El documento describe las principales etapas del desarrollo humano desde la niñez temprana hasta la vejez, abarcando las esferas biológica, cognoscitiva y social. En cada etapa se producen cambios en el cuerpo, pensamiento y relaciones sociales como resultado de la maduración y experiencias. El documento también analiza factores que influyen en un desarrollo saludable como la familia, escuela y comunidad, así como el papel de la psicología educativa en orientar y diseñar programas para apoyar el desar

1. Niñez temprana 3-6 añosNiñez intermedia6-12 añosAdolescencia12 a 19Edad adulta20-35 y 35-65Vejez65 en adelanteEsfera biológicaEl cerebro logra el 90% de su peso, crece la mielinización lo que permite el surgimiento de conductas. Se automatizan las habilidades motoras gruesas. Dominio de la alguna mano dependiendo de la preponderancia de uno de los hemisferios cerebrales en el control de las acciones.Se da la mielinización en los lóbulos frontales, el cerebro se vuelve más complejo por las experiencias en situaciones nuevas, cambio de dientes, las capacidades motoras siguen mejorando estimulando con actividades físicas.Desarrollo de las características sexuales secundarias, por ende se tiene la capacidad reproductiva. Los cambios son similares e todas las culturas; sin embrago, existen grandes diferencias respecto a las costumbres.El organismo se encuentra en condiciones óptimas, la potencia sexual y la fertilidad están en el nivel máximo. Se inicia la menopausia, decae la producción de hormonas lo cual influye en el organismo y los estados de ánimo. La capacidad muscular decae a partir de los 30 años. Al llegar al nivel máximo se inicia la involución del organismo.Último periodo del desarrollo, es un proceso de cambios positivos y negativos, de evolución y deterioro. El envejecimiento se puede catalogar en normal, patológico y óptimo. El aspecto físico de la persona cambia la piel se reseca y pierde elasticidad, aparecen arrugas y manchas, el cabello se cae y encanece. Cambios degenerativos en el funcionamiento de los órganos, disminución de la capacidad de adaptación a los cambios ambientales y aumento en la vulnerabilidad hacia las enfermedades.Esfera cognoscitivaPasan del balbuceo a la emisión de sonidos. Capacidad para ordenar y seleccionar palabras adecuadamente según el contexto (uso pragmático)El cerebro no ha alcanzado su maduración, la mielinización del hipocampo es baja lo que limita a la solución de problemas, y la corteza frontal y sus conexiones están inmaduras por lo que no es posible considerar el punto de vista de otra persona. Mezclan el pensamiento lógico con el mágico.Piaget. Estadio preoperacional, donde la realidad la representan por medio de símbolos y su pensamiento es centrado en ellos mismos.Teoría del procesamiento de la información. Establece que dependiendo del desarrollo del sistema nervioso se dará la adquisición de conocimientos.Teorías ambientalistas. La competencia es mayor en las áreas que se ha adquirido experiencia.Piaget. Entran en el estadio de operaciones concretas donde los niños son menos egocéntricos y aplican principios lógicos para situaciones concretas (reales). Utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que encuentran en el momento presente (aquí y ahora). Manejan mejor los números, comprenden los conceptos de tiempo y espacio, distinguen la realidad de la fantasía y agrupan o clasifican objetos en categorías similares.Sin embargo, en esta etapa sólo pueden pensar sobre situaciones concretas y reales, no pueden pensar en términos hipotéticos.T.P.I. aumento en la capacidad de memoria y cantidad de conocimiento acumulado, desarrollo de estrategias cognoscitivas y procesos metacognitivos.Se adquiere u n pensamiento hipotético- deductivo.El sujeto esta en busca de una identidad sexual.Presenta altibajos emocionales.Piaget. Se pasa a la etapa de las operaciones formales donde se es capaz de de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.T.P.I. Las habilidades intelectuales son consecuencia de la adquisición y consolidación de estrategias que se aplican a la solución de problemas específicos, lo cual es estimulado por la experiencia.En la juventud se tiene un pensamiento realistas-hipotético-pragmático, se tiene el máximo periodo de creatividad.En la madurez el pensamiento está sentado en una realidad y es reflexivo-relativista.La inteligencia es fluida y cristalizada.La memoria sensorial sufre un déficit que altera el procesamiento cognoscitivo. El sistema cardiovascular falla afectando el flujo sanguíneo al cerebro lo que provoca un decremento notable de la inteligencia, también se puede explicar por el desuso, lentitud.Esfera socialDesarrollo de la identidad de género, se tiene una sobrevaloración. La conducta que era regulada por agentes externos, a esta edad se interioriza y da paso a las conductas voluntarias (autorregulación).Se practican actividades fuera del hogar, se comienza a tener una autoimagen que definirá la autoestima. El juego sirve de estimulación para un desarrollo social.Se desarrollan normas de conducta, según la teoría de Kohlberg se llega a las etapas 4,5, y 6 en las cuales el juicio moral se basa en la comprensión del orden social, la ley, justicia; y el deber y los criterios morales se desprenden de los derechos humanos universales. Las relaciones con compañeros se incrementan, se tiene menos supervisión de los adultos. S común el sentimiento de soledad el cual se relaciona con la historia de apego, autoestima, habilidades sociales y la falta de relaciones estables e íntimas.Se da la toma de decisiones en todo lo que atañe a su vida. El trabajo crea estrés laboral, se deben tener estudios recientes para estar actualizados.Elección de pareja, matrimonio, creación de una familia.Se diferencian entre sí en la forma en que se adaptan y conducen, creando diferentes estilos de vida.La teoría de la desvinculación dice que el anciano se separa de los grupos para no pesar su muerte.Catalizadores del desarrolloGrado en que los padres se involucran.Interacción flexible en la familia.Involucración en la vida escolar.Factores de riesgo:Psicopatología de los padres, conflictos familiares, abuso o maltrato, nivel socioeconómico bajo.Factores protectores:Involucramiento suficiente, familia funcional, ambiente seguro, disciplina.Influencia de los padres:-Apego-Estilos de crianza-Relaciones con otros niños.La personalidad del adolescente se caracteriza por el deseo de tener estimulación sensorial intensa. Entre los problemas más comunes se presentan las adicciones, depresión, desordenes de la alimentación y derivados de una sexualidad activa no protegida, suicidio.El desarrollo saludable se vincula con factores personales, familiares, sociales y económicos, como son el adaptarse y aceptar los cambios fisiológicos, ayudar a los hijos adolescentes a que se conviertan en adultos responsables etc.El estrés laboral es común.Las alteraciones más frecuentes se deben a la tensión propia de su edad.Para un envejecimiento óptimo se mencionan los siguientes factores: -aprender técnicas de control de estrés.-participar en actividades de ocio.-sentimientos de esperanza y tener un autoconcepto positivo.Los que afectan:-sentimientos de soledad.-maltrato, abuso psicológico.-sentirse dependiente.Psicología educativaEl psicólogo educativo desempeña una orientación a las familias, padres y niños acerca de los factores que propician un ambiente adecuado, también se trabaja con niños con necesidades especiales.Programas de intervención para fomentar el desarrollo, así como para prevenir y remediar sus problemas, se orienta a los factores catalizadores, aunque prevalecen los dirigidos a los asuntos escolares y a la esfera socioafectiva.Disminuir los riesgos del desarrollo, y elevar los factores protectores. Se deben considerar las características de los problemas que se deben prevenir, las condiciones del entorno en el que se piensa incidir y considerar las características del desarrollo.Diseñar programas preventivos y de enriquecimiento para alcanzar una mejor calidad de vida.Diseño de programas para rediseñar el estilo de vida consistente en actividades de interés individual. Programas para contrarrestar las deficiencias visuales y auditivas que produce dificultad en la comunicación.Programas de terapia ocupacional.<br />