3. Relación materno-filial
Primeras experiencias alimentarias
Madres insensibles con conductas
desajustadas
Madres sensibles con conductas
desajustadas
Madres sensibles con conductas
ajustadas
4. Como docente hay tres funciones
fundamentales que debemos de recordar ya que
favorecen un buen desarrollo infantil. Estas son:
*SOSTENER: facilita el desarrollo de su esquema corporal, el
reconocimiento de las partes de su cuerpo.
*CONTENER AFECTIVAMENTE: ayuda a su crecimiento como ser
humano.
*ESTIMULAR: establece buena vía de comunicación entre el
niño y el entorno.
Si todo fue hecho correctamente el niño sabrá que es una
persona que habita en un cuerpo y que esta rodeado de objetos
y otras personas.
5.
6. *El docente deberá conocer de cada niño sus
diferentes particularidades para luego crear
ritmos que los involucren en su conjunto. Hay
que pensar al lactante como un sistema que lo
incluye a él y a su medio circundante.
*Medio ambiente adecuado es aquel que
mantiene ciertos ritmos que lo hacen predecible
y que lo provee de los cuidados maternos que
necesita física y emocionalmente para vivir.
7. Desarrollo madurativo y sus
consecuencias
3 meses de vida
-Primeras coordinaciones viso-motoras: puede mirar lo que tiene en su mano.
-Se da el ajuste óculo manual sin objeto.
-Comienza a reconocer lo conocido, lo familiar.
-Sonríe frente a personas conocidas.
6 meses de vida
-Pasa de estar en situaciones pasivas a ser dueño de sus movimientos.
-Gateo, avance y retroceso de una posición a otra: son fuentes de satisfacción.
-Algunos niños saltean esta etapa y empiezan a caminar.
8. 9 meses de vida
- Descubre el placer de la sustentación vertical y el desplazamiento vertical libre.
-Se paran, se sientan, gatean, rotan en el piso sentados, vuelven a pararse, etc.
-Distingue entre lo conocido lo familiar, lo desconocido, lo extraño.
-Aparece la angustia del octavo mes (Spitz)
12 meses de vida
-Logra sustentarse sobre sus pies, abandona el sostén que le brindaba la mano o
algún objeto.
-Predomina en el cuidado materno la mirada de la palabra
-Toma líquidos en taza, come con cuchara, muerde, etc.
-Usa el chupete como succión y de aferramiento a algo por vía oral.
-Objetos transicionales: trapito, sabana, succión del pulgar. Son objetos de
acompañamiento.
9. Desarrollo cognitivo en el lactante
• El bebé desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo
que lo rodea. Despertar los sentidos del bebé, para que pueda
percibir y relacionar estímulos entre sí, es un acto cognitivo y
perceptivo que estimula sus capacidades intelectivas.
• A partir del tercer mes, el bebé muestra gran interés por investigar
y explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su
entorno y clasificar sus percepciones.
El desarrollo cognitivo se lleva por etapas que pueden comenzar en
diferentes edades:
*Etapa sensorio motor (0 a 2 años),
*Pre operacional (2 a 7 años),
*Operaciones concretas (7 a 11 años),
*Operaciones formales (12 años).
10. CAPACIDADES COGNITIVAS INICIALES
BRUNER
DISPONIBILIDAD DE
MEDIOS
Vista
Audición
Motricidad
Olfato
Capacidad de
emisión
Permiten establecer
contacto con el
ENTORNO
TRANSACCIONALIDAD
Acciones que van más
allá del acto
Tienen capacidad
para
comunicarse
Llanto
Movimientos
SISTEMATICIDAD
CAPACIDAD DE
ABSTRACCIÓN
Acciones ordenadas
y sistemáticas
+El niño busca la
invariabilidad en el
mundo que lo rodea
+ Se aferra a lo que
permanece, lo que se
repite
+ Hay mecanismos
que le permiten
ordenar su mundo
Conocido
Desconocido
11. La construcción de lo real en el niño
El niño desde que nace esta interactuando con un mundo socialmente
diseñado, todo su entorno esta transmitiendo características
culturales. Por ejemplo: la forma en que es asistido para nacer, los
hábitos alimentarios, la ropa, la cuna, el lenguaje en el que le hablan, las
fotos, objetos.
12. El nexo entre la cultura y el niño son los agentes socializadores:
LOS PADRES, LOS ADULTOS CON LOS QUE INTERACTUA, LOS
DOCENTES Y TAMBIEN LOS OTROS NIÑOS.
Hechos ocurridos a lo largo de su primer año de vida:
LA NOCIÓN DE OBJETO:
-el recién nacido no percibe objetos como lo hacen niños mayores.
-no puede sostener objetos en sus manos hasta los tres meses.
-a partir de los cinco meses es mas sensible a los desplazamientos de los objetos.
-solo entre los ocho y los doce el niño puede recuperar los objetos que fueron ocultados
de su vista.
13. LA NOCIÓN DE ESPACIO:
-en el inicio de la vida el niño no tiene noción de que es una persona con un cuerpo y
que su piel funciona como límite demarcando un interior y exterior.
-organiza primeras percepciones difusas en torno de algunos espacios, gracias a la
coordinación viso motora y a las rutinas familiares.
-entre los cuatro y los ocho meses el poder moverse mas y girar en la cuna le permite
descubrir que tiene costado.
-el gateo le permite adquirir las nociones de espacio próximo y lejano
-entre los ocho y doce el niño deambula gateando o apoyado en algun objeto y puede
ubicar a sus padres por el sonido de su voz.
14. LA NOCIÓN DE TIEMPO:
-el niño reconoce que hay algo que se hace primero y que luego viene otro
movimiento. (primero abre la boca y luego introduce el dedo)
-el ambiente introduce ritmos en sus cuidados, y esto le permite reconocer los
cuadros perceptivos familiares así como descubrir los sonidos que los anteceden
(pasos de la madre, los sonidos y los olores que llegan antes de la alimentación, etc.)
LA NOCIÓN DE CAUSA:
-comienza a dominar los movimientos de pies, manos y dedos.
-entre los seis y ocho meses descubre que sus manos y pies pueden mover un objeto.
-asocia movimientos de su cuerpo a movimientos de otros objetos.
-entre los ocho y los doce meses le gusta mucho mover objetos (empuja su coche o
silla en forma rectilínea).
-el niño actúa sobre el cuerpo de otro ejerciendo una leve presión o contacto
-utiliza al adulto como intermediario.
15. Las funciones docentes en el lactario
*es necesario que procure la organización de los estados de sueño y
de vigilia, así como los de tranquilidad y actividad de atención libre y
dispersa y otros de atención focalizada.
*debe tener en cuenta momentos de transición entre un estado y otro
(es de distinta duración para cada niño).
ENLA ORGANIZACIÓN DE ESTOS RITMOS LA DOCENTE CONCLUYE LAS
ACTIVIDADES DE RUTINA Y LAS PROPIAMENTE LÚDICAS.
*tiene que pasar de los ritmos individuales a un ritmo común para
integrar a todos.
*la docente debe planificar, seleccionar y disponer de objetos en la
sala para realizar actividades junto con los niños.
*experiencias motrices y sensoriales: favorecen el desarrollo de los
niños y estimulan sus actividades de observación y experimentación
con los objetos (juegos de sostén y ocultamiento).
16. * Lenguaje
MINA SWAMINATHAN
Sonido
Compuesto por tres
elementos
Señala existencia
de dos niveles
Palabras
Significado
Comprensión
Producción
SUPERIOR AL DE
PRODUCCIÓN
El bebe comprende
más por la
ENTONACION,
INTENCION Y
GESTUAL que por
lo VERBAL
17.
18.
Encuentra mas objetos y situaciones que
atraen su atención.
Interactúa mas con las personas.
Posee un desarrollo de sus capacidades
motoras.
Interés por su cuerpo
Adquiere la habilidad de pensar lo que
no ve.
Introduce objetos a su boca
19.
20.
21.
Alrededor de los dos años de vida
atribuye significados a las acciones,
comprende signos asocia palabras a
objetos y situaciones ,piensa y solicita
busca objetos, recuerda
acontecimientos. Nos damos cuenta de
todo este funcionamiento mental por
algunos indicios :
Sus juegos , sus palabras , sus gestos , y
movimientos.
22.
23.
Existe una lucha entre padres y niños, las
formas habituales que tienen los niños en
dicha etapa , son los berrinches , las crisis
de oposición y el negativismo. Piden cosas
y nada los conforma, lloran y no se
mueven de su lugar, se oponen
sistemáticamente a todo. En este caso es
de suma importancia las actitudes
parentales, y la necesidad de poner limites
adecuados a estas conductas infantiles.
24.
25. ETAPA EVOLUTIVA DEL NIÑO DE 2
AÑOS
Durante este período, el
niño se caracteriza por
tener una inteligencia
moldeable. En esta etapa
se realizan los aprendizajes
más significativos
26. CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 2 AÑOS
Desarrollo Motor
Desarrollo cognitivo
Desarrollo socio afectivo
Desarrollo del
lenguaje
Se mantiene en cuclillas.
Se inicia en los saltos con los dos pies.
Sube y baja escaleras alternando los dos pies.
Camina de puntillas.
Puede utilizar el triciclo.
Puede construir una torre de hasta seis cubos.
Vierte agua de un recipiente a otro.
Puede desenroscar tapones.
Atrapa una pelota grande.
Imita el trazo circular. (Hace círculos)
Puede caminar hacia atrás.
Realiza clasificaciones y asociaciones sencillas.
Se toma a sí mismo como marco de referencia, entendiendo el mundo desde
su punto de vista. Vive un momento de egocentrismo.
Empieza a reconocer formas similares.?
Comienza a interpretar símbolos.
Se inicia en el juego simbólico.
Aumenta su curiosidad y hace muchas preguntas.
Muestra apego a sus juguetes.
Establece relaciones sociales con los niños de su edad, iniciándose en los
juegos colectivos.
Expresa emociones y sentimientos a través del juego.
Es capaz de demostrar sus sentimientos y reconocer los sentimientos de los
otros.
Reconoce lo que es y no es capaz de hacer.
Manifiesta simpatía o antipatía hacia personas concretas
Su habla es telegráfica.
Utiliza frases de tres palabras.
Comprende órdenes sencillas.
Comienza a utilizar nociones de pertenencia.
Muestra interés por los cuentos.
27. HABILIDADES DE INTERACCIÓN
SOCIAL
Habilidades básicas
Atiende órdenes sencillas y claras.
Presta atención si está motivado/a.
Es capaz de dar las gracias.
Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.
Sonríe cuando está contento/a.
Sabe saludar.
Interacción con el juego
Empieza a jugar con otros niños,
aunque no es cooperativo/a.
Juega a cosas sencillas.
Representa escenas de la vida
cotidiana.
Juega con construcciones.
No le gusta compartir sus cosas.
Relación con sus pares
Disfruta estando con los compañeros,
pero le cuesta cooperar y compartir.
Imita a los demás.
Obedece los encargos sencillos.
Reacciona de forma orgullosa ante las
alabanzas.
Habilidades de conversación
Empieza a hablar con otros niños.
Sabe pedir lo que quiere con palabras.
Empieza a unir palabras para construir frases
de dos términos.
Empieza a utilizar los pronombres personales
"yo" y "tú".
Puede seguir órdenes sencillas y escuchar
breves historias.
Le cuesta respetar los turnos de intervención.
Relación con los adultos
Puede mostrar timidez ante un adulto
que desconoce.
Es posesivo/a con los adultos que
conoce.
Si su entorno le proporciona un clima de
confianza, se muestra alegre.
Suele portarse bien con los educadores
y guarda los berrinches para la familia.
Llama la atención de la figura materna
enfrentándose a ella a través de la
negación.
28. Sentimientos propios
Muestra su alegría cuando está contento/a.
Expresa vergüenza y dolor.
Es capaz de expresar emociones a través del
cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente.
Si se le provoca, sonríe o hace pucheros.
Es capaz de demostrar ternura y afecto.
HABILIDADES
HABILIDADES
AFECTIVAS
AFECTIVAS
Sentimientos ajenos
Es capaz de captar la tristeza o la alegría de los
adultos aunque no comprenda por qué se
sienten así.
Disfruta con la reacción provocada.
Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.
No tiene conciencia del daño que provoca
jugando.
Control de emociones
Expresa la alegría y la tristeza de
forma muy radical.
Pasa de un estado de alegría a un
estado de tristeza de forma inmediata.
Le cuesta controlar sus explosiones
emocionales.
29. HABILIDADES DE
HABILIDADES DE
AUTOAFIRMACIÓN
AUTOAFIRMACIÓN
•Manifiesta oposición ante
actividades que no le
interesan.
•Empieza a defenderse
cuando se siente agredido/a.
•Muestra frustración o enfado
a través de rabietas.
•Se reconoce frente al
espejo.
•Se identifica en fotografías
recientes, pero no comprende
que tiempo atrás fue un bebé.
•Reconoce en fotografías a
personas cercanas.
PERFIL ARTÍSTICO
PERFIL ARTÍSTICO
SEXUALIDAD
SEXUALIDAD
•Utiliza todos los colores.
•Garabato
descontrolado.
•No respeta los límites
de la hoja.
•Es útil darle masas para
jugar (control de
esfínteres).
•Aprieta el lápiz con toda
la mano.
•Realismo fortuito.
•El dibujo es un juego de
ejercicio.
•Finaliza la etapa oral,
pueden quedar aún
indicios.
•Comienza la etapa
anal.
•Toma su materia fecal
como algo muy
preciado, puede querer
tocarla/ jugar con ella.
•Comienza a aprender
a controlar esfínteres,
pero puede llevarle
hasta los 3 años.
