1. Asesora: Blanca E. Velázquez
Alumna: Gricelda Guzmán V.

3. REFLEXIÓN
• En nuestro país, la población adolescente asciende a
6.000.000 aproximadamente, es decir, un 20% del total.
Dentro de la problemática que los aqueja se destacan por su
frecuencia, los conflictos en el área emocional, las dificultades
de estructuración armónica de la personalidad, las
desaveniencias con el grupo familiar, los tropiezos en el
rendimiento escolar, las conductas violentas, las crisis
depresivas, el consumo de tabaco, alcohol, drogas y otras
más.

4. • Prevenir significa actuar anticipadamente, y para ello es
necesario conocer, cuáles son las situaciones a través de las
cuales los adolescentes y jóvenes buscan llamar nuestra atención
sobre algo que les está ocurriendo.
Tener en cuenta al adolescente, respetarlo y compartir sus
sentimientos, invitarlo a participar en las decisiones de interés
común, y estar atentos a las circunstancias por las que atraviesa,
son tal vez algunos de los factores eficaces en la prevención.

5. ¿Cuáles son las situaciones de riesgo?
Familiares: Individuales: Social:
• Distanciamiento afectivo de los
padres.
• Familia modeladora de
conductas de riesgo.
• Padres violentos.
• Comunicación crítica y falta de
respeto.
• Poca supervisión.
• Límites nulos o difusos.
• Poca capacidad para manejar
las emociones.
• Inconsistencia en las pautas de
autoridad.
• Edad y género.
• Baja autoestima.
• Altos niveles de angustia.
• Pobre percepción del riesgo.
• Gran necesidad de autonomía.
• Curiosidad.
• Presión del grupo, baja
aceptación.
• Falta de sentido y proyecto de
vida.
• Soledad.
• Estrés social.
• Publicidad consumista.
• Sociedad permisiva a ciertas
conductas.
• Crisis de valores sociales.
• Acceso a drogas y alcohol.
• Influencia de los medios de
comunicación.
• Falta de actividades en sus
tiempos libres.
• Modas, etc.

6. Los jóvenes…
Tienen necesidad de experimentar.
 Buscan su identidad probándose una y otra vez de lo que son capaces.
 Se arriesgan para sentirse igual a sus compañeros, sentirse grandes,
suficientes, autónomos e importantes.
 Poseen sentimientos de omnipotencia creyendo que todo lo pueden y nada
les pasará.
Conforme se contactan con la realidad se saben en peligro o desventaja
renunciando a ciertas cosas por su seguridad.

7. Conductas de riesgo
• Son todas aquellas conductas que van en contra de la integridad
física, mental, emocional o espiritual de la persona y que puede
incluso atentar contra su vida.
AGRESIÓN
DEPRESIÓN
TRASTORNO DE
ALIMENTACIÓN
ADICCIÓN
ANSIEDAD

8. ¿Qué son los factores de protección?
• Son todas aquellas variables que disminuyen la probabilidad de
involucrarse en conductas de riesgo, ya que fomentan el autocuidado.
-Capacidad de enfrentar activamente los problemas.
- Adecuado control de emociones en situaciones difíciles, demostrando optimismo
frente al fracaso.
- Habilidad para manejar de manera positiva el dolor, enojo, frustración y otros
afectos perturbadores.
- Habilidad para pedir apoyo de los demás.
- Habilidad para establecer amistades duraderas.
- Autonomía.
- Confianza en el futuro.
- Sentido del humor.

9. Hablemos de emociones
Las capacidades emocionales no son innatas,
se adquieren y perfeccionan con el tiiempo.
Intensidad de
los
sentimientos
Felicidad Tristeza Rabia Temor Vergüenza
Alta Euforia
Emoción
Reboso de alegría
Gozo
Éxtasis
Frenesí
Entusiasmo
Encanto
Depresión
Decepción
Soledad
Dolor
Abatimiento
Desilusión
Pesadumbre
Miseria
Furia
Ira
Indignación
Exasperación
Rabia
Cólera
Terror
Horror
Espanto
Pavor
Pánico
Histeria
Aflicción
Arrepentimiento
Indignación
Desprecio por sí mismo
Vergüenza
Deshonra
Media Felicidad
Sensación de estar
en las nubes
Placer alivio
Satisfacción
Desconsuelo
Desánimo
Disgusto
Alteración
Mal humor
Melancolía
Disgusto
Enojo
Alteración
Frustración
Enfado
Asco
Susto
Miedo
Amenaza
Inseguridad
Inquietud
Impacto
Pena
Difamación
Señalamiento
Culpabilidad
Moderada Alegría
Contento
Complacencia
Bienestar
Agrado
Infelicidad
Irritabilidad
Tristeza
Incertidumbre
Malestar
insatisfacción
Perturbación
Molestia
Nerviosismo
Ofensa
Irritación
Sensibilidad
Aprensión
Nerviosismo
Preocupación
Timidez
Desconfianza
Ansiedad
Incomodidad
Decepción
Defraudación

10. Debemos recordar que…
Estamos en la tarea de formar alumnos capaces de inspirar a los
demás, que logren controlar sus emociones de manera
inteligente, reflexionar sobre sus actos y ponerse en el lugar de
las otras personas en el momento adecuado.
Cuando los maestros y/o alumnos nos sentimos emocionalmente
alterados no podemos pensar adecuadamente y llevamos a la
enseñanza y/o aprendizaje la perturbación emocional creando
carencias en las capacidades intelectuales mal logrando la
capacidad de enseñar - aprender.
El aprendizaje no es un hecho separado de los sentimientos.
Aprender el alfabeto emocional es tan importante para el
aprendizaje como la instrucción en matemáticas y lectura.

11. Algunas conductas que nos hablan de que un
joven est en problemas.
Estar distraído o ausente: si se le pregunta algo, no tiene la
atención en clase, está en la luna.
Se ve triste cansado o somnoliento.
Cambios repentinos de su conducta en general.
Secuencia ilógica en su lenguaje.
Intranquilo, inquieto o desesperado como si quisiera que la
clase terminara.

12. Rendimiento académico bajo.
Se aísla de sus compañeros.
Cambio en su arreglo personal: aspecto descuidado,
sucio, sin atención de sí mismo.
Verborrea: diálogo rápido con tono de voz plano y sin
emociones.
Poco interés en las clases; no participa y parece
ausente.

13. Retardos y ausencias constantes.
Movimientos lentos en la forma de caminar.
Cambios notorios en su estado de ánimo: irritabilidad,
apatía, indiferencia.
Aumento y disminución de peso de manera rápida o
evidente.
Baja notable en el desempeño académico no entrega
las tareas Etc.

14. Agresión
Falta de amor, respeto y aceptación de los
demás.
Familias disfuncionales: padres separados,
madres solteras, padres ausentes pueden causar
rencor, falta de respeto y límites.
Acciones incongruentes de los padres: el papá
que quiere ser el mejor amigo de su hijo, la mamá
que quiere vestirse como su hija.
Castigos físicos y emocionales exagerados o
injustos.
Alcoholismo y drogadicción en casa.
Violencia intrafamiliar.
Ruptura con los maestros por algún conflicto
dentro de la escuela.
Pobre comunicación con los maestros.
Límites poco definidos para los alumnos.
Indiferencia y apatía por parte de los maestros.
 Fortalecer las relaciones interpersonales así
como el diálogo.
 Establecer acuerdos en las formas de
disciplina.
 Reconociendo sus logros y retroalimentándolos
positivamente.
 Inculcando valores de respeto y tolerancia para
los demás.
 No olvidar que somos un ejemplo para ellos y
que en muchas ocasiones nos imitan.

15. Emoción Contexto donde se desarrolla la
emoción
Conducta manifiesta
(¿Qué hace?)
Acciones para orientar hacia la administración
emocional
Hoja de trabajo 1
Identifica las emociones “Fuera de lugar” de tus alumnos

16. Los programas nos dicen que el alumno es: Nosotros los encontramos… ¿Cómo ayudarlo a mejorar esas conductas?
Hoja de trabajo 2
Escribe en cada columna los retos que encuentras en tu trabajo en el trato con los adolescentes.
Supuesto Realidad Necesidades de nuestro medio

17.  Los maestros deben estar presentes física y
emocionalmente creando medios que les
permitan conservar su bienestar y
equilibrio emocional en la escuela.
 Evitar ser indiferentes.
 Ser claros en las normas de convivencia.
 Escuchar más. No interrumpir para dar
opiniones, regañar o sermonear sin tener
toda la información.
 Evitar hacer diferencias.
 Ser cordiales.
 Orientar más que aconsejar. Evitar hacer
juicios de valor.
 Insistir en los efectos a corto plazo que
pueden desencadenar esas conductas.
 Ser congruentes.
 Ser conscientes.
 Ante conductas perjudiciales para su salud
anímele a que verbalice los motivos.
 Tratar de comprender más la perspectiva
del joven, no solo la propia.
 Enfatizar las habilidades de los jóvenes y
no solo sus defectos o inhabilidades.
 No corregir según el humor del momento.
 Evitar ofenderlo.
 Mostrar afecto y comprensión.
 Canalizarlo a las instancias
correspondientes.
 Poner el corazón en nuestro trabajo.

18. Cierre

19. Preparar la ETAPA IV:
• Invitar a los padres a trabajar en conjunto.
 Presentar propuestas para formar seres capaces de
controlar sus emociones de manera inteligente,
reflexionar sobre sus actos y ponerse en el lugar de las
otras personas en el momento adecuado.
 Contactar asistencia de Instituciones externas.
http://es.slideshare.net/UNITECMexico/prevencin-de-conductas-de-
riesgo?related=1

20. • GGV_M4_Portafolio Actividad Integradora