Este documento discute varios problemas psicológicos comunes en niños. En particular, menciona el divorcio de los padres, el duelo, el abuso sexual, el acoso escolar, los problemas de conducta y aprendizaje, y las heridas de la infancia como rechazo, traición, injusticia, abandono y humillación. Luego describe los efectos del divorcio en los niños y define el abuso sexual, destacando que a menudo ocurre dentro de la familia y puede causar daños graves a largo plazo. Finalmente, analiza posibles

1. Maestra. Angela Corral Tamayo
Equipo 3.
Reyna Paola Palomeque Torres
Ana Berenice Santiago Cabrera
Francisco Antonio Palomeque Vázquez
3. Principales problemas en la psicoterapia infantil
3.1 separación de los padres (divorcio)
3.2 duelo en la infancia
3.3 Abuso Sexual
3.4 Bullying
3.5 Conducta
3.6 Aprendizaje
3.7 heridas de la infancia
3.7.1 Rechazo
3.7.2 Traición
3.7.3 Injusticia
3.7.4 Abandono
3.7.5 Humillación

4. Los niños de padres que se
divorcian, tienden a tener una
baja autoestima, esto se vincula
al auto concepto que tienen de
ellos mismos, sintiéndose
diferentes a los demás niños;
incluso llegan a pensar que son
en parte culpables de que sus
padres se hayan divorciado.

5. El divorcio es en si una
situación de gran
tensión, estrés y
ansiedad para los niños,
y si le sumamos
involucrarlos en las
peleas o las causas del
divorcio crearán mas
conflictos emocionales
en ellos

6. DEFINICION
El abuse sexual es una violencia
de carácter sexual. con o sin
contacto físico,
cometido por uno o varios
individuos mediante violencia.
coerción. amenaza o sorpresa, es
decir sin el consentimiento de la
persona victima. La coerción
contemplada por la ley puede ser
física o moral.
SON FRECUENTES
La tasa de violencia sexual infligida
únicamente por la pareja en América
latina y el caribe es entre el 10 y el
15%de la poblaci6n. La mayor a de los
abusos sexuales son cometidos por
cercanos o personas conocidas por las
Victimas (en mas del 80%
De los casos). Y están presentes en
todos los medias sociales.
NO ES DESEO
SEXUAL
Las violencias sexuales no tienen
nada que ver con un deseo sexual ni
con pulmones sexuales, son en
realidad arn1as muy eficaces para
destruir y degradar al otro
someterlo y reducirlo al estado de
objeto y de esclavo. Se trata antes
que nada de dominar y de ejercer
todo su poder.
ES GRAVE
El abuso sexual puede compararse
con la tortura, esta entre las
violencias mas destructivas y las
menos denunciadas. En la mayoría de
los casos predomina el si1encio de los
abusos, que son cometidos muy
frecuentemente por personas
cercanas y sobre menores de edad
(menos del 10% de las violaciones son
el objeto de una denuncia. casi el 50%
de las violaciones son cometidas a
menores).
ABUSO SEXUAL

7. Los efectos a largo plazo son
comparativamente, menos
frecuentes que las
consecuencias iniciales, sin
embargo el abuso sexual
infantil constituye un
importante factor de riesgo
para el desarrollo de una
gran diversidad de
trastornos psicopatológicos
en la edad adulta.

8. En esta etapa de desarrollo, el
niño necesita conceptualizar el
hecho de la muerte. Se trata de
una etapa en la que el niño suele
tener adquirida la habilidad de
comprender la muerte, aunque
aun no está preparado para
afrontarlo reaccionar
racionalmente

10. Elaboramos
estrategias para
mantener equilibrio.
MEDIANTE

13. ¿
El bullying es un tipo de violencia escolar (no el único) que se caracteriza por
el uso de la violencia (física, sexual, verbal o exclusión social) de forma
intencional, reiterada, valiéndose de una desigualdad de poder y que se produce
entre pares o iguales, es decir, entre los propios estudiantes.
Formas de acoso escolar
La intimidación puede tomar varias formas, incluyendo
•Burlas frecuentes
•Destrozar cosas pertenecientes a la víctima
•Amenazas
•Exclusión
•Intimidación
•Acoso
•Cyberbullying

14. El acoso puede afectar a todos: a quienes son acosados, a
quienes acosan y a quienes son testigos del acoso. El acoso está
relacionado con muchas consecuencias negativas, como el
impacto en la salud mental, el uso de sustancias y el suicidio
Niños que son acosados
•Depresión y ansiedad, aumento de sentimientos de tristeza y soledad, cambios
en los patrones alimentarios y de sueño, y pérdida de interés en las
actividades que solían disfrutar. Estos problemas pueden prolongarse hasta la
edad adulta.
•Molestias
•Disminución de logros académicos
Niños que acosan
•Abuso de alcohol y otras drogas en la adolescencia y adultez
•Participación en peleas, vandalismo y abandono escolar
•Actividades sexuales precoces
•Condenas por delitos y citaciones de tráfico en la adultez
•Comportamiento abusivo hacia su pareja, cónyuge o hijos en la
adultez

15. ¿
El tratamiento suele enfocarse en reforzar y recuperar ciertos aspectos de la personalidad del
niño.
Son los que tienes a continuación:
•Gestión del trauma.
•Tratamiento para la ansiedad y la depresión.
•Fortalecimiento de la autoestima y la confianza en
uno mismo.
•Desarrollo de habilidades sociales.
•Mejora de las capacidades de comunicación.
•Gestión e inteligencia emocional.

17. Las conductas o los patrones conductuales se vuelven clínicamente significativos si son
frecuentes o persistentes y denotan inadaptación (p. ej., interfieren con la maduración
emocional o social y el funcionamiento cognitivo). Los problemas conductuales graves
pueden clasificarse como trastornos mentales (p. ej., trastorno de oposición y
desafío o trastorno de conducta). Las tasas de prevalencia varían según cómo se definen
y se miden los problemas conductuales.
Identificación del problema
Un problema conductual puede manifestarse de manera alarmante y brusca como un
incidente único (p. ej., provocar un incendio, pelearse en la escuela). Pero es más
frecuente que los problemas se manifiesten gradualmente, y su detección implica
reunir información a lo largo del tiempo. Lo mejor es evaluar la conducta en el
contexto de
•Desarrollo físico y mental
•Salud general
•Temperamento (p. ej., difícil, dócil)
•Relaciones con padres y cuidadores

18. La observación directa de la interacción padres-hijo durante
una visita al consultorio aporta indicios valiosos, como la
respuesta parental a los comportamientos. Estas observaciones
son suplementadas, siempre que sea posible, por información
de terceros, como familiares, maestros y enfermeros
escolares.
Entrevistar a los padres o cuidadores permite conocer la
cronología de las actividades del niño durante un día típico. Se
solicita a los padres que den ejemplos de acontecimientos que
preceden y suceden a la conducta específica. También se les
pregunta acerca de su interpretación de
•Comportamientos típicos relacionados con la edad
•Expectativas respecto del niño
•Su estilo de crianza
•Apoyo (p. ej., social, emocional, económico) para cumplir son su
rol de padres
•Relación del niño con el resto de la familia

19. Ansiedad Tendemos a pensar que los niños ansiosos son tímidos, apegados o retraídos, pero la ansiedad
también puede hacer que los niños se porten mal. Cuando los niños ansiosos están en situaciones que
desencadenan su ansiedad, pueden reaccionar agresivamente o hacer un berrinche en un intento por
escapar de esa situación.
TDAH El TDAH se suele diagnosticar cuando los niños tienen problemas para prestar atención. Pero para
muchos niños con este trastorno (y para sus padres) el comportamiento también representa un gran
problema. Es posible que los niños ignoren las instrucciones, y reacciones de forma agresiva, hagan
berrinches o tengan actitudes desafiantes en general cuando se les pide que hagan cosas que no
quieren hacer.
Trastornos del
aprendizaje
Si un niño se porta mal de manera inapropiada en repetidas ocasiones en la escuela o cuando es hora
de hacer las tareas, su comportamiento podría ser el resultado de un trastorno del aprendizaje. Si,
por ejemplo, tiene dificultad con los problemas de matemáticas o con una tarea de escritura, en
lugar de pedir ayuda, quizá rompa el papel o se empiece a pelear con otro niño para crear una
distracción.
Problemas del
procesamiento
sensorial
Los niños que tienen dificultad para procesar la información sensorial pueden tener un
comportamiento exagerado y desconcertante cuando sus sentidos están sobrecargados. Pueden
hacer cosas como gritar si se les moja la cara, o tener una crisis si están en un lugar demasiado
luminoso, ruidoso o lleno de personas. Puede que se nieguen a usar ropa que les resulte incómoda o a
comer alimentos cuya textura les parezca desagrade.

20. Depresión Algunos niños que hacen berrinches con frecuencia tienen una condición conocida como trastorno de
desregulación disruptiva del estado de ánimo o TDDEA. Estos niños experimentan rabietas severas junto
con una irritabilidad crónica entre cada arrebatos. Tienden a ver las cosas de forma negativa y se
apresuran a reaccionar agresivamente por cuestiones que a otras personas les parecen insignificantes.
Autismo Los niños en el espectro autista suelen ser propensos a las crisis dramáticas. Estos niños tienden a ser
rígidos, dependientes de rutinas constantes para su bienestar emocional, y cualquier cambio inesperado
puede hacerlos estallar. Además, pueden carecer de las habilidades lingüísticas y comunicativas
necesarias para expresar lo que quieren o necesitan.
Trauma Los niños que han experimentado trauma o abusos suelen tener problemas para manejar las emociones
fuertes. Cuando son bebés y niños pequeños, los niños aprenden de los adultos a calmarse y
tranquilizarse, al ser calmados y tranquilizados por los adultos. Si debido a negligencia o abandono ellos
no han tenido esa experiencia, pueden reaccionar rápidamente con mal comportamiento cuando se sienten
enojados y tener problemas para calmarse.

21. 1.Entrevista clínica
2.Registros
3.Observación directa de las situaciones conflictivas
4.Cuestionarios y escalas:
•Escala de Apreciación de conductas en niños. Formulario para el profesor
de Achenban y edelbrock (1981)
•Inventario de Eyberg de conducta en niños para padres (Eyberg y Ross
1981)
•Batería de Socialización (Silva y Martorll, 1983)
•Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes de
Reynolds y R. Kamphaus

23. Los problemas de aprendizaje en niños son más frecuentes de lo que
crees, pero hay que tener en claro que esto no quiere decir que no
puedan aprender. Existen posibles causas, signos y tipos de
problemas de aprendizaje que podrían padecer los niños.
•Las causas de los problemas de aprendizaje en niños son diversas.
Sin embargo, con una detección temprana, hay más posibilidades de
que el niño adopte las técnicas necesarias para un mejor rendimiento
en la escuela y la vida.
•Los problemas de aprendizaje en niños se hacen más notorios en la
primaria. Aun así, en el preescolar muestran signos a los que los
padres deben estar atento, para darle la ayuda necesaria.

24. ¿
Existen varios factores por los cuales un niño puede tener
problemas de aprendizaje.
Antecedentes familiares y genética: si algún progenitor o
familiar lo ha tenido, aumenta el riesgo de que el niño padezca
también trastornos de aprendizaje.
•Riesgos pre-peri y posnatales: dificultades en el embarazo
como limitación grave del crecimiento intrauterino, consumo de
alcohol o drogas y nacimiento prematuro, se han asociado con
problemas del aprendizaje en niños.
•Traumas psicológicos y físicos: el abuso en la temprana
infancia (0-6 años) pueden perjudicar el desarrollo cerebral y
potenciar el riesgo de trastornos del aprendizaje en el niño.
•Exposición ambiental: estar en contacto con sustancias como
el plomo, fue vinculado a tener más probabilidades de tener
problemas de aprendizaje.

25. ¿
Los niños que padecen de problemas de aprendizaje tienen características que los
destacan. A veces, en la mayoría de los casos son difíciles de identificar, pero se hacen
notar más cuando el niño empieza la etapa de escolaridad. Los signos que apuntan a
problemas de aprendizaje en niños son:
•Alteraciones visoperceptivas: influyendo al desarrollo atípico de la escritura y el
cálculo.
•Trastornos del lenguaje: tanto hablado como escrito.
•Problemas en lectura: menor ritmo, escasa o nula comprensión del texto.
•Problemas de atención: dificultad para concentrarse, dispersión.
•Déficits cognitivos: alteraciones en la memoria tanto verbal como visual.
Los problemas de aprendizaje en niños si no se detectan a tiempo y no se corrigen,
acabarán siendo discapacidades generalizadas. Esto Afectaría de forma permanente
diferentes áreas de desarrollo, tanto cognitivas como emocionales.

26. Existen diferentes tipos de problemas de aprendizaje en niños. Sin embargo, hay que tener en
cuenta que hay muchos niños que no han sido diagnosticados aún
Problema Características
Dislexia Dificultad en la lectoescritura. Confusión de letras y palabras.
Disgrafía
Problemas para la escritura, resultado de la dislexia.
Coordinación motora deficiente o de problemas para
entender/interpretar el espacio.
Discalculia
Dificultad para realizar cálculos matemáticos. Problemas para
las operaciones numéricas y la aritmética.
Discapacidad de la memoria y el
procesamiento auditivo
Inconvenientes a la hora de comprender y recordar palabras o
sonidos. La memoria no está almacenando ni descifrando de
manera correcta lo que se le dice.
Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad —TDHA
Dificultades de atención y/o impulso hiperactivo. Se alteran las
funciones ejecutivas.
¿

27. • Apoyo extra
Cuando ya se le diagnosticó al niño que tiene problemas de aprendizaje, será muy
positivo que tenga una ayuda extra. A veces, no alcanza solo con los saberes y
acompañamiento de la madre o padre.
• Adaptaciones
Las adaptaciones académicas tratan de tener en cuenta puntos de importancia
para adecuar el currículo formal a las necesidades que presentan los
estudiantes.
• Terapias psicosociales y conductuales
En muchas ocasiones, los casos de problemas de aprendizaje en niños se pueden
tratar y lograr resultados exitosos, pero hay que tener en cuenta que no se
pueden curar por completo. La meta de que el niño haga terapia es permitir que
viva con sus limitaciones de aprendizaje de la manera más productiva y eficaz
posible.

28. Tipo Características Ejemplos
Terapia cognitiva conductual
Se enseña técnicas a los niños
para modificar su
comportamiento.
Se les puede enseñar a poner sus
manos sobre su estómago y
relajarse cuando se sientan
molestos, o a pensar las tareas
paso a paso cuando están
resolviendo problemas.
Modificación de comportamiento
Técnica para cambiar el
comportamiento por medio del
refuerzo. Son explicadas las
conductas deseables al infante.
Los niños con problemas de
aprendizaje pueden requerir
refuerzos más frecuentemente.
Se le da pequeñas recompensas
cuando realizan las conductas
deseables o pequeños castigos
cuando no.
Formación de habilidades
sociales
Aprendizaje de las destrezas
sociales fundamentales.
Habitualmente, se realizan en
grupo.
Hacer contacto visual cuando se
tiene una conversación con
alguien y cómo interpretar las
expresiones faciales de las
personas.
Psicoterapia
Es terapia a través del diálogo
con profesionales de salud
Cambiar actitudes negativas y
además a entender y aceptar sus

30. Es una de las heridas más profundas porque implica el rechazo hacia nuestros pensamientos,
sentimientos y vivencias, el rechazo a nuestro amor e incluso a nuestra propia persona. Tiene su
origen en experiencias de no aceptación por parte de los padres, familiares cercanos (abuelos,
hermanos…) o iguales (amigos) a medida que el niño va creciendo.
Cuando un niño recibe señales de rechazo crece en su interior la semilla del auto desprecio. Piensa
que no es digno de amar ni de ser amado y va interiorizando este sentimiento interpretando todo lo
que le sucede a través del filtro de su herida.

31. Surge cuando el niño se ha sentido traicionado por alguno de sus padres, que no ha cumplido una
promesa. Esta situación, sobre todo si es repetitiva, generará sentimientos de aislamiento y
desconfianza. En ocasiones, dichas emociones pueden transformarse en rencor (cuando se siente
engañado por no haber recibido lo prometido) o en envidia (cuando el niño no se siente merecedor de
lo prometido y otras personas sí lo tienen).

32. Se origina cuando los progenitores son fríos y rígidos, imponiendo una educación
autoritaria y no respetuosa hacia los niños. La exigencia constante generará en ellos
sentimientos de ineficacia, inutilidad… y la sensación de injusticia.
Esta herida emocional genera adultos rígidos, que no son capaces de negociar ni de
mantener diálogos con opiniones diversas. Les cuesta aceptar otros puntos de vista y
formas de ser diferentes a las suyas. Dan mucha importancia a las creencias y a los
valores, expresando sus opiniones y juicios morales como verdades absolutas y
extremas. Sus intenciones suelen girar en torno a ganar poder e importancia, siendo
fanáticos del orden y el perfeccionismo.

33. Esta herida emocional genera adultos rígidos, que no son capaces de negociar ni de
mantener diálogos con opiniones diversas. Les cuesta aceptar otros puntos de vista y
formas de ser diferentes a las suyas. Dan mucha importancia a las creencias y a los
valores, expresando sus opiniones y juicios morales como verdades absolutas y
extremas. Sus intenciones suelen girar en torno a ganar poder e importancia, siendo
fanáticos del orden y el perfeccionismo.

34. Se abre cuando el niño siente que sus padres lo desaprueban y critican, afectando
esto directamente a su autoestima. Sobre todo cuando lo ridiculizan. Dichos niños
construyen una personalidad dependiente. Están dispuestos a hacer cualquier cosa
por sentirse útiles y válidos, lo cual contribuye a alimentar más su herida, ya que su
propio auto-reconocimiento depende de la imagen que de él tienen los demás.
Quien ha sufrido la humillación de pequeño tiene dificultades para expresarse como
adulto, y es especialista en ridiculizarse a sí mismo. Se considera mucho más
pequeño, menos importante y menos digno, valioso o capaz de lo que en realidad es.
Son personas que tienden a olvidarse de sus propias necesidades para complacer a
los demás y ganarse su cariño, aprobación y respeto.