Este documento describe el modelo de intervención con niños, niñas y adolescentes en situación de calle de la Fundación Don Bosco. El modelo tiene cuatro etapas: 1) trabajo de calle, 2) casa diurna, 3) albergue nocturno, y 4) residencia. El objetivo es la rehabilitación a través de un enfoque terapéutico-educativo e involucrando a la familia. El documento también discute los desafíos de la implementación como descompensaciones y la dificultad de interrumpir el circuito de calle

1. LA INTERVENCION CON NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
EN SITUACION DE CALLE
MODELO DON BOSCO

2. Definición Fundacional
 Propuestas concretas y un
ambiente juvenil impregnado de
razón, fe y amabilidad, ellos
podrán convertirse en
protagonistas de un proceso
educativo.
 Realizamos una obra de
prevención y de reeducación
gratuita, cimentada en la
espiritualidad salesiana.

3. Niños de laNiños de la
CalleCalle
Niños de laNiños de la
CalleCalle PrevenciónPrevenciónPrevenciónPrevención
RehabilitacióRehabilitació
nn
RehabilitacióRehabilitació
nn Adultos de laAdultos de la
CalleCalle
Adultos de laAdultos de la
Calle

4. Temas:
1) Búsqueda de soluciones y construcción de propuesta.
2) Qué se entiende por niños, niñas y adolescentes, en
situación de calle.
3) Características de la Población que atendemos.
4) Modelo FDB: Inclusión a través de la reconstrucción
de la identidad.
5) Desafíos y Conclusiones.

5. 1) Búsqueda de soluciones y1) Búsqueda de soluciones y
construcción de propuestaconstrucción de propuesta

6. 2.1. Búsquedas internacionales.
a. EEUU c. Colombia.
b. México d. Latino América.
2.2. Cronología de las búsquedas nacionales y génesis de la propuesta Don
Bosco.
a. Experiencias documentadas: 1879, 1950, 1980, 2001.
b. Proyectos al año 2005.
c. Inicio Don Bosco 2005. Alianza con Sename.
d. Mesa Técnica Sename 2006.
e. 2007 a 2010: Se abren más proyectos y se nutre el trabajo de campo.

7. Desde las búsquedas nacionales quedan algunos
aprendizajes:
1. Complejidad del Perfil de Atención y diferentes modelos.
2. Poca investigación de apoyo.
Poca investigación nacional. Como ejemplo solo sabemos de las siguientes
publicaciones desde el año 2001:
a. 2 Tesis de postítulo (2005 y 2009)
b. Publicaciones Sename (2001, 2003, 2004, 2009)
c. Mideplan (2005)
d. Varios artículos en Revista Trabajo Social UC (2008)
e. 1 Investigación Clacso y 1 de la UCSH.
f. Escritos breves.
3. Desgaste de los Equipos y Rotación de Personal.
4. Dificultades de la red más amplia para acoger las
necesidades de atención.

8. 2) ¿Qué se entiende por niños, niñas y
adolescentes en situación de calle?

9.  Niños, niñas y adolescentes con vínculos familiares debilitados, al punto
que esencialmente viven en la calle.
 Dependen de sus propios esfuerzos para cubrir sus necesidades básicas.
 La mayoría realiza algún trabajo para sobrevivir, pero otros se dedican al
robo, el “mecheo” o son víctimas de redes de explotación sexual y
laboral.
 El concepto de niño en situación de calle, se centra en la vida en la calle
y el significado que representa para el niño o niña esa experiencia.
2) ¿Qué se entiende por niños, niñas y adolescentes en
situación de calle?

10. 3. Características de la
Población que atendemos
Área niños de la calle

11.  Rasgos Favorables
- Pseudo familias.
- Libertad, diversión y
anonimato.
- Redes con relaciones
profundas.
- Circuitos económicos.
- Agudiza la percepción de
estados emocionales
- Lenguaje y códigos propios
 Rasgos Desfavorables
- Vinculo familiar débil o roto. La
pseudo familia, socializa
antivalores.
- Deshumaniza.
- Expone a riesgos destructivos.
- Actitud defensiva.
- Daño a la salud.
- Explotación Sexual.
- Grados de deterioro mental.
- Adicción a drogas.
- Difícil acceso a inclusión.

12. La situación de Calle para los niños:
a. La Calle es el espacio vital de socialización y construcción de identidad.
b. Los niños y niñas son agentes activos en esta construcción.
c. La calle en su imaginario es el lugar para encontrar un mejor futuro.
d. Es un espacio social, de encuentro y compañía.
e. De diversión y placer.
f. Sale a ella en búsqueda de satisfacer necesidades existenciales
profundas.
Todas estas condiciones generan arraigo. (Shaw, 2007)

13. 4. Modelo FDB
Nuestra Propuesta
“Parecería obvio que un albergue, escuela o un programa de capacitación
laboral, son mejores que la calle. Pero no es así.”
Kurt Shaw

14. A. Aprendizajes de otros modelos. Promover oferta para Salir de Calle.
Es necesario construir programas que atraigan y brinden respuestas a los deseos
existenciales de los niños y niñas.
Donde los adultos sepan escucharlos, quererlos y comprometerse, para permitir
que ellos resuelvan sus dificultades y encuentren caminos para un mejor futuro.
En este sentido, hay que reconocer que existen motivos existenciales para estar
en la calle y se ha descubierto que los programas deben contar con mejores
puertas para dejar la Calle:
a. Hacia el Reconocimiento
b. Hacia el Placer
c. Hacia los bienes de consumo
d. Hacia un sentido de la vida.
e. Hacia la libertad.
Tomado de Shaw (2007)

15. B. Modelo FDB

16. Educadores
Protagonista Principal
Niños y niñas de calle
Familia
Formación Técnica y
Desarrollo Personal
Modelo de
Intervención
Terapéutico
Educativo
Intervención
especializada con
Familia
Se logra Se lograSe logra
Objetivo de Rehabilitación
Fundacional
Modelo Don Bosco:
En el cual
Interactúan 3
grandes actores:
Propone un
objetivo
Con
acciones
específicas
en la forma
de:
El énfasis al egreso se encuentra en fortalecer
al niño o niña, junto a la Familia de Origen
como prioridad.

17. Modelo de Intervención Terapéutico Educativo
1º Etapa: Encuentro
2º Etapa: Motivación
3º Etapa: Precomunidad
4º Etapa: Comunidad
1º Etapa: Calle
2º Etapa: Acompaña
3º Etapa: Albergue
4º Etapa: Acoge
Procesos que se estimulan Ambientes
2
3
4
1
Progresión como escalera.
En todas las etapas el trabajo con Familia es
esencial.
Se intenciona que la salida de calle, se produzca lo
antes posible, ojalá sin que los niños, niñas y
adolescentes recorran todas las etapas.

18. CALLE
¿INGRESA?
¿SIGUE?
“Pre Comunidad”
ALBERGUE Miguel
Magone
¿SIGUE?
FIN
NO
SI
NO
SI
SI
NO
FIN
FIN
CALLE
FAMILIA
OTRAS INSTITUCIONES
CALLE
FAMILIA
OTRAS INSTITUCIONES
¿SIGUE?
SI
NO CALLE
FAMILIA
OTRAS INSTITUCIONES
FIN
“Don Bosco
ACOGE”
Residencia.
“Don Bosco
Acompaña”
Ambulatorio. PEC
Trabajo de calle
“Autonomía”
Escuela y/o
Capacitación
B1. Flujograma
Para los niños y niñas

19. En esta etapa se pretende que los niños,
niñas y jóvenes se sientan atraídos por la
propuesta se vinculen y adhieran a ella.
Su principal acción se concentra en el
trabajo de calle.
Actividades: Encuentro, presencia, sentido
de fiesta.
Etapa 1: Trabajo de Calle:

20. En esta etapa se trabaja en: desarrollar habilidades
sociales conductas de auto-cuidado, establecimiento de
normas básica en un ambiente de acogida y donde ellos
se sientan apreciados y queridos.
Don Bosco Acompaña Puente Alto
Casa diurna y de trabajo de calle nocturno para
niños, niñas y jóvenes.
Cobertura: 50
Edad: 6 a 17 años.
Horario: 9ºº a 22ºº (Trabajo de calle 3 veces x
semana)
Don Bosco Acompaña Puente Alto
Casa diurna y de trabajo de calle nocturno para
niños, niñas y jóvenes.
Cobertura: 50
Edad: 6 a 17 años.
Horario: 9ºº a 22ºº (Trabajo de calle 3 veces x
semana)
Don Bosco Acompaña Santiago
Casa diurna y de trabajo de calle nocturno para
niños, niñas y jóvenes.
Cobertura: 70
Edad: 6 a 17 años.
Horario: 9ºº a 22ºº (Trabajo de calle 2 veces x
semana)
*10 niños se complementan con Magone
Don Bosco Acompaña Santiago
Casa diurna y de trabajo de calle nocturno para
niños, niñas y jóvenes.
Cobertura: 70
Edad: 6 a 17 años.
Horario: 9ºº a 22ºº (Trabajo de calle 2 veces x
semana)
*10 niños se complementan con Magone
Etapa 2: Don Bosco Acompaña:
Área niños de la calle

21. Ofrecer espacio de protección a NNA en
situación de calle.
En el se instalan las primeras acciones la
vida en comunidad.
Albergue Miguel Magone
Residencia nocturna de niños, niñas y jóvenes
en situación de calle.
Cobertura: 10*
Edad: 6 a 17 años.
Horario: 20ºº a 9ºº
Albergue Miguel Magone
Residencia nocturna de niños, niñas y jóvenes
en situación de calle.
Cobertura: 10*
Edad: 6 a 17 años.
Horario: 20ºº a 9ºº
Etapa 3: Albergue Miguel Magone:Área niños de la calle

22. Generar en los niños y jóvenes procesos de
sanación profundos, que permitan el
desarrollo emocional adecuado en un
ambiente familiar para mantener hábitos y
compromisos más permanentes, a través de
apresto educacional, terapias y ampliando
su red de apoyo.
Residencia para niños, niñas y jóvenes
en situación de calle.
Cobertura: 26
Edad: 10 a 17 años.
Atención 360 días, 24 hrs.
Residencia para niños, niñas y jóvenes
en situación de calle.
Cobertura: 26
Edad: 10 a 17 años.
Atención 360 días, 24 hrs.
Etapa 4: Don Bosco AcogeÁrea niños de la calle

23. A. Principios para la Intervención:
 Carisma Salesiano
 La situación de calle es dinámica, no es estática.
 Poder y Protagonismo de los niños, niñas y adolescentes.
 Es clave propiciar el cambio existencial y la construcción de identidad.
 Tríada: Persona – Familia - Ambiente
A. Ambiente
 Gradualidad y evidenciar el cambio.
 La calle es una Fiesta.
 Detalles.
 Respeto siempre.
 Prueba de fuerza.
 Educamos Valores.
A. Vincular la vida, estar en constante Desarrollo Personal.
 Crear Vínculo.
 El cambio es lento.
A. Cuidado Especial

24. b. Desafíos
c. Aprendizajes
B2. Hitos en el Desarrollo
Proceso de
Implementación
a. Certezas
d. Egreso

25.  Proyecto educativo institucional (Valores
institucionales (Rasgos metodológicos,
Misión)
 Modelo Colombiano
 Organigrama institucional
 Opción por las área (Flujo de
información, espacios de reflexión, etc)
a. Certezas

26. b. Mayores desafíos al momento de intervenir:
 Descompensaciones al interior de las casas: Auto-agresiones, Daño al inmueble, Agresión verbal y física al equipo de trabajo
 Demora en la interrupción del circuito de calle y por lo tanto, de la consolidación de la vida en calle.
 Contaminación criminógena y socialización de calle: los jóvenes históricos en el circuito, como los más refractarios a la
intervención. Interferían en los procesos de cambio que comenzaban sus pares más nuevos o con motivación al cambio.
 Sobre-intervención
 Sobre-vinculación

27. c. Aprendizajes
“aprender de los
propios errores”
• Contar con procedimientos internos:
Marco normativo profesional
Manual de Emergencias
Procedimientos plan de invierno
• Predominio criterios valoricos y filosóficos
• Actualización del Manual Educativo Área niños
calle y la flexibilización del mismo en su
aplicación “según el caso”
• Sistematizar las experiencias.
• Mantener actualizado el modelo de para el
abordaje de esta población.
• Promover en los equipos acciones de auto-
cuidado, formación y capacitación.
• Desarrollar procesos de intervención según las
características del caso y su perfil de calle.

28. d. Condiciones para un egreso favorable
• Interrupción del circuito de calle
(con la familia, hogar protegido u
otro)
• Motivación por reinserción
educativa
• Internación para tratamiento en
drogas
• Acercamiento con familia de origen
• Desarrollo Plan Egreso y Proyecto
de Vida.
• La presencia de dos o más
variables dará cuenta que el
joven se encuentra en proceso
de superación de la
vulneración grave en la que se
encontraba y con elementos
construir un proyecto de vida
alternativo a la vida en calle.
• Presentarse a lo menos
durante 5 meses
Capacidad de plantearse un proyecto de vida

29. 0
10
20
EGRESOS
C omparativo Anual E gres os F avorables
50% o mas de los objetivos propues tos s e encuentran logrados
P E C S tgo. 0 9 4 17
P E C P te Alto 6 5 8 11
Albergue 0 1 1 7
2007 2008 2009 2010
Una muestra del proceso de consolidación
e. Logros en Egreso

30. 6. Desafíos y Conclusiones

31. 6.1. A nivel de las Instituciones:
a. Coherencia Misión/Visión
b. Mejora continua del método.
c. Fortalecer investigación y sistematización.
d. Sinergia
e. Mejores sistemas de gestión y medición de resultados.
6.2. A nivel del país:
a. Concertar estrategias Nacionales (Ej. De la calle a la vida,
México)
b. Prevenir más temprano, formar red con pediatras y educadores
de primera infancia.

32. 7. Bibliografía

33. 7. Bibliografía (en orden de importancia para la presentación):
 Fundación Don Bosco (2006) “Manual Educativo Área Calle”, Documento Interno.
 Shaw, K. (2007) “Hacia una Teoría General de la Calle”, Ed. Cibernética Shine a
Light, 2º Edición.
 Guerrero, P. (2006) “Estudio de las Representaciones Sociales de niños, niñas y
adolescentes en situación de calle, sobre las dimensiones de la desigualdad
(salud, educación, derechos ciudadanos y justicia) en Santiago y Quito”,
investigación financiada con Beca Clacso.
 SENAME 2004 Niños y niñas de la Calle (Santiago: Gobierno de Chile)
 Ossa, L. (2005) “(Adolescentes” en situación de calle: Construcción de identidad
en situación de extrema vulnerabilidad. Un acercamiento cualitativo”. Tesis para
optar al grado de Magister en Psicología, Universidad de Chile.
 De la Calle a la Vida (2001) Programa nacional para la prevención y atención del
fenómeno de la infancia y juventud callejera en México.
 Torres, Osvaldo (2004) “Los niños callejeros o la vida de la calle” en Serra, Luis
et al (comp) Infancia y adolescencia en América Latina: Aportes desde la
sociología. Tomo II (Lima: IFEJANT Instituto de Formación para Educadores de
Jóvenes)