Este proyecto busca concientizar a la comunidad "INETECOLCODESISTA" sobre la importancia de la caracterización de residuos sólidos a través de estrategias didácticas y lúdicas. Se proponen actividades como encuestas, videos informativos, juegos y obras teatrales para desarrollar las dimensiones cognitiva, socio-afectiva y estética de los estudiantes y fomentar valores ambientales. El objetivo es promover el cuidado del medio ambiente mediante la reutilización y separación adecuada de

1. PROYECTO
NICOLE CARRASCAL
ANDRÉS RUEDA

2. INTRODUCCIÓN
• El uso de la caracterización de residuos sólidos
con fin educativo, es una practica que ha sido
utilizada como mecanismo para inculcar en los
niños un ambiente cultural y ecológico, que al
mismo tiempo puede ser utilizado como
herramientas para su conocimiento el cual se
implementará con la reutilización de los
residuos, para luego ser transformados en
grandes obras artísticas ecológicas.

3. Diseñar
estrategias
didácticas y
lúdicas
Concientizar a la
comunidad
INECOLCODECISTA
Objetivo General
Objetivo Especifico

4. ¿Cómo concientizar a la comunidad
“INETECOLCODESISTA” sobre la
importancia que tiene la
CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS
SÓLIDOS?

5. FORMULACION
DEL PROBLEMA
Carencia de
conciencia

6. JUSTIFICACIÓN
• Generar técnicas o recursos que la comunidad
pueda emplear en el beneficio de la cultura
ambiental.
• Crear estrategias donde los niños aprendan a
valorar y cuidar el medio que los rodea.
• Disminuir las conductas negativas que
perjudican el medio ambiente.

7. MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
El hombre vive modificando su medio natural
La contaminación no solo ocasiona perjuicios sino que
desencadena otros procesos mas graves
Para evitar esto hay que diseñar estrategias orientadas
a modificar el comportamiento del hombre

8. MARCO REFERENCIAL
El problema en el medio ambiental es el proceso que el
hombre tiene que pagar por su desarrollo tecnológico
Principales Teóricos
Lev Vygotsky
David Ausubel
Johan Huizinga
Jean Piaget
María Montessori
Lucie Sauvé

9. MARCO TEORICO

10. MARCO TEORICO
Como una
materia mas
Pilar del sistema
educativo
Comportamiento
Ambiental
*Cognitiva
*Socio-Afectiva
*Estética
Educación
Ambiental en el
Aula
Dimensiones
Educación
Ambiental
Psicología
Ambiental

11. DISEÑO METODOLOGICO
El paradigma de nuestro proyecto educativo
fue denominado Socio-critico; puesto que
tiene como finalidad un potencial de cambio,
es decir, impulsar a la comunidad involucrada
a proponer soluciones de los problemas que
en el se presentan.

12. TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación que utilizamos fue IAP
(INVESTIGACION-ACCION-PARTICIPATIVA)
puesto que esta tuvo en cuenta la
participación de la comunidad estudiantil

13. METODOLOGIA
OBSERVACIÓN ENCUESTAS
ACTIVIDADES

14. INTERPRETACIÓN DE ANÁLISIS DE
RESULTADO
Durante el desarrollo de las actividades
propuestas en el proyecto se emplearon
diferentes técnicas, las cuales nos presentaron
una información significativa que mostro la
importancia de implementar un programa de
educación ambiental.

15. PROPUESTA
“TIRAR BASURA AL MUNDO, ES COMO TIRAR EL
MUNDO A LA BASURA”.
PRESENTACION:
Esta propuesta es una forma distinta de ver la
educación ambiental, mostrando a la
comunidad educativa que de una manera
significativa y lúdica los niños aprenden mas
rápido y mejor.

16. OBJETIVOS
Fomentar actitudes y valores sociales que
permitan al estudiante, conocer sobre la
caracterización de residuos sólidos para el
cuidado del medio ambiente.
Proporcionar al docente una serie de actividades
que permitan el desarrollo integral del
estudiante y la iniciación de una nueva cultura
ambiental.

17. Desarrollar una actitud positiva frente a la
educación ambiental que contribuye al
mejoramiento cultural, social y natural.

18. DIMENSION COGNITIVA
En esta se establecen relaciones con el medio
ambiente y analiza las ventajas y desventajas
que tiene el conservar su entorno

19. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Esta busca que los niños tomen sus propias
decisiones por iniciativa propia, la cual asuma
responsabilidades que lleven al bienestar en el
aula y fuera de ella.

20. DIMENSION ESTETICA
El niño es capaz de explorar diferentes lenguajes
artísticos para comunicar su visión del medio
utilizando varios materiales esto es fundamental
en la estimulación, crecimiento intelectual y
desarrollo de habilidades manuales.

21. Fomentar actitudes y
valores sociales que
permitan al estudiante
conocer sobre la
caracterización de
residuos sólidos para
el cuidado del medio
ambiente
Proporcionar al docente
una serie de actividades
didácticas que permitan el
desarrollo integral del
estudiante y la iniciación de
nueva cultura ambiental
Desarrollar una actitud
positiva frente a la
educación ambiental que
contribuya al mejoramiento
cultural, social y natural.
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Su propósito es construir una educación ambiental que se base en el Amor,
Respeto y la Cooperación mutua.

22. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
• Actividad 1: Encuesta sobre los conocimientos
de los residuos sólidos.

23. • Actividad 2 : Presentación de los videos que
informaban sobre que son los residuos y su
manejo.

24. • Actividad 3: Presentación de juegos de
preguntas.

25. • Actividad 4 : Reutilización de embases PET.

26. • Actividad 5: Presentación de obra teatral con
títeres.

27. CONCLUSIÓN
• Al finalizar este proyecto se pudo concluir la
importancia de caracterizar los residuos
sólidos y darle un mejor uso, puesto que así
vamos encaminando para poder generar
cultura ambiental y generar cambios sociales,
educativos y de formación, pues así se
fomentaran y se inculcaran principios y valores
indispensables para el mejoramiento del
entorno estudiantil.

28. RECOMENDACIONES
• Teniendo en cuenta el trabajo realizado, se
recomienda que en las instituciones escolares y
los docentes lleven a cabo un proyecto de
educación ambiental, puesto que este es de igual
importancia que otros proyectos activos.
• Este proyecto es una alternativa pedagógica para
los maestros y estudiantes capaces de asumir la
construcción de un ambiente sano, puesto que
aprender a convivir socialmente es aprender a
estar en el mundo.

30. SI NO
23%
3%
¿Conoces sobre los residuos organicos
e inorganicos?
SI NO
20%
12%
¿Tiene claro cuales son los llamados
residuos solidos?

31. SI NO
28%
4%
¿Tu reciclas en tu casa?
19%
10%
22%
¿Que reciclas?

32. SI NO
25%
7%
¿Identificas los colores de los
recipientes que conlleva a una
clacificación adecuada de residuos
solidos?
SI NO
14% 18%
¿Las personas que convive contigo
práctican la separación adecuada de
residuos sólidos?

33. SI NO
23%
3%
¿Vez programa de TV que traten sobre
el reciclaje?
SI NO
23%
9%
¿Corriges a las personas que depositan
los residuos sólidos en lugares
inadecuado? SI NO
21%
11%
¿Colaboras en la separación de los
residuos en tu institución?

34. SI NO
19%
13%
¿Te consideras uno de los resicladores
de residuos sólidos?
SI NO
31%
1%
¿Estarias dispuesto junto con tus
compañeros para ser parte del
proyecto de caracterización de resiudos
sólidos?

35. EVIDENCIAS