Recursos

1. Universidad de Panamá
Recursos Didácticos
Profesor: Gilberto Welsh

2. Las Nuevas Tendencia de la
Comunicación e Información
Hardware Software
El Entorno de
Comunicación
Áreas de
Estudio
Soporte físico
Conjunto de
Elementos
materiales
Programas y
Datos almacenados
En un ordenador
Aprendizaje
Colaborativo
-. Sincrónica
-. Asincrónica
Educación

3. Facilita
Los
Procesos
Medio
Didáctico
Recurso
Didáctico
Facilita el
Desarrollo de
las
Actividades
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

4. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Material elaborado
Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje
Funciones
Componentes Estructurales
Tipologías

5. COMPONENTES ESTRUCTURALES
Sistemas de
Símbolos
El Contenido
Material
(software)
La Plataforma
Tecnológica
(hardware)
El Entorno de
Comunicación
Textuales
Icónicos
Sonoros
Contenidos
Elementos
Estilo
Soporte
(facilita el
Acceso al
Material)
Sistemas

6. TIPOLOGÍAS
Materiales
Convencionales
Nuevas
Tecnologías
•Proyección de
imágenes Fijas
•Materiales Sonoros
•Materiales
audiovisuales
•Programas
informáticos
•Servicios
telemáticos
•Computadoras
•TV y video
interactivos
•Pizarras digitales
•Impreso
•Imagen
•Tableros
Medios
Audiovisuales

7. El uso de un medio de enseñanza
para la docencia o presentaciones
de ponencias no siempre logra los
resultados esperados si no se tienen
en cuenta las elementales reglas
para su empleo.
El no cumplimiento de estas puede
traer resultados diametralmente
opuestos al deseado.
Medio de enseñanza

8.  Elaboración manual
 Elaboración con fotocopiadora
 Elaboración con ordenador
 Elaboración con máquinas realizadoras de
transparencias
 Elaboración mixta
TIPOS SEGÚN SU ELABORACIÓN

9. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN
 Altura conveniente
 Transparencias en orden
 Superficie de proyección orientada
adecuadamente
 Encendido y apagado dirigen la atención
 Situación adecuada del profesor

10. Aparato que sirve para
proyectar transparencias
mediante un foco eléctrico
que incide sobre una base en
la que estas se colocan.
RETROPROYECTOR

11. SEÑALADOR PARA RETROPROYECTOR
Al poner objetos que no son transparentes sobre el
retroproyector se marcarán en la proyección. Por eso
al recortar una flecha de papel se verá con mayor
presentación (la gente normalmente señala con un
lápiz o con el dedo).

12. ESCRIBIR EN RETROPROYECTOR
Se puede escribir a la hora de estar explicando con plumones
de fieltro o nylon.

13. PANTALLA
RETROPROYECTOR O
MICROCOMPUTADORA
PONENTE
AUDITORIO
MESA DEL
PONENTE
Figura 1: Ubicación de los elementos en el aula para el uso del
retroproyector o presentaciones en Power Point.

14. se puede poner sobre
un caballete o sobre la
mesa. Siempre debe
tener una pequeña
inclinación para que
las figuras no se
caigan y debemos
cuidar que no le dé
mucho viento, este
puede tumbar las
figuras.
El franelógrafo

15. El pizarrón es barato, siempre está listo para cuando lo
necesite el profesor.
Sirve para:
•Escribir en él
•Hacer un dibujo
•Poner un bosquejo
•Hacer una gráfica.
El Pizarrón

16. Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la
presentación de un tema, pueden tener palabras,
frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para
la enseñanza.
Las hojas se pueden colocar
con argollas, hilo grueso,
cordón, cinta o tachuelas
clavadas en un tablero.
El Rotafolio

17. Dispositivo de salida de datos utilizado
para proyectar imágenes generadas de
video o computador.
Proyector (Data Show)

18. Pizarra digital:
Sistema tecnológico que consiste en un ordenador
multimedia conectado a Internet y un videoproyector
que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o
pared lo que muestra el monitor del ordenador.

19. Tema 2
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
COMO DISCIPLINA
PEDAGÓGICA

20. La T.E. como campo de estudio
pedagógico
 El objeto de estudio de la T.E. (Tecnología Educativa)
son los medios y tecnologías de la información y
comunicación en la educación: libros de texto, televisión,
radio, ordenadores, ...
 En otros momentos se entendió la T.E. como diseño
científico y sistemático de la enseñanza
 Actualmente el interés se centra en las aplicaciones
educativas de las tecnologías digitales: multimedia,
educación virtual, Internet
 Ha evolucionado desde posiciones tecnócratas y
racionalistas de la enseñanza hacia perspectivas
multidisciplinares y eclécticas

21. Origen y evolución de la
Tecnología Educativa
 El surgimiento de la T.E. se remonta al
entrenamiento militar en EE.UU. en la
II Guerra Mundial en los años 40
 Se pretendió utilizar los "nuevos
medios" (radio, magnetófono,
retroproyector) para incrementar la
eficacia en la formación: más
formación en menor tiempo y con
menores costes

22.  En los años 50 y 60 la TE estuvo
dominada por una concepción
conductista del aprendizaje
 Los medios eran "estímulos".
Ferretería pedagógica
 Líneas de investigación:
- estudios comparativos entre
medios
- máquinas de enseñar (Skiner)
- aplicaciones de los medios de
comunicación

23.  En los años 70 y 80 se reorientó el estudio
de los medios hacia perspectivas apoyadas
en la Psicología Cognitiva
 Se investigó la interacción entre medios,
características psicológicas de los sujetos
y tareas realizadas
 Interés por la incorporación de medios de
comunicación a escuelas (prensa, radio,
tv)
 Se desarrollaron proyectos de educación a
distancia

24.  En los años 90 el interés se ha
concentrado en el estudio de las
aplicaciones educativas de la
informática
 Al principio existió una gran
esperanza en que los ordenadores
revolucionaran la enseñanza
(macroproyectos oficiales: Atenea en
MEC, Ábaco en Canarias, ... )
 Actualmente se da más importancia a
la dimensión humana y pedagógica,
que a la tecnológica

25. Principales líneas de
investigación en TE
3. Aplicaciones Educativas de Internet
1. Medios de comunicación y educación
2. Diseño, desarrollo y evaluación de
materiales educativos
4. El profesorado y la integración escolar
de los medios y nuevas tecnologías

26. Conclusiones
 Estamos en una etapa fructífera de investigación
sobre las tecnologías y la educación: muchos
proyectos, publicaciones, congresos, cursos, ...
 Coexisten perspectivas eclécticas y
multidisciplinares: aportaciones desde la
Psicología, Pedagogía, Sociología, Teoría
Comunicación, ...
 Estamos en una fase de desarrollos empíricos y
experimentales. Falta sistematización teórica sobre
las interacciones entre tecnologías, enseñanza y
aprendizaje.

29.  http://www.youtube.com/watch?v=
yt3I5fDHnm4

30. El Mapa Conceptual
Un mapa conceptual es un recurso esquemático para
representar un conjunto de significados conceptuales incluidos
en una estructura de proposiciones que tiene por objeto
representar las relaciones significativas entre los conceptos del
contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.
Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos
que Novak y sus colaboradores de la Universidad de
Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje
Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea,
ampliamente aceptada en la investigación educativa
realizada durante los últimos años, de la importancia de
la actividad constructiva del alumno en el proceso de
aprendizaje, y consideran que los conceptos y las
proposiciones que forman los conceptos entre sí son
elementos centrales en la estructura del conocimiento y
en la construcción del significado.