Este documento evalúa el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros de interpretación del patrimonio natural de Castilla y León. Propone mejorar el empleo de las TIC como medios didácticos para enriquecer las actividades de educación ambiental y optimizar los recursos disponibles, por ejemplo mediante el uso de video, internet y fotografía digital. Asimismo, sugiere emplear las TIC para promover y difundir el trabajo de los centros con el fin de mejorar la comunicación con los usuarios.

1. Máster TICs en Educación
Salamanca, Junio de 2012
REVISIÓN CRÍTICA Y PROPUESTAS DE MEJORA EN
EL USO DE LAS TICS EN CENTROS DE
INTERPRETACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL DE
CASTILLA Y LEÓN
Miguel Martín Moreta
Tutor: José Manuel Muñoz Rodríguez
Co – Tutora: Ángela Barrón Ruiz

2. MEDIO AMBIENTE VS. TICS
Ejes transversales más relevantes de la
educación.
Las TIC son Exclusión /
parte de la Marginación
sociedad Digital

3. Cultura de la
sostenibilidad
Educación
Ambiental
TICs
Centros de Educación
Ambiental

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO VEEN
 Difundir entre la comunidad escolar los valores
naturales y culturales de estos lugares y facilitar las
claves para su comprensión e interpretación.
 Posibilitar el contacto directo del alumnado con las
áreas singulares más importantes de su Comunidad.
 Dotar de un valioso recurso pedagógico a los equipos
docentes, que podrán incorporar el contenido de estas
visitas en sus prácticas educativas.

7. Material
didáctico
Cuaderno del programa
Guía del docente
Guía del explorador

9. Casas del
parque
¿Se realiza una buena educación
ambiental?
¿Se emplean las TIC
adecuadamente para mejorar la
Educación Ambiental?
¿Cómo valoramos una buena
Educación Ambiental y adecuado uso
de las TIC en su práctica?

10. EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Proyección hacia
un modelo ideal Actitud constante
de educación y de reflexión
sociedad

11. PARTIENDO DE LAS DIRECTRICES, OBTENEMOS
UNOS INDICADORES:
Aspectos
Educativos
Proyecto Equipo de
profesionales
Plan de Planificación
evaluación de las
acciones
Aspectos Proceso
Continuada A todos los didácticos, cognitivo, Espacios y
y aplicable agentes organizativos y de procedimental y tiempos
coordinación actitudinal

12. Diseño de los
espacios
Reflejo de cómo se
concibe la Educación y el
Medio Ambiente
Gestión
Sostenible, coherente
y responsable
Relación con la
comunidad
local
Tejer redes con los
agentes locales

13. “en esta parcela educativa se considera
incuestionable el contacto con la realidad, con el
medio natural y con los problemas reales del medio
ambiente que nos rodea, siendo difícil sustituirlos
por la “realidad virtual” que proporcionan las TIC”
(Ojeda-Barceló, Gutiérrez-Pérez, Perales-Palacios
(2009, 318 - 319)).

14. Pero por muy concienciados con el medioambiente
que se esté, no podemos negar la cuestión de que
las TICs son parte de la sociedad, son una realidad
más, convirtiéndose en “un elemento de impulso y
desarrollo de las sociedades occidentales” (Cabero
y Llorente, 2005, 10).

16. TICs en
Educación
Ambiental
Medio, no fin
Elementos
didácticos
Elementos para
mejorar la
comunicación

17. No existe el “supermedio”, no hay medios
mejores que otros, todo depende de cómo y
cuando se utilicen; en cada caso, uno será más
adecuado que otro dependiendo de los fines que
se quieran alcanzar.

18.  Preparados por equipos multidisciplinares que recojan una
visión amplia del concepto de medio ambiente.
 Favorezcan las actividades de grupo y el trabajo
cooperativo.
 Adaptables a diferentes contextos.
 No contaminantes, educando en los valores de la
sostenibilidad.
 Utilizar materiales reutilizables o reciclables siempre que
sea posible.
 Que el coste económico sea mínimo.

20. Los procesos de enseñanza-aprendizaje generan
impactos leves y no se registra evaluación de los
mismos.
Las actividades son bastante informales: no realizan
evaluación exhaustiva de los conocimientos generados
ni cómo mejorar esta práctica
Optimizando los recursos con los que ya cuentan,
tanto naturales como TIC, las casas del parque pueden
mejorar en gran medida la Educación Ambiental que
llevan a cabo.

21. PROPUESTAS DE OPTIMIZACIÓN MEDIANTE TIC
Video
 Adaptación en el uso de audiovisuales.
 Realización de video por parte de los alumnos.
 Uso de recursos como teléfonos móviles,
cámaras, proyector

22. Internet
 Portal web
 Formación On line
 Redes sociales
 Búsqueda de información
 Blogs
 Canal Youtube

23. Fotografía digital
Uso de teléfonos móviles
para realizar fotografías que
enriquecen las actividades.
Es más motivante realizar
interpretación del paisajes si
los destinatarios buscan
lugares relevantes para
fotografiar y después
compartir la experiencia.

24. Dada la relevancia que tienen las TICs en la
sociedad actual y la importancia de su uso
para alcanzar los objetivos que se marca la
Educación Ambiental, habrá que emplear
estos medios de manera responsable y con
la finalidad de guiar a la sociedad hacia una
cultura de sostenibilidad.

25. Estos centros y los contextos en lo que se sitúan
poseen multitud de recursos que están
desaprovechados. Utilizando mejor las TICs, como
medios para el aprendizaje, se podrá alcanzar una
labor más eficaz y eficiente en educación ambiental

26. Se deben emplear los recursos TIC para la promoción
y difusión del trabajo y actividades realizados en los
centros, con el fin de mejorar la comunicación, el
acceso y la cercanía entre los usuarios de los centros
ambientales.