1. PROYECTO DE AULA PARA ELABORAR MANUALIDES CON LAS TICS
ASESOR
JOHN ERVING RODRIGUEZ DELGADO
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar
E.R.M. EL UMANCIA
PUERTO LEGUIZAMO- PUTUMAYO
2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
A lo largo de la historia, el primer problema de los residuos sólidos ha sido su
eliminación, pues su presencia es más evidente que otro tipo de residuos y su
proximidad resulta molesta. La sociedad solucionó este problema quitándolo de la
vista, arrojándolo a las afueras de las ciudades, potreros, cauces de los ríos u
ocultándolo mediante enterramiento en botadero a cielo abierto o rellenos
sanitarios.
La E.R.M. EL UMANCIA pretende con este proyecto realizar jornadas e reciclaje y
separación en la fuente con el fin de darle buen uso a los residuos sólidos,
aplicando la artística, reutilizando y elaborando elementos que sirvan de adorno
domésticos y escolares tales como floreros, tarjetas, portarretratos, cortinas entre
otros que embellecen nuestro hogares.
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO DE
AULA
¿Cómo fomentar el reciclaje y el uso de las TIC, por medio de creaciones
artísticas para el mejoramiento del medio ambiente? E.R.M. EL UMANCIA
PUERTO EGUIZAMO- PUTUMAYO
.MARCO CONCEPTUAL
En el marco de esta teoría del aprendizaje E.R.M. EL UMANCIA PUERTO
EGUIZAMO- PUTUMAYO desarrollo la técnica de los mapas conceptuales con la
intención de usarlos como un lenguaje para describir y comunicar conceptos. En la
educación “los mapas conceptuales son usados para ayudar a los estudiantes a
aprender como aprender, haciendo evidentes las estructuras cognitivas y el
conocimiento autoconstruido para evaluar y analizar el proyecto en aula para que
se implementen las tics
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de
instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y

3. social. En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de
su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo.
No todos los grupos son grupos colaborativos, aunque los equipos de estudio,
comités, entre otros son grupos, no constituyen necesariamente grupos
colaborativos
Lo mas importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que
los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sección de trabajo.
Solo de esta manera se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo
colaborativo en grupo, como una estrecha colaboración y los resultados.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Hacer de las TIC una herramienta fundamental en la formación integral del niño y
el resto de la cominidad, reduciendo la contaminación del medio ambiente a través
de la elaboración de manualidades con materiales reciclados en la .E.R.M.
PUNTALES PUERTO LEGUIZAMO- PUTUMAYO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Fomentar actitudes ambientales en los estudiantes de las Institución
Educativa Sede El Gallinazo del municipio de Jerusalén a partir del manejo
adecuado y transformación de los residuos sólidos, con el fin de mejorar la
calidad de vida de sus habitantes.
 Diseñar estrategias ambientales y pedagógicas que conlleven al manejo
adecuado de los desechos sólidos de algunas instituciones del
departamento de Cundinamarca.
 Propiciar cambios de actitud en la comunidad educativa que transciendan
en mejores condiciones ambientales y den calidad de vida para la sede.
 Despertar en la comunidad la conciencia sobre la preservación y cuidados
del medio ambiente mediante la implementación de las 4 erres.
 Elaborar manualidades mediante la utilización de residuos sólidos.
 Capacitar a un pequeño grupo de la población educativa de la sede donde
se aplicara el proyecto y de la importancia de reutilizar los elementos de
desechos sólidos que encontramos a nuestro alrededor.

4.  ·Lograr una sensibilización en nuestra comunidad educativa sobre la
reutilización de los recursos y la importancia de proteger nuestro medio
ambiente para obtener una mejor calidad de vida.
 Evaluar en forma permanente, a través de las actividades de observación
de las actividades que se realicen en las comunidades educativas.
 Realiza talleres en donde aprende a elaborar artesanías en material de
desecho solido.
 ·Adecua canecas para la basura de la sede teniendo en cuenta su
clasificación (papel, vidrio, plásticos, desperdicios).
JUSTIFICACIÓN
La separación de los residuos sólidos en diferentes canecas de distintos colores
va a depender en gran medida de los usos que se le pueda dar a los materiales
que se separan. En teoría uno puede encontrar usos para materiales como papel,
plásticos, metales, vidrios y materia orgánica y desde ese punto de vista la
separación debería hacerse en esas canecas.
En vista de la situación actual de nuestro planeta y especialmente de la .E.R.M.
PUNTALES PUERTO LEGUIZAMO- PUTUMAYO en el manejo de residuos
sólidos, y ante la falta de organizar un comité de educadores y estudiantes para el
manejo y disposición y manejo de los residuos, los docentes con la implantación
de las tics se encargaran de sacar adelante este proyecto, y así se vera en la
necesidad de elaborar este proyecto como una manera de generar aseo e
higiene, minimizar el impacto ambiental en nuestra escuela y reutilizar una serie
de materiales que aún pueden servir para diferentes oficios Debido al mal manejo
de los residuos sólidos que atentan continuamente contra la vida y los recursos
naturales y la mala presentación de nuestro entorno por lo tanto es necesario
concientizar y educar a los educandos y comunidad en general. Recolectar y
aprender a utilizar el material de reciclaje para evitar la contaminación de nuestro
medio ambiente.
EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON LAS TIC

5. Recolectar información de hábitos conductas en los padres las madres de familia y
en los y las estudiantes de la E.R.M. PUNTALES PUERTO LEGUIZAMOPUTUMAYO a través de la aplicación de observaciones directas y encuestas
dentro del contexto escolar y familiar con el fin de orientar la creación de
conciencia
ambiental.
Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente institucional
a
través
del
manejo
y la
reutilización de
residuos
sólidos.
Diseñar un plan de acción basado en talleres prácticos de reutilización de
residuos sólidos en las escuelas que favorezcan la recreación de conciencia
ambiental fundamentada en la cultura de la responsabilidad planetaria y elaborar
un álbum artístico con la producción de los insumos por parte de los padres de
familia. Alumnos y docentes en su participación en los talleres.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Nos basamos en el enfoque significativo para trabajar la elaboración de artesanías
en residuos solidos teniendo en cuenta la creatividad de cada estudiante en la
aplicación de los conceptos previos sobre el reciclaje y las reglas de las cuatro
erres ya que se facilita su aplicación por que maneja los mapas conceptuales
esenciales para sintetizar la propuesta y las ideas que se tienen sobre el proyecto,
además de esto realizamos equipos de trabajo donde se pudo ver la aplicación del
enfoque colaborativo y el cooperativo donde toda la comunidad ayudo en la
recolección, selección y elaboración de los trabajos asignados para lograr la
puesta en marcha.
El diseño de las artesanías parten de la cognitiva y socio constructivistas de la
enseñanza, que promueven un aprendizaje a partir de la búsqueda, de la práctica
e interacción (con recursos y personas), la asimilación y aplicación de los
conocimientos. Lo más importante son los aprendizajes de los alumnos (lo que
descubren, lo que piensan, lo que dicen, lo que hacen, lo que organizan con
autonomía...) con la ayuda, orientación y mediación del docente, que actúa guía
de los aprendizajes atendiendo a sus estilos cognitivos.
En la aplicación de la teoría constructivista, los materiales didácticos presentan
recursos, actividades y pautas de trabajo a través de las cuales el alumno
construye su aprendizaje a partir de la interacción consigo mismo, con el grupo y
con el entorno virtual.
Los itinerarios de aprendizaje ofrecen al alumno ejercicios/actividades de
autorregulación del aprendizaje, a través de los cuales puede practicar la
asociación, la relación y la discriminación de conceptos.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades
Fecha
Video de concientización sobre el cuidado del medio ambiente, Septiembre
desde el reciclaje.
2013
Actividad práctica: Reciclando en la escuela
Octubre
2013
Salida pedagógica a reserva natural o áreas protegidas del Noviembre
municipio a todos los lugares posibles
2013

7. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El desarrollo de actitudes efectivas y el uso de las tics, le permite a los docentes
las destrezas necesarias para realizar actividades en el ámbito de la informática
educativa, a través de las cuales los estudiantes pueden experimentar la
globalización y vivenciar nuevas experiencias en comunicación virtual lo que les
permitirá trabajar con las tecnologías de la información y comunicación como
recurso de construcción de aprendizaje y nuevos conocimientos, en un marco de
colaboración y cooperación que potencian el trabajo en equipo.
La incorporación de las tics a la practica del docente ha generado profundas
transformaciones en el proceso de enseñanza tradicional, cambios en la
infraestructuras de las clases donde el computador y los software con los cuales
interactúa los estudiantes dentro del aula, le permite trabajar autónomamente,
buscar información y desarrollo procesos de investigación para lograr construir su
aprendizaje.
Con las tics otros programas que este nos aporta se esta desarrollando un
lenguaje grafico de programación fácil en el cual los alumnos crean sus propios
proyectos basados principalmente en temas de interés del niño, usando imagen,
sonido y video y teniendo como referencia diferentes actividades en las diversas
áreas del conocimiento aplicándolo al proyecto de aula de la institución.
RECOLECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS
En la elaboración de este proyecto se tuvieron en cuenta los siguientes enfoques
pedagógicos para llevar a cabo la ejecución de la propuesta.
El aprendizaje significativo q tiene lugar cuando se establecen relaciones entre los
conceptos construidos previamente por el estudiante.
Hay aprendizaje significativo cuando la nueva información pueda relacionarse de
modo no arbitrario y sustancial con lo que la persona ya sabe.
Para que se genere el aprendizaje significativo deben darse las siguientes
condiciones:
Una predisposición del estudiante para aprender.
La presentación de un
material potencialmente significativo.
Que existan en el sujeto ideas de
anclaje con las cuales se relacione el nuevo contenido.

8. FOTOGRAFIAS

9. CONCLUSIONES
 Generar espacios de colaboración que integren a los estudiantes,
comunidad y directivos.
 Distribuir el tiempo y planear la organización para el desarrollo de las
actividades de forma participativa.
 Acompañar y servir de guía al estudiante y a la comunidad, basado en
conocimientos didácticos.
 Reflexionar constantemente acerca de la metodología aplicada en busca de
mejoras en el proceso de aprendizaje del estudiante.
 Generar en el estudiante competencias orientadas hacia la investigación y
el trabajo colaborativo.
 Participar activamente en planteadas, desarrollando competencias que
contribuyan al proceso de aprendizaje.
 Interactuar con el entorno, compañeros y comunidad en general, con el fin
de fortalecer intercambios cognitivos y enseñanzas.
 Desarrollar una buena actitud y disposición a lo largo de las actividades,
que sirva de motivación a los demás educandos y a la comunidad.

10. CONCLUSIONES
 Generar espacios de colaboración que integren a los estudiantes,
comunidad y directivos.
 Distribuir el tiempo y planear la organización para el desarrollo de las
actividades de forma participativa.
 Acompañar y servir de guía al estudiante y a la comunidad, basado en
conocimientos didácticos.
 Reflexionar constantemente acerca de la metodología aplicada en busca de
mejoras en el proceso de aprendizaje del estudiante.
 Generar en el estudiante competencias orientadas hacia la investigación y
el trabajo colaborativo.
 Participar activamente en planteadas, desarrollando competencias que
contribuyan al proceso de aprendizaje.
 Interactuar con el entorno, compañeros y comunidad en general, con el fin
de fortalecer intercambios cognitivos y enseñanzas.
 Desarrollar una buena actitud y disposición a lo largo de las actividades,
que sirva de motivación a los demás educandos y a la comunidad.