SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 23
Descargar para leer sin conexión
Inteligencias
  Múltiples
Distintos modos
   de pensar

distintos modos
 de aprender.
La teoría de las Inteligencias Múltiples
    incorpora un nuevo concepto de
    inteligencia.

La esencia de la Teoría es respetar las
   abundantes diferencias que existen
   entre la gente.
Las variaciones múltiples
       en las formas de aprender,
 y el número incalculable de maneras
           en que las personas
pueden dejar una huella en el mundo.
las 8 inteligencias
puntos clave
 •Toda persona posee las 8 inteligencias.
 •La mayoría de la gente puede desarrollar
cada una de las inteligencias hasta un nivel
          adecuado de aptitud.
 •Las inteligencias generalmente funcionan
         juntas de manera compleja.
•Existen muchas maneras de ser inteligente
         dentro de cada categoría.
¿Qué es la inteligencia?

Es un potencial psico-biológico para procesar
  información, que puede ser activado en un
  entorno cultural, para resolver problemas o
  crear productos que son valorados en una
  cultura
                            (Gardner, 1999)
Inteligencia lógico-matemática
• Piensan con razonamientos lógicos.
• Aman: cuestionar, resolver problemas
  lógicos, calcular, la precisión y el orden, el
  pensamiento abstracto.
• más desarrollada en: matemáticos,
  científicos, ingenieros, investigadores
  policiales, abogados y contadores.
Inteligencia lingüística
• Piensan con palabras.
• Aman: leer, escribir, contar cuentos, jugar
  juegos de palabras.
• más desarrollada en: novelistas, poetas,
  editores, libretistas, oradores, publicistas,
  periodistas y escritores de discursos.
Inteligencia espacial
• Piensan en términos gráficos, imágenes y
  dibujos.
• Aman: diseñar, dibujar, visualizar, hacer
  representaciones gráficas.
• más desarrollada en: arquitectos, pintores,
  escultores, navegantes, jugadores de ajedrez,
  estrategas.
Inteligencia física-cinestésica
• Piensan a través de sensaciones somáticas.
• Aman: bailar, correr, construir, tocar, hacer
  gestos.
• más desarrollada en: bailarines, actores,
  mimos, deportistas, inventores, cirujanos,
  mecánicos.
Inteligencia musical
• Piensan a través de ritmos y melodías
• Aman: cantar, silbar, tararear, escuchar.
• más desarrollada en: músicos, compositores,
  ingenieros de grabación, audiencias
  musicales.
Inteligencia interpersonal
• Piensan comentando con otros sus ideas.
• Aman: dirigir, organizar, relatar, mediar, ir a
  reuniones.
• más desarrollada en: políticos, maestros,
  líderes religiosos, consejeros, vendedores,
  gerentes, encargados de relaciones públicas.
Inteligencia intrapersonal
• Piensan muy íntimamente.
• Aman: definir metas, meditar, soñar, estar
  callado, planificar.
• más desarrollada en: novelistas, consejeros,
  filósofos, líderes espirituales.
Inteligencia naturalista
• Piensan utilizando analogías con el mundo
  natural.
• Aman: estar en contacto con la naturaleza,
  clasificar, descubrir interrelaciones entre los
  distintos objetos de una colección.
• más desarrollada en: biólogos, veterinarios,
  exploradores, guarda parques, campesinos.
Reconocerlas

                Descubrirlas


 Despertarlas

                Usarlas
Lingüístico                          Espacial
            ¿Cómo puedo utilizar la              ¿Cómo puedo utilizar
            palabra escrita u oral?              materiales visuales
                                                 complementarios, la
Interpersonal                                    visualización, el color, el
¿Cómo puedo hacer que los                        arte o las metáforas?
alumnos compartan con sus
compañeros, utilicen el aprendizaje                    Musical
cooperativo o la simulación en                         ¿Cómo puedo incorporar la
grupos grandes?                                        música o los sonidos
                                                       ambientales, o definir puntos

Intrapersonal                             Tema         clave en un contexto rítmico o
                                                       melódico?
¿Cómo puedo evocar
sentimientos o recuerdos                              Físico o Cinestético
personales o dar alternativas a                       ¿Cómo puedo incorporar el
los alumnos?                                          uso integral del cuerpo o
                                                      utilizar experiencias manuales?
       Lógico y Matemático
       ¿Cómo puedo incorporar los                  Naturalista
       números, cálculos, lógica,                  ¿Cómo puedo incorporar
       clasificaciones o habilidades de            elementos del mundo natural,
       pensamiento o crítico?                      excursiones, etc…?
Los temas generativos
 Son centrales para la disciplina.


 Despiertan la curiosidad en los estudiantes


 Son interesantes para el docente


 Son accesibles


 Permiten establecer numerosas conexiones (entre
disciplinas, con las experiencias previas de los
estudiantes)
El enfoque de los puntos de acceso
                     al conocimiento

 La teoría de las inteligencias múltiples es un marco
teórico que permite comprender cómo funciona la
mente del sujeto que aprende.
 El enfoque de los puntos de acceso aporta una
perspectiva para abordar el conocimiento desde el
sujeto que enseña.


        El conocimiento es como una habitación
    a la que puede accederse a través de diferentes
                      “puertas”.
Puntos de acceso al conocimiento
     Despiertan interés, sirven como analogía
Narrativo      Relatos, historias.

Cuantitativo   Números. Gráficos de barra. Estadísticas
Lógico         Procesos de razonamiento. Mapas conceptuales
Estético       Manifestaciones artísticas: cuadros, fotos, temas
               musicales, que ilustren el tema a enseñar
Existencial    Discusiones filosóficas sobre el sentido o la
               importancia del tema para la humanidad (¿por
               qué?, ¿para qué? ¿qué pasaría si…?)
Experiencial   actividades manuales; experiencias directas.
Colaborativo   Trabajos en grupos cooperativos
Puntos de acceso: una cita
En La mente no escolarizada, Gardner afirma:



•Mientras se tome sólo una única perspectiva o punto
de vista sobre un concepto o problema, los estudiantes
comprenderán ese concepto sólo de un modo muy
limitado y rígido.


• Incorporar distintas miradas acerca de un fenómeno
permite llegar a conocerlo de diversas formas,
desarrollar representaciones múltiples y establecer
relaciones entre ellas.
Un ejemplo sobre la luz (Sullivan, 1999)
Narrativo      La historia de la invención de la bombita y de cómo la
               velocidad de la luz se midió por primera vez.
Cuantitativo   Medir la brillantez de la luz.
Lógico         Comparar índices de reflexión de distintos materiales.
Estético       Reflexionar sobre cómo los diferentes colores afectan
               la respuesta ante escenas dramáticas y experimentar
               con filtros polares la producción de una obra de arte
Existencial    Abordar aspectos filosóficos del concepto, como: ¿La
               luz eléctrica mejoró la vida de la gente? ¿Por qué se
               utiliza la luz como símbolo en tantas religiones?
               ¿Podría existir la vida sin luz?
Experiencial   Doblar los rayos de luz, separar longitudes de onda de
               la luz utilizando un prisma, examinar la dilatación de la
               pupila cuando cambian los niveles de luz.
Colaborativo   Diseñar y presentar una demostración o enseñar a
               otros por medio de demostraciones y carteleras.
Puntos de egreso
Son desempeños culminantes de una unidad de estudio que se
basa en un tema generativo, como en el caso de la luz.



Prototípicos de un dominio o campo disciplinar, como los
utilizados por las comunidades de profesionales (un circuito
eléctrico para ser utilizado en un juego tipo “Cerebro mágico”).



Atípicos, como las expresiones de contenido disciplinar no
tradicionales (elaborar un videoclip de 1 minuto referido al tópico
“la luz”).
Gracias
Gabriela Fernández Panizza

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Que son los entornos digitales de ensenanza aprendizaje
Que son los entornos digitales de ensenanza aprendizajeQue son los entornos digitales de ensenanza aprendizaje
Que son los entornos digitales de ensenanza aprendizajeAna Trinidad
 
Caracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantesCaracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantesFlavi Rivera
 
Psicogénesis de la lengua escrita
Psicogénesis de la lengua escritaPsicogénesis de la lengua escrita
Psicogénesis de la lengua escritaSara de Pablos Cano
 
Las artes visuales en el preescolar
Las artes visuales en el preescolarLas artes visuales en el preescolar
Las artes visuales en el preescolarMAYRA GONZALEZ
 
Niveles matemática
Niveles matemáticaNiveles matemática
Niveles matemáticaaridad
 
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICANOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICADIANAAGREDA3
 
Construcción del concepto de número
Construcción del concepto de númeroConstrucción del concepto de número
Construcción del concepto de númerolilivasallo
 
Cuadro de luisa ruiz modelos 25 sept matem
Cuadro de luisa ruiz  modelos 25 sept matemCuadro de luisa ruiz  modelos 25 sept matem
Cuadro de luisa ruiz modelos 25 sept matemluciano_pesotli
 
Ambientes de aprendizaje mediados por las ti cs
Ambientes de aprendizaje mediados por las ti csAmbientes de aprendizaje mediados por las ti cs
Ambientes de aprendizaje mediados por las ti csMaryVargas53
 
Clasificacion y seriacion[1]
Clasificacion y seriacion[1]Clasificacion y seriacion[1]
Clasificacion y seriacion[1]EDUCACION
 
Noción de Correspondencia
Noción de Correspondencia Noción de Correspondencia
Noción de Correspondencia KarenPadilla48
 
Diversidad y Educación
Diversidad y EducaciónDiversidad y Educación
Diversidad y EducaciónAlejandroGil84
 
Definiciones Claves del Currículo Nacional ccesa007
Definiciones Claves del Currículo Nacional  ccesa007Definiciones Claves del Currículo Nacional  ccesa007
Definiciones Claves del Currículo Nacional ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Diario de campo zeyn
Diario de campo zeynDiario de campo zeyn
Diario de campo zeynandres door
 
Estrategias para la enseñanza de las matemáticas
Estrategias para la enseñanza de las matemáticasEstrategias para la enseñanza de las matemáticas
Estrategias para la enseñanza de las matemáticasFrancisco Salazar
 

La actualidad más candente (20)

Que son los entornos digitales de ensenanza aprendizaje
Que son los entornos digitales de ensenanza aprendizajeQue son los entornos digitales de ensenanza aprendizaje
Que son los entornos digitales de ensenanza aprendizaje
 
Caracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantesCaracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantes
 
Psicogénesis de la lengua escrita
Psicogénesis de la lengua escritaPsicogénesis de la lengua escrita
Psicogénesis de la lengua escrita
 
Las artes visuales en el preescolar
Las artes visuales en el preescolarLas artes visuales en el preescolar
Las artes visuales en el preescolar
 
Curriculo nacional retos y an
Curriculo nacional retos y anCurriculo nacional retos y an
Curriculo nacional retos y an
 
Niveles matemática
Niveles matemáticaNiveles matemática
Niveles matemática
 
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICANOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
 
Construcción del concepto de número
Construcción del concepto de númeroConstrucción del concepto de número
Construcción del concepto de número
 
Cuadro de luisa ruiz modelos 25 sept matem
Cuadro de luisa ruiz  modelos 25 sept matemCuadro de luisa ruiz  modelos 25 sept matem
Cuadro de luisa ruiz modelos 25 sept matem
 
Ambientes de aprendizaje mediados por las ti cs
Ambientes de aprendizaje mediados por las ti csAmbientes de aprendizaje mediados por las ti cs
Ambientes de aprendizaje mediados por las ti cs
 
Adecuaciones Curriculares.ppt
Adecuaciones Curriculares.pptAdecuaciones Curriculares.ppt
Adecuaciones Curriculares.ppt
 
Principios de conteo
Principios de conteoPrincipios de conteo
Principios de conteo
 
Clasificacion y seriacion[1]
Clasificacion y seriacion[1]Clasificacion y seriacion[1]
Clasificacion y seriacion[1]
 
Noción de Correspondencia
Noción de Correspondencia Noción de Correspondencia
Noción de Correspondencia
 
Kahoot exprime tus herramientas digitales
Kahoot exprime tus herramientas digitalesKahoot exprime tus herramientas digitales
Kahoot exprime tus herramientas digitales
 
Diversidad y Educación
Diversidad y EducaciónDiversidad y Educación
Diversidad y Educación
 
Definiciones Claves del Currículo Nacional ccesa007
Definiciones Claves del Currículo Nacional  ccesa007Definiciones Claves del Currículo Nacional  ccesa007
Definiciones Claves del Currículo Nacional ccesa007
 
Diario de campo zeyn
Diario de campo zeynDiario de campo zeyn
Diario de campo zeyn
 
Macro planificación
Macro planificaciónMacro planificación
Macro planificación
 
Estrategias para la enseñanza de las matemáticas
Estrategias para la enseñanza de las matemáticasEstrategias para la enseñanza de las matemáticas
Estrategias para la enseñanza de las matemáticas
 

Destacado

Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimiento
Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimientoInteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimiento
Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimientoCecilia Oubel
 
las 5 puertas de acceso al conocimiento
las 5 puertas de acceso al conocimientolas 5 puertas de acceso al conocimiento
las 5 puertas de acceso al conocimientopatriciadirec
 
acceso al conocimiento
acceso al conocimientoacceso al conocimiento
acceso al conocimientopatriciadirec
 
Desarrollo de la inteligencia
Desarrollo de la inteligenciaDesarrollo de la inteligencia
Desarrollo de la inteligenciaKelly Mendoza
 
Plan de redacción psu
Plan de redacción psuPlan de redacción psu
Plan de redacción psuguest6b138c
 
Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples y Estilos de AprendizajeInteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizajeguestf1debc
 
Inteligencias Multiples Slideshare
Inteligencias Multiples SlideshareInteligencias Multiples Slideshare
Inteligencias Multiples Slidesharedmt
 

Destacado (9)

Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimiento
Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimientoInteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimiento
Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimiento
 
las 5 puertas de acceso al conocimiento
las 5 puertas de acceso al conocimientolas 5 puertas de acceso al conocimiento
las 5 puertas de acceso al conocimiento
 
acceso al conocimiento
acceso al conocimientoacceso al conocimiento
acceso al conocimiento
 
XXIX Jardunaldiak: Mar romera
XXIX Jardunaldiak: Mar romeraXXIX Jardunaldiak: Mar romera
XXIX Jardunaldiak: Mar romera
 
Desarrollo de la inteligencia
Desarrollo de la inteligenciaDesarrollo de la inteligencia
Desarrollo de la inteligencia
 
Genero narrativo
Genero narrativoGenero narrativo
Genero narrativo
 
Plan de redacción psu
Plan de redacción psuPlan de redacción psu
Plan de redacción psu
 
Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples y Estilos de AprendizajeInteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
 
Inteligencias Multiples Slideshare
Inteligencias Multiples SlideshareInteligencias Multiples Slideshare
Inteligencias Multiples Slideshare
 

Similar a De las inteligencias múltiples a los puntos de acceso

Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesebrinnitzer
 
Inteligencias
Inteligencias Inteligencias
Inteligencias pauloscar1
 
inteligencia multiple en el aula.pptx
inteligencia multiple en el aula.pptxinteligencia multiple en el aula.pptx
inteligencia multiple en el aula.pptxAdrianaBVegaR
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesEnrique Solar
 
04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco
04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco
04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blancoverohermosa
 
Enfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo Campos
Enfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo CamposEnfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo Campos
Enfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo Camposversura
 
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeEquipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeAdrianaAmu
 
¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf
¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf
¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdfWeimar Borja
 
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeEquipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajedoraaliciaortega
 
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5florecitablanca
 
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeEquipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajesaavedraangelica
 
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5florecitablanca
 
Howard Gardner
Howard GardnerHoward Gardner
Howard GardnerZuleika_18
 
Presentación inteligencias múltiples
Presentación inteligencias múltiplesPresentación inteligencias múltiples
Presentación inteligencias múltiplestelebachillerato
 
Ayuda a estudiar a tu hijo exposición
Ayuda a estudiar a tu hijo exposiciónAyuda a estudiar a tu hijo exposición
Ayuda a estudiar a tu hijo exposiciónCristina Orientacion
 

Similar a De las inteligencias múltiples a los puntos de acceso (20)

Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
Inteligencias
Inteligencias Inteligencias
Inteligencias
 
inteligencia multiple en el aula.pptx
inteligencia multiple en el aula.pptxinteligencia multiple en el aula.pptx
inteligencia multiple en el aula.pptx
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
=)
=)=)
=)
 
04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco
04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco
04 a enfoque centrado en el aprendizaje en blanco
 
Enfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo Campos
Enfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo CamposEnfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo Campos
Enfoque centrado en el aprendizaje de Sandra Guadalupe Carrillo Campos
 
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeEquipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
 
¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf
¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf
¿Qué son las Inteligencias Múltiples.pdf
 
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeEquipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
 
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
 
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizajeEquipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
Equipo 3 sesión 5 tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje
 
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
 
Nicolibro
NicolibroNicolibro
Nicolibro
 
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 
Howard Gardner
Howard GardnerHoward Gardner
Howard Gardner
 
Como aprenden las personas?
Como aprenden las personas?Como aprenden las personas?
Como aprenden las personas?
 
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
 
Presentación inteligencias múltiples
Presentación inteligencias múltiplesPresentación inteligencias múltiples
Presentación inteligencias múltiples
 
Ayuda a estudiar a tu hijo exposición
Ayuda a estudiar a tu hijo exposiciónAyuda a estudiar a tu hijo exposición
Ayuda a estudiar a tu hijo exposición
 

Más de Gabriela Fernández Panizza

Más de Gabriela Fernández Panizza (6)

la-gramacc81tica-de-la-fantasicc81a_gianni-rodari_corregido_.pdf
la-gramacc81tica-de-la-fantasicc81a_gianni-rodari_corregido_.pdfla-gramacc81tica-de-la-fantasicc81a_gianni-rodari_corregido_.pdf
la-gramacc81tica-de-la-fantasicc81a_gianni-rodari_corregido_.pdf
 
Qué se aprende al jugar1
Qué se aprende al jugar1Qué se aprende al jugar1
Qué se aprende al jugar1
 
Apropsitode ocampo
Apropsitode ocampoApropsitode ocampo
Apropsitode ocampo
 
El análisis de la práctica docente1
El análisis de la práctica docente1El análisis de la práctica docente1
El análisis de la práctica docente1
 
La poesía infantil
La poesía infantilLa poesía infantil
La poesía infantil
 
Alfabetización inicial 1
Alfabetización  inicial 1Alfabetización  inicial 1
Alfabetización inicial 1
 

De las inteligencias múltiples a los puntos de acceso

  • 1. Inteligencias Múltiples Distintos modos de pensar distintos modos de aprender.
  • 2. La teoría de las Inteligencias Múltiples incorpora un nuevo concepto de inteligencia. La esencia de la Teoría es respetar las abundantes diferencias que existen entre la gente.
  • 3. Las variaciones múltiples en las formas de aprender, y el número incalculable de maneras en que las personas pueden dejar una huella en el mundo.
  • 5. puntos clave •Toda persona posee las 8 inteligencias. •La mayoría de la gente puede desarrollar cada una de las inteligencias hasta un nivel adecuado de aptitud. •Las inteligencias generalmente funcionan juntas de manera compleja. •Existen muchas maneras de ser inteligente dentro de cada categoría.
  • 6. ¿Qué es la inteligencia? Es un potencial psico-biológico para procesar información, que puede ser activado en un entorno cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en una cultura (Gardner, 1999)
  • 7. Inteligencia lógico-matemática • Piensan con razonamientos lógicos. • Aman: cuestionar, resolver problemas lógicos, calcular, la precisión y el orden, el pensamiento abstracto. • más desarrollada en: matemáticos, científicos, ingenieros, investigadores policiales, abogados y contadores.
  • 8. Inteligencia lingüística • Piensan con palabras. • Aman: leer, escribir, contar cuentos, jugar juegos de palabras. • más desarrollada en: novelistas, poetas, editores, libretistas, oradores, publicistas, periodistas y escritores de discursos.
  • 9. Inteligencia espacial • Piensan en términos gráficos, imágenes y dibujos. • Aman: diseñar, dibujar, visualizar, hacer representaciones gráficas. • más desarrollada en: arquitectos, pintores, escultores, navegantes, jugadores de ajedrez, estrategas.
  • 10. Inteligencia física-cinestésica • Piensan a través de sensaciones somáticas. • Aman: bailar, correr, construir, tocar, hacer gestos. • más desarrollada en: bailarines, actores, mimos, deportistas, inventores, cirujanos, mecánicos.
  • 11. Inteligencia musical • Piensan a través de ritmos y melodías • Aman: cantar, silbar, tararear, escuchar. • más desarrollada en: músicos, compositores, ingenieros de grabación, audiencias musicales.
  • 12. Inteligencia interpersonal • Piensan comentando con otros sus ideas. • Aman: dirigir, organizar, relatar, mediar, ir a reuniones. • más desarrollada en: políticos, maestros, líderes religiosos, consejeros, vendedores, gerentes, encargados de relaciones públicas.
  • 13. Inteligencia intrapersonal • Piensan muy íntimamente. • Aman: definir metas, meditar, soñar, estar callado, planificar. • más desarrollada en: novelistas, consejeros, filósofos, líderes espirituales.
  • 14. Inteligencia naturalista • Piensan utilizando analogías con el mundo natural. • Aman: estar en contacto con la naturaleza, clasificar, descubrir interrelaciones entre los distintos objetos de una colección. • más desarrollada en: biólogos, veterinarios, exploradores, guarda parques, campesinos.
  • 15. Reconocerlas Descubrirlas Despertarlas Usarlas
  • 16. Lingüístico Espacial ¿Cómo puedo utilizar la ¿Cómo puedo utilizar palabra escrita u oral? materiales visuales complementarios, la Interpersonal visualización, el color, el ¿Cómo puedo hacer que los arte o las metáforas? alumnos compartan con sus compañeros, utilicen el aprendizaje Musical cooperativo o la simulación en ¿Cómo puedo incorporar la grupos grandes? música o los sonidos ambientales, o definir puntos Intrapersonal Tema clave en un contexto rítmico o melódico? ¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos Físico o Cinestético personales o dar alternativas a ¿Cómo puedo incorporar el los alumnos? uso integral del cuerpo o utilizar experiencias manuales? Lógico y Matemático ¿Cómo puedo incorporar los Naturalista números, cálculos, lógica, ¿Cómo puedo incorporar clasificaciones o habilidades de elementos del mundo natural, pensamiento o crítico? excursiones, etc…?
  • 17. Los temas generativos  Son centrales para la disciplina.  Despiertan la curiosidad en los estudiantes  Son interesantes para el docente  Son accesibles  Permiten establecer numerosas conexiones (entre disciplinas, con las experiencias previas de los estudiantes)
  • 18. El enfoque de los puntos de acceso al conocimiento  La teoría de las inteligencias múltiples es un marco teórico que permite comprender cómo funciona la mente del sujeto que aprende.  El enfoque de los puntos de acceso aporta una perspectiva para abordar el conocimiento desde el sujeto que enseña. El conocimiento es como una habitación a la que puede accederse a través de diferentes “puertas”.
  • 19. Puntos de acceso al conocimiento Despiertan interés, sirven como analogía Narrativo Relatos, historias. Cuantitativo Números. Gráficos de barra. Estadísticas Lógico Procesos de razonamiento. Mapas conceptuales Estético Manifestaciones artísticas: cuadros, fotos, temas musicales, que ilustren el tema a enseñar Existencial Discusiones filosóficas sobre el sentido o la importancia del tema para la humanidad (¿por qué?, ¿para qué? ¿qué pasaría si…?) Experiencial actividades manuales; experiencias directas. Colaborativo Trabajos en grupos cooperativos
  • 20. Puntos de acceso: una cita En La mente no escolarizada, Gardner afirma: •Mientras se tome sólo una única perspectiva o punto de vista sobre un concepto o problema, los estudiantes comprenderán ese concepto sólo de un modo muy limitado y rígido. • Incorporar distintas miradas acerca de un fenómeno permite llegar a conocerlo de diversas formas, desarrollar representaciones múltiples y establecer relaciones entre ellas.
  • 21. Un ejemplo sobre la luz (Sullivan, 1999) Narrativo La historia de la invención de la bombita y de cómo la velocidad de la luz se midió por primera vez. Cuantitativo Medir la brillantez de la luz. Lógico Comparar índices de reflexión de distintos materiales. Estético Reflexionar sobre cómo los diferentes colores afectan la respuesta ante escenas dramáticas y experimentar con filtros polares la producción de una obra de arte Existencial Abordar aspectos filosóficos del concepto, como: ¿La luz eléctrica mejoró la vida de la gente? ¿Por qué se utiliza la luz como símbolo en tantas religiones? ¿Podría existir la vida sin luz? Experiencial Doblar los rayos de luz, separar longitudes de onda de la luz utilizando un prisma, examinar la dilatación de la pupila cuando cambian los niveles de luz. Colaborativo Diseñar y presentar una demostración o enseñar a otros por medio de demostraciones y carteleras.
  • 22. Puntos de egreso Son desempeños culminantes de una unidad de estudio que se basa en un tema generativo, como en el caso de la luz. Prototípicos de un dominio o campo disciplinar, como los utilizados por las comunidades de profesionales (un circuito eléctrico para ser utilizado en un juego tipo “Cerebro mágico”). Atípicos, como las expresiones de contenido disciplinar no tradicionales (elaborar un videoclip de 1 minuto referido al tópico “la luz”).