Intervención psicoeducativa

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Intervención psicoeducativa

  1. 1. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA<br />DIMENSIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:<br />TEÓRICO-CONCEPTUAL: paradigmas o enfoques psicológicos.<br />METODOLÓGICA: técnicas metodológicas cuantitativas y cualitativas.<br />DE INTERVENCIÓN: Técnico-proyectivo y técnico- práctico.<br />PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS:<br />CONDUCTISTA: objetivos conductuales, enseñanza programada, análisis conductual de tareas, método de modificación de conducta en educación, sistema de reforzamiento a través de incentivos, castigos y economía de fichas, instrucción asistida por computadoras, evaluación objetiva de los aprendizajes y modelo de sistematización de la enseñanza y análisis conductual del contenido.<br />HUMANISTA: aprendizaje significativo vivencial rogeriano, educación en un ambiente de libertad orientado a la autorrealización y a promover la autoestima, propuesta de desarrollo del pensamiento creativo, trabajo auto iniciado de investigación y por proyectos, autoevaluación y celebración de contratos y planes personales, tutoría docente y entre compañeros.<br />CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO: currículo de investigación por ciclos de enseñanza, método de aprendizaje por descubrimiento autónomo, currículo de orientación cognitiva, estrategias de conflicto cognitivo y desajuste óptimo, evaluación clínico-crítica, lenguaje LOGO, programas para promover pensamiento formal, enfoque de educación moral basado en estadios de razonamiento y solución de dilemas.<br />COGNOSCITIVO: aprendizaje significativo ausubeliano, estrategias instruccionales, programas de enseñar a pensar, de aprender a aprender y de motivación intrínseca, modelos y estrategias para la comprensión, composición y solución de problemas, tutores inteligentes, simuladores y sistemas expertos, análisis cognitivos de tareas.<br />SOCIOCULTURAL: estados de aprendizaje basados en el andamiaje y la creación de ZDP, cognición y enseñanza situada, evaluación auténtica y evaluación dinámica, modelos y estrategias de aprendizaje recíproco y colaborativo, modelos de mediación para la enseñanza de la alfabetización y de lenguaje total, literacidad crítica y enseñanza dialógica, enseñanza auténtica de las matemáticas y la estadística, propuesta de la enseñanza de las ciencias a través del enfoque ciencia-tecnología-sociedad, diseño de entornos virtuales apoyados en TIC como instrumento semiótico.<br />CAMPO DE ACTUACIÓN PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO:<br />Planeación y aplicación de programas educativos, la orientación vocacional y educativa y la elaboración de materiales didácticos.<br />Estudia cómo es que las personas piensan, se comportan, desarrollan, aprenden y comunican.<br />Estudia los procesos psicológicos vinculados al aprendizaje y al desarrollo humano en los escenarios educativos y su intervención en ellos.<br />Puede realizar prevención, evaluación, entrenamiento, investigación o consultoría.<br />Desarrollo y evaluación de currículos y diseño de instrucción.<br />RETOS DEL PSICÓLO EDUCATIVO:<br />Desarrollar una visión holística, sistémica o ecológica, que lo vincule con el contexto familiar, escolar o comunitario que rodea a los sujetos de la educación a quien dirige sus acciones.<br />Requiere entender la dinámica de los programas educativos y de las interacciones sociales que ocurren en los escenarios donde se desenvuelven los educandos.<br />DISEÑO DE INTERVENCIONES PSICOEDUCATIVAS:<br />CONSIDERACIONES PREVIAS: ámbitos de la intervención, los estudiantes o participantes-meta, el contexto educativo y sociocultural, enfoque educativo y marco de referencia de la intervención.<br />OBJETIVOS Y CONTENIDOS: objetivos que se persiguen, contenidos que se tratarán.<br />RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN: materiales de infraestructura física.<br />FUNCIONES, ENTORNOS DE APRENDIZAJE: motivación, fuentes de información, entrenamiento, entorno para la exploración, entornos para la colaboración, entorno para experimentar, evaluación, medio de expresión, instrumento para el procesamiento de datos, entretenimiento.<br />ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: enseñanza dirigida, exploración guiada, libre descubrimiento.<br />ENTORNO QUE SE UTILIZARÁ: espacio o escenario, tiempo.<br />USUARIOS Y AGRUPAMIENTO.<br />ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA: actividades de enseñanza/aprendizaje, duración y número de sesiones.<br />LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: los materiales, los estudiantes o aprendices, el profesor o agente educativo.<br />EVALUACIÓN: dinámica e instrumentos.<br />OBSERVACIONES: dificultades que pueden darse, otros aspectos a destacar.<br />EVALAUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCATIVOS:<br />EVALUACIÓN AUTÉNTICA: hay que evaluar aprendizajes contextualizados, se enfoca en el desempeño del aprendiz o en las producciones y logros de un programa.<br />EVALUACIÓN CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba ex profeso.<br />EVALUACIÓN ALTERNATIVA: revelan mayores disparidades o lagunas en las competencias de los alumnos, se tienen que desarrollar y emplear con cuidado y pertinencia.<br />CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DEL DISEÑO EDUCATIVO:<br />Está orientada hacia la práctica.<br />Identifica métodos educativos y situaciones en las que es conveniente emplear o no dichos métodos.<br />Los métodos de enseñanza pueden fraccionarse en componentes más detallados para ofrecer una mejor orientación a los educadores respecto a cómo emplearlos.<br />Los métodos son probabilísticos en el sentido de que aumentan las oportunidades de lograr los propósitos y metas educativas buscadas, pero no se puede asegurar a priori su éxito.<br />Las teorías del diseño educativo se relacionan con las teorías del aprendizaje, del desarrollo, del currículo, pero no son reductibles ni equiparables a éstas.<br />CARACTERÍSTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC):<br />Son instrumentos creados por el ser humano para representar, transmitir, recrear, comunicar el conocimiento.<br />REDES DE COMUNICACIÓN: los profesores y los estudiantes interactúan por medio de las herramientas de la interconexión como las páginas web dinámicas, correo electrónico, los foros en web y las bases de datos.<br />AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: permiten la integración de múltiples herramientas tecnológicas con el diseño instruccional, las estrategias psicopedagógicas, los objetos de aprendizaje y la previsión de las actividades que van a realizar los actores.<br />COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE: modelada en una lógica de intercambio entre expertos y novatos, facilita el pensamiento colectivo en la medida que ofrece a sus miembros la posibilidad de interactuar entorno a objetivos comunes.<br />MODALIDADES HÍBRIDAS O MIXTAS: se intercalan episodios de enseñanza grupal presencial con tutorías individualizadas y en grupos pequeños y en grupos pequeños, trabajo cooperativo para el debate y construcción conjunta del conocimiento y la generación de todo tipo de producciones innovadoras, en conjunción con interacciones virtuales o a distancia. <br />

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