1. ESTRUCTURA CURRICULAR
SEGÚN
JORGE WILLIAM GUERRA
MONTOLLA
Ángela Liliana Lizarazo Pérez
Teorías y diseños curriculares

2. Lineamientos a tener en cuenta para el
diseño curricular:
(Planes de área y proyectos de aula)
 Necesidades educativas, intereses de los
estudiantes y expectativas del desarrollo social
y cultural. (Diagnostico)
 Propósitos de formación
(objetivos, logros y competencias)
 Contenidos de la cultura
(Seleccionados y organizados
conscientemente)
 Metodología del desarrollo del proceso
Director Programa Tecnología e formativo. (Estrategias, técnicas, instrumentos
Informática en Funlam y procedimientos)

3. PRINCIPIOS DE INTEGRACION CURRICULAR
DESDE EL ENFOQUE INVESTIGATIVO
 Educar íntegramente
implica tener en cuenta el
diseño curricular.
La integración curricular no se reduce únicamente
a la integración de contenidos (cultura), sino que
también a los procesos lógicos de formación en
las distintas dimensiones y potencialidades de los
derechos humanos.

4. Toda área plantea ese doble ejercicio de
integración:
Integración de los
contenidos de la
cultura a partir de los
ejes, núcleos, bloques
y unidades temáticas.
La formación y el
desarrollo
integral de la
personalidad del
estudiante.

5. Desde la perspectiva investigativa hay que
pensar en la lógica de la integración y en la lógica
del énfasis de formación de la institución o
centro educativo.
La investigación es un área o campo
determinado del saber convoca a una lógica en la
construcción del conocimiento y convoca a otras
lógicas a tener presente en su desarrollo.

6. TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
DISEÑOS CURRICULAR PROBLEMATIZADOR
Magendzo propone tres momentos:
Momento preactivo:
Se realiza un diagnostico que permita identificar las situaciones
problemáticas, preferiblemente de la vida cotidiana.
Momento de interacción:
Se motivan a los estudiantes a que formulen hipótesis, recopilen
información y formulen alternativas de solución ante la situación
problemática.
Momento de evaluación:
Los docentes y los estudiante observan de manera critica el proceso de
enfrentar la situación problemática. Se sacan conclusiones de los
resultados alcanzados y formulan proyecciones.

7. DISEÑOS CURRICULAR ALTERNATIVO
Nelson Ernesto López
Propone tres fases para el diseño y la ejecución:
Fase 1: Contextualización
Investigar el contexto a nivel macro y micro.
Macro: políticas educativas, tendencias sociales,
políticas culturales, condiciones culturales.
Micro: Institucional (Misión, visión, capacidades
institucionales, proyectos recursos, etc.)

8. Fase 2: Propósito de formación
Definir el objeto de transformación, propósito ideal de la
formación, análisis de la situación real y determinar el propósito
de la formación.
Fase 3: Definición de núcleos temáticos y
transformación
Definir la estrategia o el plan operativo y es a
través de los núcleos temáticos o
problemáticos que se desarrolla.
“Conjunto de conocimientos afines que
posibilitan definir líneas de investigación en
torno al objeto de transformación, actividades
de transformación comunitaria.”

9. DISEÑOS CURRICULAR POR PROCESOS
Laurence Stenhouse propone un diseño curricular
por procesos.
Se realiza una identificación de saberes previos.
Este diseño toma forma mediante el trabajo
didáctico propio de las actividades que se realizan
en el aula de clase en ella se plantean con secuencia
y coherencia para el desarrollo de los procesos.

10. Pasos esquematizados en las siguientes fases:
1. Plantear preguntas relacionadas con la
problemática planteada.
2. Buscar la información requerida para
responder las preguntas y aplicarlas a la
estructura conceptual.
3. Formular y desarrollar hipótesis y plantar
las conclusiones.
4. Exponer todo el proceso en clase, para
facilitar un aprendizaje
5. Plantear nuevas alternativas.
6. Apoyar la reflexión de los estudiantes
sobre sus propias experiencias.
7. Transformar el papel del maestro.

11. DISEÑOS CURRICULAR FLEXIBLE Y ARTICIPATIVO
Los principios que orientan al aprendizaje están determinados en este diseño
mediante la “autoconstrucción basada en la concepción del aprendizaje como un
proceso inmanente que realiza el sujeto que aprende.
Tiene en cuenta:
1. Contextualización que permite incorporar la experiencias, contenidos culturales,
identidad y pertinencia al currículo.
2. Integración de intereses, conceptos y propósitos que requiere de la integración
del maestro con el alumno.
3. La personalización del currículo a través del diagnostico.
4. La secuencialidad de los contenidos, diseñando un proceso de construcción de
conocimiento.
5. La evaluación cualitativa esta relacionada con el aprendizaje por procesos.

12. UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO
(U.A.I)
Donald Lemke (1978)
Es un excelente recurso didáctico que hace posible
reestructurar la enseñanza mediante el
reconocimiento e identificación de las
particularidades de los estudiantes.
Las metas que plantea en este método son:
1. Emplear materiales, actividades y metodologías variadas para la planificación del aprendizaje.
2. Retomar postulados de la pedagogía critica y participativa para dinamizar el aprendizaje.
3. Organizar el ambiente de aprendizaje desde múltiples perspectivas para innovar y aprender
otras maneras de aprendizaje.
4. Construir un ambiente flexible , participativo y dialógico.
5. Utilizar los recursos del medio y de los estudiantes
6. Rescatar el trabajo del aula y también en otros espacios.

13. INTEGRACIÓN CURRICULAR POR PROBLEMA
Se presenta como un ejemplo y como una alternativa para motivar a los educadores a
iniciar en la labor didáctica, pedagógica y curricular de integrar saberes y de
comprender la realidad.
No se trata de que el docente y los estudiantes
pretendan resolver todos los problemas de la
comunidad, sino que a través de esta estrategia
didáctica la identificación de un proceso real que
sirva como eje o punto de partida para desarrollar
integralmente distintas áreas del conocimiento,
habilidades, destrezas, valores, aptitudes propios del
desarrollo de los niños .

14. Cibergrafía
• http://www.monografias.com/trabajos13/eduyped/e
duyped.shtml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%28e
ducaci%C3%B3n%29
• http://www.santillana.com.ar/03/congresos/03_2po
bb.asp?id=1
• https://www.google.com.co/search