El documento describe los antecedentes y desarrollo de la educación temprana en la República Dominicana desde la década de 1980 hasta la actualidad. Se destaca la importancia dada a este nivel educativo en las últimas décadas, el reconocimiento de la educación inicial como el primer nivel del sistema educativo en la ley de educación de 1997, y los esfuerzos recientes por ampliar la cobertura a niños menores de 3 años. Aún quedan retos como mejorar la calidad de la educación para todos y ampliar la cobertura.
2. Antecedentes
Década de los 80:
• Educación No formal.
• Primer Plan Curricular del nivel y las guías
para las educadoras.
• Desarrollo del Consejo Nacional de
educación. (CONANI)
• Desarrollo de los Centros integrales de
Atención a la Infancia. (CIANI)
• Surge la Licenciatura de Educación
preescolar y primaria UASD y el Postgrado
Educación Inicial en INTEC
3. Antecedentes
Década de los 90
• En 1989 se abrió en la ciudad de Santo Domingo un espacio
de diálogo y reflexión llamado Plan Educativo, dentro de cual
se gestó el Plan Decenal.
• En este espacio se debate el tema sobre la Educación Inicial
se planteó el problema de la cobertura y la formación de los
recursos humanos. También se comenzó a pensar sobre
alternativas para ampliar la cobertura y mejorar la calidad.
• En 1990, se elabora el Decálogo Educativo, “una propuesta
que contiene diez metas nacionales a ser logradas en la
presente década” se plantea en la segunda meta lo siguiente:
“Establecimiento del preescolar obligatorio.
4. Antecedentes
•
Plan Educativo recomienda oficializar este
período, comenzando con un año de preescolar a
partir de 1991 y ampliando la cobertura
progresivamente, hasta cubrir a toda la población
de 3 a 6 años de edad al final de la década”.
• Aumenta el interés y la atención en la Educación
Inicial con el lanzamiento del Plan Decenal de
Educación.
• Se plantea la obligatoriedad del Nivel Inicial,
comenzando con la implementación del último
grado del nivel para niños y niñas de 5 años.
5. Antecedentes
• En 1992, por iniciativa de UNICEF, se efectúa una
evaluación externa del Programa de Educación
Inicial no formal. Se cuestiona el desarrollo de
esta estrategia: “Escuela pobre para los pobres”.
• En 1993, se inicia la elaboración de un nuevo
currículo para la Educación Inicial, con la
participación del sector privado.
• En 1994, la SEE, a través del Departamento de
Educación Inicial, celebró un segundo encuentro
con instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que trabajan con la niñez de 0 a
6 años en el país.
6. Antecedentes
• En 1995 se elaboró un estudio diagnóstico. Se
pone en vigencia un nuevo Currículo para el nivel.
• En diciembre de 1996, la SEE y UNICEF, lanzaron
la campaña “La Educación Comienza en el Hogar”.
• En el año 1997, a raíz de los resultados de las
evaluaciones hechas al programa de Educación
Inicial no Formal, la SEE, reorienta esta iniciativa.
7. Antecedentes
• Se elaboró el documento “Estrategias para la
Educación y el Desarrollo Infantil con Base en la
Familia y la Comunidad”, que contiene varias
alternativas de atención a niños y niñas menores
de 6 años.
• En el año 1998, el Departamento de Educación
Inicial se convierte en la Dirección General de
Educación Inicial, según Orden Departamental 698, Artículo 7, acápite A.
8. Antecedentes
• A partir de la década de los noventa ,
la Educación Inicial se convierte, en
el primer nivel del sistema educativo.
La Ley General de Educación 66-97
así lo reconoce.
9. Antecedentes
Funciones del Nivel
Según la Ley General de Educación 66´97, en su artículo 34, son funciones del Nivel
Inicial:
• Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social,
ético, estético y espiritual de los educandos.
• Promover el desarrollo de las potencialidades y capaciades de los educandos,
mediante la exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en
diversidad de experiencias formativas.
• Favorecer la integración del niño con la familia.
• Desarrollar la capacidad de comunicación y las relaciones con las demás
personas.
• Desarrollar la creatividad.
• Respetar, estimular y aprovechar las actividades lúdicas propias de la edad
de ese Nivel.
• Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la
cooperación, iniciativa y la conservación del medio ambiente.
• Iniciar el desarrollo del sentido crítico.
• Preparar para la Educación Básica.
• Promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de
actitudes morales y esquemas de comportamientos positivos.
10. Antecedentes
• El Estado Dominicano ha venido haciendo esfuerzos por
llevar a cabo un proceso de modernización y fortalecimiento
del sector educativo nacional. Dentro de este contexto se le
ha conferido especial importancia a la educación de Nivel
Inicial.
• 2002 se elabora el Proyecto de Fortalecimiento de la
Educación Inicial con Financiamiento del Banco Mundial.
• Este proyecto viene a aportar calidad y a completar la
cobertura de todos los niños y niñas de 5 años
11. A partir del 2005
• Proyecto de fortalecimiento de la Educación Inicial
• Recursos para docentes.
• Estudios y sistema de Evaluación.
12. ENFOQUE DEL CURRÍCULO VIGENTE
Enfatiza en :
• El alumno como eje principal haciendo énfasis en la
formación humana, cívica, patriótica, ética y estética y en el
trabajo como elemento liberador de los seres humanos.
• Lo reconoce como persona y, por lo mismo, como sujeto con
derecho a ser respetado en su modo de actuar o de pensar.
• En el trabajo educativo debe partir de las necesidades,
intereses y conocimientos previos de los alumnos.
•
Los conocimientos previos se relacionar con los nuevos
conocimientos. Este diálogo de saberes toma como punto de
partida los conocimientos experimentales que aportar todos
los actores del proceso para construir nuevos conocimientos.
13. VALORACIONES FINALES..
• Constituye una gran conquista la declaración del
Nivel Inicial como el primero del Sistema, y la
disposición del Estado de garantizar el acceso.
• Existe la necesidad de impulsar alternativas
viables y programas dirigidos a la población de
los niños y las niñas menores de 5 años que se
sostengan a partir de corresponsabilidad y
articulación de las familias y las comunidades.
14. LECCIONES APRENDIDAS Y
RETOS
• Todos sabemos las ventajas de una educación
temprana.
• Estamos en una década que asume la educación
temprana como el primer nivel educativo.
• Diversos estudios revelan la diferencia de los niños y
niñas con experiencia en el nivel inicial sobre otros
que no.
• Se mantienen diferencias intelectuales, emocionales
y sociales sobre niños y niñas con Educación Inicial
sobre los que no la tienen.
15. LECCIONES APRENDIDAS Y
RETOS
• Existe una mayor conciencia en la población sobre
la importancia de esta educación.
• Hacer una educación de calidad para todos.
• Es difícil ampliar cobertura y calidad.
• Se requiere invertir mas en la educación
16. Situación Actual
• Política de atención a la primera infancia.
• Mesa consultiva de 1era infancia.
• Considerado como importante dentro de la estrategia
nacional de desarrollo.
• Mandato de ampliar la cobertura hasta 3 años, en los
próximos dos años.
• Proceso de revisión curricular, regulación y unificación de
criterios en relación a los programas existentes.
