Tdah y las familias

2. ÍNDICE
¿Qué hacemos?
Información
Coordinación
Establecer pautas
Seguimiento
Evaluación
Conclusión

3. ¿QUÉ HACEMOS?
- Esta es la primera gran pregunta que se nos plantea
ante un caso de posible alumno con TDAH.
- Así, ante un alumno que no sigue el ritmo de clase,
presenta graves problemas de comportamiento o no
presta atención se puede estar ante un caso de
TDAH.
- Tras recabar información de padres:
1.- valoración psicológica: capacidades niño.
2.- valoración médica: ver si es por enfermedad o no.
3.- valoración psicopedagógica: rendimiento escolar.
- Seguimiento por psicólogo y/o médico especialista.

4. INFORMACIÓN
- Tras la primera fase inicial y más importante de la
IDENTIFICACIÓN del TDAH, viene ahora la de
informar adecuadamente de cuál es el problema,
cómo afecta al niño y a su entorno y cuál es la mejor
manera de afrontarlo.
- Por ello, hay que establecer unas pautas de actuación
muy claras con la familia y la escuela para que la
forma de trabajar con este niño sea la misma y se
realice todo de forma coordinada y consensuada para
lo que habrá que facilitar a las personas implicadas
(niño, padres-familia, escuela) unas recomendaciones
básicas.

5. Coordinación
- Llegados a este punto se hace imprescindible aunar
los esfuerzos entre todos en pos de afrontar el TDAH
en las mejores condiciones y con las mejores
garantías.
- Para eso se hace preciso, necesario y obligatoria un
tratamiento del problema de forma multidisciplinar.
- Tratamiento enfocado en tres bloques:
1.- tratamiento psicológico para padres, profesores y
niños (dar información y dotar de estrategias)
2.- tratamiento farmacológico cuando sea necesario
3.- tratamiento psicopedagógico (mejora de habilidades
escolares en escuela y en casa)

6. ESTABLECER PAUTAS
- Confirmar diagnóstico con médico especialista TDAH
- Ambiente escolar y familiar estable
- Disponer de un programa establecido. Rutina y
estructura
- Intentar aumentar su autoestima con nuevas actividades
- Establecer normas conjuntas entre él y su/s hermanos
- Contacto permanente con el colegio
- Ayudarse
mutuamente
colegio/familia
con
el
intercambio de información sobre pautas
- Fomentar el refuerzo positivo

7. - Ayudarlo a hacer las cosas paso a paso fomentando su
-
independencia
Estar informado sobre el TDAH y asesorar al resto de
personas del entorno del niño
Reforzar su autoestima
Desarrollar su creatividad o áreas que más le
interesen
Enseñarle a ser organizado
Fomentar sus habilidades sociales
Uso de agenda para comunicación con el colegio
Normas claras en casa
Entrenar la atención con actividades variadas
Uso de juegos educativos TDAH

8. SEGUIMIENTO
- Muy importante
el realizar un seguimiento del
funcionamiento de las pautas establecidas para el
trabajo coordinado del niño en la escuela y en la
casa.
- La finalidad de este seguimiento es la ir comprobando
en la práctica si estas medidas adoptadas son las
adecuadas o alguna de ellas requiere de alguna
modificación o reajuste que se adapte de una mejor
manera al niño y a su entorno.
- Por ello, es sumamente importante la coordinación
entre las personas implicadas y el intercambio
periódico de información.

9. EVALUACIÓN
- Como todo proceso, el trabajo con este tipo de
alumnos también tiene que ser sometido a una
exhaustiva evaluación.
- Evaluación inicial para ver la mejor manera de
afrontar el problema y poner en funcionamiento
diferentes pautas de actuación.
- Una evaluación de todo el proceso para ir
comprobando la adecuación o no de la puesta en
práctica de las pautas y estrategias
- Una evaluación final de todo el trabajo y de todos los
implicados para realizar una valoración global de lo
realizado.

10. CONCLUSIÓN
- Para finalizar me gustaría recalcar la importancia de
un trabajo coordinado entre todos los estamentos
encargados de trabajar con un alumno con TDAH,
desde la escuela, pasando por el psicólogo, orientador,
médicos, hasta llegar a la familia, que al fin y al cabo
son los que deben disponer de toda la información del
resto
de
colectivos
para
poder
aplicarlas
correctamente con el alumno para que pueda llevar
una vida normalizada a pesar de la etiqueta de TDAH.
- Luego el intercambio frecuente de información debe
ser continuo para que no se estropee el proceso por
falta de datos de algunas de las partes.