niños y niñas sobre los temas que se va
a tratar formularemos preguntas abiertas a través de lluvia de ideas para que los niños y niñas participen
activamente.
PROBLEMATIZACION: a través de interrogantes crearemos conflicto cognitivo en algunas oportunidades y en la
mayoría de los casos este momento se realizará al presentarle a los niños y niñas la “nueva información”
OBSERBACION Y CONTRASTACION.- se presentará la nueva información de manera amena utilizando una serie
de recursos y estrategias metodológicas a fin de desarrollar las habilidades programadas en el proyecto, como
son: demostración práctica, recorrido guiado, lluvia de ideas, trabajos grupales, exposiciones de trabajo,
experimentaciones sencillas y sobre todo la observación y la indagación que es la naturaleza del tema.
REALCION CON OTRAS AREAS: para reforzar los temas tratados en los conocimientos y capacidades
programadas se integrará las áreas como son Comunicación, Personal Social, Matemática y Arte para que el
proyecto se enfocado desde diversas disciplinas.
SISTEMATIZACIÓN: la información los niños y niñas presentaran a través de organizadores gráficos a fin de
salir de la rutina con escrituras continuas.
APLICACIÓN.- se promoverá que todo lo que han aprendido en la escuela sea utilizado en su vida diaria para
solucionar los problemas relacionados a los temas de conservación del medio ambiente.
LA METACOGNICION. Al finalizar cada sesión se hará reflexionar sobre sus fortalezas y sus debilidades durante
el proceso de la sesión con interrogantes como: ¿que aprendí¿ ¿Cómo me sentí? ¿ en que fallé?, ¿Qué debo
hacer para mejorar en mis aprendizajes?...
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio,
Estudiantes objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
con calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas).
adecuación Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
curricular entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Estudiantes
no hispano-
parlantes
Estudiantes
talentosos
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara Disco láser VCR
Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)
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Curso Esencial
Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro
Enciclopedia en CD-ROM
DCN, textos del MED, guías didácticas del tercer grado.
Materiales impresos
Liste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para
Suministros implementar su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos
de uso diario comunes a todas las aulas.
www.slideshare.net/.../que-es-la-contaminacion-ambiental
www.peruecologico.com.pe/lib_c22_t04.
Recursos de Internet www.slideshare.net/.../conservacion-del-medio-ambiente
www.peruecologico.com.pe/lib_c28_t01.htm
Biohuerto escolar
Otros recursos
Aula de innovación
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