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3 consideraciones claves 
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familia -centro escolar-otros profesionales
1. Comprender las características del 
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2. Promover acceso a la información y 
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3. BENEFICIOS DEL TRABAJO EN 
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QUERER…es PODER. 
“La solución de un 
problema se inicia 
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existe” (Marina Peña) 
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Isabel garcía interacción centro educativo

  1. 1. Importancia SISTEMA DE COMUNICACIÓN FLUIDO Y EFICAZ Favorece TODO el proceso de ayuda a un alumno / paciente con TDAH. Carácter bidireccional de la información. Responsabilidad de todos los implicados en el proceso de ayuda Facilita la intervención multidisciplinar /multimodal.  Enfoque SISTÉMICO: Coordinación de actuaciones entre médicos-pediatras- profesionales de la Educación-psicólogos/psiquiatras-neurólogos.  Garantía de IMPLEMENTACIÓN y MANTENIMIENTO de tratamientos de forma coherente y sistemática. Permite valoración de las necesidades individuales y optimizar la respuesta educativa/psicológica/farmacológica. Evita / disminuye SESGOS en el traspaso de la información y tendencia a prejuicios o interpretaciones subjetivas.
  2. 2. Favorece el proceso de ayuda y evolución del diagnóstico •Detección. Evaluación. Diagnóstico. - Abordaje Diagnóstico del TDAH principalmente clínico. -Recogida de información exhaustiva de todos los contextos de relación (familia, centro educativo, activ. extra., profesionales sanitarios, etc) •Implementación de los tratamientos y seguimiento de eficacia y/o cambios a lo largo del ciclo evolutivo y escolar. - Registros de medicación, conducta y rendimiento escolar. - Coordinaciones (presenciales, telefónicas…) entre todos los implicados en el tratamiento.
  3. 3. Algunos aspectos importantes a comunicar Información sobre: • Evaluación /diagnóstico/ Tratamiento. • Rendimiento/conducta. Entre profesorado y familia. • Aspectos de reeducación, entrenamiento en F.E. etc. Recursos • internos/externos al centro escolar. • Agenda escolar: tareas, trabajos, actividades. Problemas de • planificación y organización en el alumnado TDAH. Información detallada e individualizada: ¿Qué significa que mi hijo/a tenga TDAH? ¿Qué síntomas y consecuencias en su proceso de aprendizaje tiene a diferencia de otro alumno con el mismo diagnóstico?
  4. 4. 3 consideraciones claves GARANTÍA ÉXITO DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN familia -centro escolar-otros profesionales
  5. 5. 1. Comprender las características del sistema familiar Vulnerabilidad Genética y Heredabilidad del TDAH. Dificultad de planificación/ organización en los padres; olvidos; problemas para analizar y registrar la información dada, etc. Estudios sobre ESTRÉS familiar: nivel alto de estrés en padres de niños con TDAH. Similar a otras patologías graves. Atender y favorecer el proceso de afrontamiento del problema /diagnóstico.(Negación, incertidumbre, miedo, desconocimiento, vergüenza, etc).
  6. 6. 2. Promover acceso a la información y formación profesorado TDAH altamente sensible a la acción educativa. Sensibilización y Formación del profesorado. No etiquetar ni estigmatizar. Facilitar la información veraz y eficaz para el manejo diario de la conducta y proceso de aprendizaje del alumnado con TDAH. 1. AL INICIO DE CURSO. 2. DURANTE EL CURSO 3. OBJETIVOS CONCRETOS QUE PUEDAN SER EVALUABLES Y MODIFICABLES A MEDIDA QUE AVANZA LA EXIGENCIA ACADEMICA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO/A.
  7. 7. 3. BENEFICIOS DEL TRABAJO EN EQUIPO EFICACIA Y EFICIENCIA EN EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LOS TRATAMIENTOS: - Adaptaciones metodológicas. Reeducación cognitivo conductual. Ttmo. Farmacológico. REDUCCIÓN DEL ESTRÉS FAMILIAR ante la incertidumbre sobre los criterios e intervenciones. Favorece las EXPERIENCIAS DE LOGRO del alumno TDAH y su Autoestima. Elimina IDEAS ERRONEAS sobre el asesoramiento o aportación de ideas entre diferentes profesionales. Evita luchas de poder. “TODOS HACIA LA SOLUCIÓN”. Evita duplicar o solapar medidas y recursos de actuación.
  8. 8. QUERER…es PODER. “La solución de un problema se inicia cuando se acepta que existe” (Marina Peña) Gracias a tod@s

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