2. Volver G R A D O MATEMÁTICAS Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
3. Volver G R A D O LENGUAJE Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
4. Volver G R A D O INTELIGENCIA EMOCIONAL Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
5. Volver G R A D O CIENCIAS SOCIALES Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
6. Volver G R A D O CIENCIAS NATURALES Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
7. Volver G R A D O COMPETENCIAS CIUDADANAS Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
8. MATEMÁTICAS Volver Primero Afianzar, construir y aplicar estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema aditivo en el círculo numérico del 0 – 999 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO ) CONTENIDOS Números del 0 al 9. Orden Adición Sustracción Problemas de adición y Sustracción Números del 10 al 99 La decena. Lectura y escritura. Adición y sustracción. Comparación. Números hasta 999 La centena. Lectura y escritura. Comparación y orden. Adición y sustracción. Solución de problemas Teoría de Conjuntos Clasificaciones. Noción de conjunto. Conjuntos equinumerosos. disyuntos. Representación gráfica. Pertenencia Noción de unión de conjuntos Todos-algunos-ninguno CONTENIDOS Medición 1 Medición de longitud (centímetro, metro) Medición 2 Medición de tiempo (Reloj, Calendario) CONTENIDOS Relaciones Espaciales Ala Izquierda - A la Derecha Encima - Debajo Entre - Detrás- Delante Fuera - Dentro - En el borde Cerca - Lejos. Figuras Geométricas Sólidos Geométricos Figuras Planas . PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Construye estructuras de pensamiento que le permitan acceder a las formas, a la medida y a las relaciones temporo – espaciales. Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema variacional referente al ordenamiento y características comunes de objetos y números PENSAMIENTO VARIACIÓN Y SISTEMA ALGEBRO-ANALÍTICO CONTENIDOS Orden y relaciones Ordenamiento de objetos de acuerdo a características comunes Generalizaciones sensibles Establecimiento de relaciones Planteamiento de problemas PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Reconocer y aplicar elementos básicos de la estadística en el manejo de la información. CONTENIDOS Organización de datos De acuerdo con atributos y cualidades Interpretación de datos Graficación
9. Volver Segundo MATEMÁTICAS Afianzar, construir y aplicar estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema aditivo y multiplicativo en el círculo numérico del 0 – 9.999. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO ) CONTENIDOS Unidades de Mil Descomposición Decenas de Mil Orden Adición y Sustracción de números de 4 cifras Valor Posicional Unidades, Decenas, Centenas. Lectura y Escritura. Orden. Adición y Sustracción. La Multiplicación Números pares e Impares La Adición y la Multiplicación. Multiplicación por 0, por 1, por 10. Multiplicar por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8y 9. Múltiplos de un número. La División Repartos iguales. Agrupar para repartir. Relación entre multiplicación y división. Divisores de un número. División números de 2 cifras. CONTENIDOS Unidades de Medida Metro, Decímetro, Centímetro. Perímetro, Área. El Calendario. Meses años El Reloj. Operaciones con el tiempo CONTENIDOS Elementos básicos de Geometría Rectas - Segmentos - Rayos. Giros. Ángulos. Sólidos. Figuras planas. Simetría . PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder a las formas bidimensionales y tridimensionales y las diferentes unidades de medida. Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema variacional referente al ordenamiento y características comunes de objetos y números. PENSAMIENTO VARIACIÓN Y SISTEMA ALGEBRO-ANALÍTICO CONTENIDOS Igualdades y desigualdades Relaciones de igualdad y. desigualdad con patrones geométricas y métricos as PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Reconocer y aplicar elementos básicos de la estadística en el manejo de la información. CONTENIDOS Organización de Datos Organización de Datos en tablas Diagrama de Barras Pictogramas.
10. MATEMÁTICAS Volver Tercero Afianzar, construir y aplicar estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema aditivo y multiplicativo en el círculo numérico mayor al 9.999 . PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO ) CONTENIDOS Multiplicación de 2 y 3 cifras Multiplicación de 2 y 3 cifras Multiplicaciones abreviadas por 10, 100, 1000. Solución de problemas. Valor Posicional. Números mayores de 1000. Orden. Adición y Sustracción. Problemas de adición y Sustracción División 2 y 3 cifras. Repartos Iguales Divisiones exactas e inexactas. Mitad de - Tercera parte de. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Números Fraccionarios. Significado de la Fracción Fracción Parte todo. Comparación. Fracciones equivalentes. Adición y Sustracción de fracciones homogéneas. Teoría de conjuntos Parejas con y sin orden. Simbolización de las relaciones de pertenencia y contenencia. Operaciones entre conjuntos: Unión, intersección. CONTENIDOS Medidas de Longitud Múltiplos del Metro Perímetro. Área. Volumen. Capacidad. Medida de tiempo. CONTENIDOS Elementos de Geometría Ángulos Rectas paralelas y perpendiculares. Polígonos Triángulos. Cuadriláteros. Círculos y circunferencia. Transformaciones en el plano cartesiano ( simetrías y rotaciones). . PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder a las formas bidimensionales y tridimensionales y las diferentes unidades de medida. Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema variacional referente al ordenamiento y características comunes de objetos y números. PENSAMIENTO VARIACIÓN Y SISTEMA ALGEBRO-ANALÍTICO CONTENIDOS Ecuaciones Solución de ecuaciones sencillas usando sumas y restas. Plano cartesiano PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Reconocer y aplicar elementos básicos de la estadística en el manejo de la información. CONTENIDOS Organización de Datos Organización y representación de datos. Interpretación de tablas y gráficos.
11. MATEMÁTICAS Volver Cuarto Afianzar, construir y aplicar estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema aditivo y multiplicativo en el círculo numérico mayor al 9.999 con énfasis en los fraccionarios. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO ) CONTEN IDOS Teoría de Números Múltiplos. Divisores. Números primos y números compuestos. Mínimo común múltiplo. (m.c.m.) Máximo común divisor. (M.C.D.) Operaciones con Números Naturales Relación entre Adición y Sustracción Propiedades de la Adición y la Sustracción. Relación entre Multiplicación y División Propiedades de la multiplicación y la división. Problemas aditivos y multiplicativos. Números Fraccionarios Representación. Fracciones de un número. Números Mixtos Recta numérica. Amplificación y simplificación. Orden. Adición, Sustracción y División. Números Decimales Fracciones decimales. Decimas, centésimas, milésimas. Adición, Sustracción y multiplicación de decimales. CONTENIDOS Unidades de Medida Conversión de unidades. Áreas. Volumen Capacidad. Masa. CONTENIDOS Figuras geométricas planas Polígonos regulares e irregulares. Perímetros y aéreas. Circunferencia y círculo . PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder a las formas bidimensionales y tridimensionales y operar con diferentes unidades de medida. Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema variacional referente a razones y proporciones en ecuaciones lineales sencillas . PENSAMIENTO VARIACIÓN Y SISTEMA ALGEBRO-ANALÍTICO CONTENIDOS Ecuaciones Solución de ecuaciones sencillas mediante operaciones inversas incluyendo multiplicación y división PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Reconocer y aplicar elementos básicos de la estadística en el manejo de la información. CONTENIDOS Eventos Combinaciones Probabilidades Establecimiento de relaciones Planteamiento de problemas Organización de datos Recolección de datos Representación gráfica y diagramación (barras, circular, lineal)
12. MATEMÁTICAS Volver Polígonos y propiedades en el Plano cartesiano Establecimiento de relaciones Planteamiento de problemas Polígonos y propiedades en el Plano cartesiano Establecimiento de relaciones Planteamiento de problemas Quinto Afianzar, construir y aplicar estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema aditivo y multiplicativo en el círculo numérico mayor al 9.999 con énfasis en los números decimales e iniciar el esquema potenciativo. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO ) CONTENIDOS Teoría de números Divisores y múltiplos. Números primos y compuestos. Descomposición en factores primos. Números naturales. Orden. Adición y sustracción. Multiplicación y división. Problemas combinados Otras Operaciones en Naturales. Potenciación. Radicación. Logaritmación. Problemas de aplicación. Números Fraccionarios Fracciones. Fracción de un número. Operaciones entre números fraccionarios. Solución de problemas Fracciones decimales. CONTENIDOS Unidades de Medida Conversión de unidades. Áreas. Volumen Capacidad. Masa CONTENIDOS Construcciones geométricas Ángulos. Rectas paralelas. Rectas perpendiculares. Construcción con regla y compás. Polígonos regulares. Semejanzas y congruencias Sólidos. Fórmulas de áreas, capacidad, volumen y peso . PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Construir estructuras de pensamiento que le permitan identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras Construir estructuras de pensamiento que le permitan acceder al esquema variacional referente a razones y proporciones en ecuaciones lineales sencillas. PENSAMIENTO VARIACIÓN Y SISTEMA ALGEBRO-ANALÍTICO CONTENIDOS Igualdades Ecuaciones lineales sencillas PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Reconocer y aplicar elementos básicos de la estadística en el manejo de la información. CONTENIDOS Medidas de tendencia central (media, moda, mediana) Establecimiento de relaciones Planteamiento de problemas
13. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Palabras + Signos Lectura Análisis Textual: narrativa (estructura) + Lectura de Imágenes LENGUAJE Volver Textos Literarios (Crear un cuento, un poema, una fábula, canción, copla, etc.) + Textos no literarios o cotidianos (anécdotas, recuentos, explicaciones) + ¿Quiénes cuentan historias –características del narrador- y cómo son los relatos –características de los textos? Énfasis en lo oral y enriquecimiento del vocabulario. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) LITERATURA Cuento + fábula (Las historias tienen inicio, nudo y desenlace + diferenciar 2 tipos ) + Lírica: rondas, adivinanzas, trabalenguas y retahílas (textos con musicalidad y cadencia, distinción con las formas narrativas) Formas de comunicación ¿cómo nos comunicamos?, ¿por qué nos comunicamos?, ¿quiénes se comunican? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Primero MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Identificación de medios de comunicación + Caracterización de los medios de comunicación Imágenes e ilustraciones que acompañan el lenguaje verbal + Señales, símbolos y signos
14. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Nombre + (,) coma Lectura Lectura transcriptiva + ST.Narrativa e Informativa (elementos, propósito) LENGUAJE Segundo Volver Pictogramas + jeroglíficos Textos Literarios (Pasos de la producción escrita: planear y escribir) + Textos Instruccionales o procedimentales y descriptivos (a nivel oral y escrito) + ¿Cuándo y cómo nos expresamos oralmente –situaciones comunicativas-: conversaciones (respetar turnos conversacionales, pertinencia de la intervención) y exposiciones? PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) LITERATURA Cuento + Fábula + Leyenda (¿En qué se diferencian las leyendas de otros textos narrativos?) + Dramática: títeres y obras de teatro (otras formas literarias; dos expresiones escénicas ) Acto comunicativo: código, canal, mensaje, situación, interlocutores, etc . ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Televisión (Tipos de programas, formatos, públicos) ¿Cómo ser un buen televidente? + Análisis y uso de la información
15. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Pronombre + Adjetivo + (.) punto Lectura Lectura literal + ST. Narrativa (tipos) e informativa (estructura) + Lectura intertextual (varios tipos de texto) LENGUAJE Volver Textos informativos (Pasos de la producción escrita: planear, escribir, revisar y reescribir) + Textos argumentativos (escuchar, apreciar, opinar y justificar) + Mensajes y canales de producción: Messenger, carta, e-mail, tarjeta, comunicado, etc. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) LITERATURA Leyenda + mito (¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?) + Lírica: poemas (¿qué hace a un poema un texto lírico ?) Roles, intenciones y reglas básicas de la comunicación. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Tercero MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Internet y medios digitales (sitios y formas de presentar la información) ¿Cómo ser un buen cibernauta? + Influencia de los medios en nuestras formas de sentir, pensar y actuar Gráficas + historietas (viñetas)
16. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Verbo (forma simple) + Adverbio + dos puntos y puntos suspensivos Lectura Lectura inferencial intratextual + ST. Explicativa y argumentativa Elementos-propósito, tipos LENGUAJE Volver Textos Argumentativos e Informativos (ganar en rigurosidad: sustentar, apoyarse en fuentes –búsqueda de información: libros, medios, entrevistas, experiencias-) Énfasis en redacción y ortografía + Textos Literarios (Ganar en coherencia, cohesión, adecuación, variedad) + ¿Cómo hablar en público? Entonación, articulación, pronunciación, etc. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) LITERATURA Géneros narrativos -cuento, fábula, leyenda, mito- (¿qué los hace narrativos?) + dramática: títeres (otras formas literarias) Contextos comunicativos ¿nos comunicamos siempre de la misma forma?, ¿cómo nos comunicamos en el contexto escolar?, ¿con quiénes nos comunicamos? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Cuarto MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Medios impresos (revistas, periódicos) ¿Cómo ser un buen lector? + Uso de los medios como fuentes de información. Lenguaje corporal y facial (que ilustra el lenguaje verbal)+ otros lenguajes (braile, señas) + manifestaciones folclóricas (danza, arte, fiestas, ceremonias, etc.)
17. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Radicación (prefijos, sufijos, raíces) + Oración + comillas, paréntesis, signos de admiración e interrogación. Lectura Lectura inferencial paráfrasis (argumentativos y explicativos) + Lectura Intertextual (varios tipos de texto) + Énfasis en estrategias de síntesis y de búsqueda de información LENGUAJE Volver Tipos de texto (N, I, P, A) (oradores, escritores) Implicaciones de la producción escrita (pasos y condiciones: oportunidad de socialización y corrección mutua o grupal de producciones) + Espacios formales de expresión oral: asamblea, foro, mesa redonda, exposición. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) LITERATURA Radicación (prefijos, sufijos, raíces) + Oración + comillas, paréntesis, signos de admiración e interrogación. ) Reglas y principios básicos de la comunicación. + El valor de la comunicación en situaciones cotidianas: resolver conflictos, hacer amigos, resolver dudas, etc. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Quinto MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Otros medios: radio y cine + Receptor crítico de medios de comunicación Lenguaje facial y corporal escénico + caricatura + Convenciones
18. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Palabras + Signos Lectura Análisis Textual: narrativa (estructura) + Lectura de Imágenes INTELIGENCIA EMOCIONAL Volver Textos Literarios (Crear un cuento, un poema, una fábula, canción, copla, etc.) + Textos no literarios o cotidianos (anécdotas, recuentos, explicaciones) + ¿Quiénes cuentan historias –características del narrador- y cómo son los relatos –características de los textos? Énfasis en lo oral y enriquecimiento del vocabulario. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Identificación de medios de comunicación + Caracterización de los medios de comunicación LITERATURA Cuento + fábula (Las historias tienen inicio, nudo y desenlace + diferenciar 2 tipos ) + Lírica: rondas, adivinanzas, trabalenguas y retahílas (textos con musicalidad y cadencia, distinción con las formas narrativas) Formas de comunicación ¿cómo nos comunicamos?, ¿por qué nos comunicamos?, ¿quiénes se comunican? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Primero
19. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Palabras + Signos Lectura Análisis Textual: narrativa (estructura) + Lectura de Imágenes Segundo INTELIGENCIA EMOCIONAL Volver Textos Literarios (Crear un cuento, un poema, una fábula, canción, copla, etc.) + Textos no literarios o cotidianos (anécdotas, recuentos, explicaciones) + ¿Quiénes cuentan historias –características del narrador- y cómo son los relatos –características de los textos? Énfasis en lo oral y enriquecimiento del vocabulario. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Identificación de medios de comunicación + Caracterización de los medios de comunicación LITERATURA Cuento + fábula (Las historias tienen inicio, nudo y desenlace + diferenciar 2 tipos ) + Lírica: rondas, adivinanzas, trabalenguas y retahílas (textos con musicalidad y cadencia, distinción con las formas narrativas) Formas de comunicación ¿cómo nos comunicamos?, ¿por qué nos comunicamos?, ¿quiénes se comunican? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
20. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Palabras + Signos Lectura Análisis Textual: narrativa (estructura) + Lectura de Imágenes INTELIGENCIA EMOCIONAL Volver Textos Literarios (Crear un cuento, un poema, una fábula, canción, copla, etc.) + Textos no literarios o cotidianos (anécdotas, recuentos, explicaciones) + ¿Quiénes cuentan historias –características del narrador- y cómo son los relatos –características de los textos? Énfasis en lo oral y enriquecimiento del vocabulario. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Identificación de medios de comunicación + Caracterización de los medios de comunicación LITERATURA Cuento + fábula (Las historias tienen inicio, nudo y desenlace + diferenciar 2 tipos ) + Lírica: rondas, adivinanzas, trabalenguas y retahílas (textos con musicalidad y cadencia, distinción con las formas narrativas) Formas de comunicación ¿cómo nos comunicamos?, ¿por qué nos comunicamos?, ¿quiénes se comunican? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Tercero
21. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Palabras + Signos Lectura Análisis Textual: narrativa (estructura) + Lectura de Imágenes INTELIGENCIA EMOCIONAL Volver Textos Literarios (Crear un cuento, un poema, una fábula, canción, copla, etc.) + Textos no literarios o cotidianos (anécdotas, recuentos, explicaciones) + ¿Quiénes cuentan historias –características del narrador- y cómo son los relatos –características de los textos? Énfasis en lo oral y enriquecimiento del vocabulario. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Identificación de medios de comunicación + Caracterización de los medios de comunicación LITERATURA Cuento + fábula (Las historias tienen inicio, nudo y desenlace + diferenciar 2 tipos ) + Lírica: rondas, adivinanzas, trabalenguas y retahílas (textos con musicalidad y cadencia, distinción con las formas narrativas) Formas de comunicación ¿cómo nos comunicamos?, ¿por qué nos comunicamos?, ¿quiénes se comunican? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Cuarto
22. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL (LEER Y ESCUCHAR) Gramática Palabras + Signos Lectura Análisis Textual: narrativa (estructura) + Lectura de Imágenes INTELIGENCIA EMOCIONAL Volver Textos Literarios (Crear un cuento, un poema, una fábula, canción, copla, etc.) + Textos no literarios o cotidianos (anécdotas, recuentos, explicaciones) + ¿Quiénes cuentan historias –características del narrador- y cómo son los relatos –características de los textos? Énfasis en lo oral y enriquecimiento del vocabulario. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Identificación de medios de comunicación + Caracterización de los medios de comunicación LITERATURA Cuento + fábula (Las historias tienen inicio, nudo y desenlace + diferenciar 2 tipos ) + Lírica: rondas, adivinanzas, trabalenguas y retahílas (textos con musicalidad y cadencia, distinción con las formas narrativas) Formas de comunicación ¿cómo nos comunicamos?, ¿por qué nos comunicamos?, ¿quiénes se comunican? ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Quinto
23. CIENCIAS SOCIALES Volver MI MEMORIA Construcción de narrativas individuales Con la orientación de la guía los niños indagarán en sus núcleos familiares sobre el pasado (qué hacían los papás cuando eran niños, qué jugaban), intentarán construir árboles genealógicos, álbum familiar y una grabación de voz para colgarla posteriormente en Nautilus. + Ejercicio de socialización Cada niño comparte con un amigo su ejercicio y lo anima para que realice el suyo propio de tal modo que puedan compartir sus historias y confrontarlas . COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN Navegando por la comunidad Primero Ámbito Histórico – Cultural PERTENENCIA Descripción del entorno social Se introducen las preguntas por los conceptos de familia y comunidad y otros afines con el fin de que el niño identifique redes sociales. + Actividad de construcción gráfica de su RED DE RELACIONES IDENTIDAD Bienvenido al Nautilus Con base en las descripciones de los personajes del nautilus los niños crean un personaje que tenga sus rasgos físicos y que haga dentro del nautilus lo que ellos quisieran hacer. Así mismo que recoja las características de personalidad que tienen. CONTENIDOS Construcción histórica de la familia / comunidad (Procedencia, Tradiciones, Costumbres) , teniendo en cuenta las características físicas, sociales, culturales y emocionales del niño. Diferencias y semejanzas con otras historias familiares. ¿Cómo me reconozco en mi entorno inmediato? Ámbito Espacial – Ambiental CARTOGRAFÍA SOCIAL Memoria y especialidad Con base en un croquis de su casa el niño ubica espacios, lugares y significados asociados a los mismos, + Visualización de mapas del mundo. CONTENIDOS Ubicación básica en el espacio (derecha, izquierda, delante, atrás) Entorno físico particular (salón de clase, colegio) ¿Dónde me encuentro? Ámbito Ético – Político LA VIDA COTIDIANA Bitácoras de viaje Identificación de situaciones de la vida cotidiana (familia, colegio, casa, juegos) en los que se presenten dilemas y conflicto + Exploración de mecanismos de resolución de conflictos en los diversos espacios + Guía para que los niños lleven una bitácora de viaje durante su experiencia en el Nautilus REGLAS Y JUEGOS ¿Cómo convivir en el Nautilus? Con base en las situaciones de la vida cotidiana identificadas los niños exploran los diversos tipos de reglas implicadas + Creación de un juego o una situación con un sistema mínimo de reglas CONTENIDOS Los Grupos Humanos. (Reconocimiento de su relación con varios grupos (genero – edad – intereses, familia {Tipos: nuclear, extensa, incompleta} motivaciones, gustos). Organizaciones sociales y políticas del entorno y sus funciones en la comunidad: familia, colegio, barrio, JAC, JAL ¿Cómo me percibo y relaciono con los demás? ROLES ¿Qué puedo/debo hacer? Exploración de posibilidades de acción a partir de un caso paradigmático en el que se ilustre un dilema o conflicto cotidiano y en el que los niños deban escoger un rol determinado. COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
24. Volver CIENCIAS SOCIALES Segundo Construcción de narrativas individuales II Con la orientación de la guía los niños indagarán en sus redes sociales más cercanas (familia, comunidad) sobre el pasado de sus barrios e identificarán cambios que han sufrido dichos espacios. + Ejercicio de socialización Cada niño comparte con un amigo su ejercicio y lo anima para que realice el suyo propio de tal modo que puedan compartir sus historias y confrontarlas COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN Navegando por la comunidad Ámbito Histórico – Cultural Comunidad Se introducen los conceptos de comunidad y sociedad y se dan ejemplos de distintos tipos de comunidades con diferencias importantes a nivel de la historia y la cultura + Los niños realizan un ejercicio en el que se ubican en una comunidad distinta a la de ellos y hacen evidentes las cosas que les gustan y las que no les gustan… El espejo del Nautilus Los niños diseñan una entrevista con cinco preguntas sobre uno de los personajes del Nautilus y luego hacen la entrevista a sus familiares preguntando por sí mismos. La entrevista debe contener preguntas sobre el pasado, el presente y el futuro del personaje. Así mismo, debe hacer evidentes cambios importantes en el persojane…. CONTENIDOS Conformación social de la comunidad / sociedad. (grupos que identificamos a nivel histórico y cultural) Choque entre las tres culturas: aborígenes, africanos y europeos. (Aspectos heredados de la mezcla cultural y consecuencias de esta: territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios...) ¿Cómo me reconozco frente y con los demás? Ámbito Espacial – Ambiental Memoria y especialidad II Los niños construyen un croquis de su escuela. Ubican los diferentes personajes que se desenvuelven en dicho espacio y asocian significados y percepciones sobre ellos. + Escriben una anécdota que haya marcado su historia o la historia de los miembros de la comunidad educativa. CONTENIDOS Entorno físico general (representación de la tierra, ríos, montañas lagos…) Elementos cartográficos básicos. Puntos de referencia. ¿A partir de que elementos me ubico en el espacio? Ámbito Ético – Político LA VIDA COTIDIANA Bitácoras de viaje II Con base en las narrativas individuales los niños empiezan a identificar personajes que hayan sido importantes para ellos y escriben o dibujan aspectos del personaje. REGLAS Y JUEGOS Analogía entre los personajes del Nautilus, los personajes identificados en los mapas y los miembros de la familia. Búsqueda de semejanzas y diferencias. ¿Cómo convivimos en la familia? Los niños identifican situaciones de la vida familiar en las que estén implicadas reglas y establecen diferencias entre las reglas que se dan en los juegos y las reglas que se dan en la vida familiar CONTENIDOS Condiciones económicas y sociales de los grupos humanos. Comparación de las formas de organización. Grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) Grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio… Cooperación y conflicto entre las organizaciones sociales y políticas. Derechos y deberes en las organizaciones a las que pertenezco. ¿Cómo se organizan los diferentes grupos humanos en diferentes organizaciones? ¿Qué hago? ¿Cómo lo hago? Los niños hacen una descripción de sus percepciones, emociones e ideas frente a conflictos cotidianos en la familia. COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
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26. Volver CIENCIAS SOCIALES Cuarto Construcción de narrativas colectivas Los niños indagan por los hechos y eventos que han tenido lugar en su región desde la fecha de nacimiento del niño hasta la actualidad y exponen dos casos en sus bitácoras + Preguntan a un adulto cómo vivió un hecho específico y registra la respuesta en su bitácora. Realiza una línea de tiempo desde la fecha de su nacimiento y ubica los hechos en ella. COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN Navegando por la comunidad Ámbito Histórico – Cultural ¿Cómo está organizada la región? Propongo: ¿Cómo estamos organizados? Para hacer referencia a un espacio mas global. Se expone la noción de entes territoriales y se hace un mentefacto de los diversos niveles (localidades/comunas, municipios, departamentos, nación) + Los niños investigan sobre el funcionamiento de sus municipios y departamentos e identifican los mecanismos de participación ciudadana en la composición de los mismos Identidad cultural Se introduce la noción de cultura en términos de los aspectos que la componen (lenguaje, tradiciones y costumbres, expresiones propias, etc) + Realizan un breve informe escrito sobre las principales expresiones de su región y lo contrastan con información que obtengan de una entrevista de cinco preguntas con una persona de otra región CONTENIDOS Conflictos – Discriminación. Respeto a mis rasgos particulares y a los de otras personas. Tipos de discriminación (Género, étnia, religión). Conflictos que persisten desde la colonia. Territorio – trabajo – discriminación. ¿Cómo puedo aportar en la construcción de una comunidad más tolerante? Ámbito Espacial – Ambiental Mapas socioeconómicos Se presentan mapas físicos y geográficos de Colombia y se les pide a los niños que los completen con la información que han recibido sobre cada región. + Se introducen nociones de geografía diferenciando los diversos accidentes geográficos y las condiciones climáticas de cada región + Se presenta un mapa de la tierra y se les pide a los niños que ubiquen, con base en la información de Colombia, accidentes geográficos similares. Se les pide que construyan hipótesis sobre las formas de vida que se dan en esas regiones del mundo. CONTENIDOS Aspectos físicos. Mapas. Regiones naturales del mundo. Ubicación de los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Diferentes concepciones sobre la naturaleza. Impacto sobre el desarrollo. ¿ En que medida las actividades humanas afectan o protegen el entorno? Ámbito Ético – Político Bitácoras de viaje IV Se introduce la diferencia entre ética y política y se establecen relaciones entre ambas. + Se exponen ejemplos que ilustren el punto anterior y se exponen sistemas de relaciones cotidianas diferentes a las de la cultura occidental + Se les pide a los niños que con base en información sobre diferentes culturas identifiquen las relaciones de la vida cotidiana que sostienen sus nociones de comunidad, región, ciudad, nación. ¿ Ley, moral y cultura Se introducen las nociones de ley, moral y cultura y se muestran las relaciones entre ellas. + Se ofrecen casos específicos de dilemas morales, conflictos éticos y políticos + Se les pide a los niños que describan dilemas que hayan vivido o que identifiquen en su comunidad o país. CONTENIDOS Organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas Sistema político - administrativo de Colombia. Ramas del poder público. Formación limítrofe del territorio colombiano. Proceso Las leyes, y su incidencia en la organización política del país. ¿Por qué desde diferentes épocas ha sido importante la definición de las organizaciones político - administrativas? Proyecciones Se reflexiona sobre las perspectivas y los mecanismos de participación comunitaria y ciudadana y política. + Se ofrece un panorama de los diferentes actores sociales y se introduce la noción de sociedad civil + Se les pide que realicen un listado de actores sociales que identifiquen a nivel de su comunidad o país y que escojan uno de ellos. Se les invita a explicar por qué escogieron uno en particular. COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
27. Volver CIENCIAS SOCIALES Ensayo sobre vida cotidiana y relaciones ético-políticas Se profundiza en las nociones de ética y política y se presentan textos breves en los que se analicen casos en culturas particulares + Los niños construyen un ensayo breve sobre la relación entre la vida cotidiana y las formas de organización social en su comunidad. Constitución Ámbito Ético – Político Se exponen las nociones básicas para la comprensión de la constitución como acuerdo ciudadano y del Estado para el sostenimiento del Estado de Derecho. + Se presentan los principios fundamentales de la constitución y se analizan algunos artículos centrales de la misma + Se les pide que construyan ejemplos en los que pueda observarse la importancia de la constitución y se les cuenta la historia de la gestación de nuestra actual constitución CONTENIDOS La Democracia / El Voto popular Importancia y responsabilidad de todos en las prácticas democráticas. (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) ¿Por qué realizar un papel responsable en las prácticas democráticas? Quinto Los niños indagan por los hechos y eventos que han tenido lugar en su país desde la fecha de nacimiento del niño hasta la actualidad y exponen dos casos en sus bitácoras + Preguntan a un adulto cómo vivió un hecho específico y registra la respuesta en su bitácora. Realiza una línea de tiempo desde la fecha de su nacimiento y ubica los hechos en ella. COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN Navegando por la comunidad Ámbito Histórico – Cultural Estado. Ramas del poder público Se introduce la noción de Estado de Derecho y se exponen las diferentes ramas del poder público + Los niños investigan sobre la composición del Estado colombiano e identifican los mecanismos de participación y control político Identidad nacional Se introducen conceptos que ayuden a los niños a identificar las particularidades de la colombianidad CONTENIDOS Las organizaciones departamentales, regionales y nacionales. Comparación: antes – hoy. Primeras organizaciones humanas. Paso del nomadismo al sedentarismo. Banda, clan, tribu. Cambios en las tradiciones e influencias foráneas. El urbanismo como reflejo de ello. Los recursos: comercialización y distribución. ¿Cómo fueron y cómo son hoy las características de las organizaciones humanas? ¿De que manera se percibe la herencia cultural en la organización político-administrativa de Colombia? Ámbito Espacial – Ambiental Mapas demográficos Se introduce la noción de población y se introducen aspectos relacionados con los modos de transformación de la naturaleza que se dan en distintas poblaciones tomando como base los mapas geográficos vistos en cuarto grado. + Los niños investigan sobre las maneras de relación con la naturaleza y la tierra que tienen comunidades indígenas, negras, mestizas, blancas etc. + Se les pide que exploren dos culturas distintas y que construyan un paralelo. CONTENIDOS Cambios en el entorno. Acciones humanas que lo modifican Actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...). Impacto en las comunidades. Usos de la tierra y de los recursos naturales en mi entorno y en otros (PNN, ecoturismo, ganadería, agricultura…). Proyecto de vida Los niños construyen un ensayo o un capítulo de la bitácora en la que expongan sus ideas principales con relación a los roles futuros que quisieran asumir teniendo en cuenta los diversos niveles de actuación (familia, comunidad, relaciones sociales y afectivas, ciudad, región, país). COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
28. CIENCIAS NATURALES Volver Primero … ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO Observo mi entorno. * Formulo preguntas sobre objetos organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. *Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. *Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa. Procesos vitales y de organización de los seres vivos Funciones de los cinco sentidos ¿Cómo conozco el mundo ? órganos de los sentidos: oído, gusto, visión, tacto y olfato. Su función e higiene Características de seres vivos y objetos inertes ¿Qué hace diferentes a los animales de las plantas? Diferencias y semejanzas entre plantas y animales Plantas y animales en la casa y en el entorno inmediato Las plantas ¿Cómo son las plantas? Partes de la planta La germinación Necesidades de los seres vivos Nutrición, respiración, lugar de habitación ENTORNO BIOLÓGICO El cuerpo humano y la salud • Mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. ¿Qué hacer para cuidar mi cuerpo? Partes visibles de nuestro cuerpo (cabeza, tronco y extremidades). Cuidados del cuerpo: el aseo y los hábitos elementales en la buena alimentación. Cómo éramos cómo somos ENTORNO FÍSICO Materia energía y cambio Características que percibo con los cinco sentidos Objetos del entorno Características generales de la materia y la energía ¿Cómo es el sol? Actividades durante el día y la noche. El Sol como fuente de luz y calor .Actividades durante el día y la noche Formas de medir sólidos y líquidos ¿Cómo se miden los sólidos y los líquidos? Relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas Estados físicos de la materia ¿Es diferente el agua al hielo? Estados físicos del agua CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD El ambiente y su protección Zonas de riesgo en el hogar y en la escuela ¿Cómo manejar las basuras en el colegio? El ambiente y su protección Importancia del agua para la vida El hombre transforma la naturaleza El hombre transforma la naturaleza Objetos según sus usos ¿Cuáles cosas necesito a diario? Necesidades básicas: vivienda, alimentación, descanso y vestido, los servicios de la casa. Agua, luz, drenaje.el hombre transforma la naturaleza Objetos naturales, objetos artificiales ¿Cómo se hace el papel? Secuencia en la elaboración de algunos productos familiares al niño .. ..DESARROLLO COMPROMISOS Reconozco la importancia de animales, plantas, agua, y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
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33. COMPETENCIAS CIUDADANAS Volver Primero Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes + Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. + Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de las personas cercanas. CONVIVENCIA Y PAZ Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo + manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas. + Manifiesto desagrado cuando a mi o alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir. + Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Valoro las semejanzas y diferencias de gente... + Identifico las semejanzas de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos... entre las demás personas y yo. + Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social... y lo digo respetuosamente.
34. Volver COMPETENCIAS CIUDADANAS Segundo comprendo que mis acciones pueden afectar a gente cercana y que las acciones de gente cerna me afectan + Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes + Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno y sé a quienes pedir ayuda y protección CONVIVENCIA Y PAZ Manifiesto desagrado cuando a mi o alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir + Entiendo el sentido de las acciones reparadoras + Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles + Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en casa y salón. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad... + Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social... y lo digo respetuosamente. + Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas..
35. Volver COMPETENCIAS CIUDADANAS Tercero conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos + Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto de la palabra de otras personas + Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno y sé a quienes pedir ayuda y protección CONVIVENCIA Y PAZ Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente + Comprendo qué es una norma y qué un acuerdo. + Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles + Colaboro activamente para el logro de metas comunes en el salón PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Valoro las semejanzas y diferencias de gente... + Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad... + Identifico las ocasiones en que mis amigos y hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. + Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas. ..
36. Volver COMPETENCIAS CIUDADANAS Cuarto Conozco la diferencia entre conflicto y agresión + Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas, vulneran sus derechos y ayudo a su bienestar + Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción + Conozco los derechos fundamentales de los niños. CONVIVENCIA Y PAZ Identifico y expreso las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones. + Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras, trabajo constructivamente en equipo + Propongo diferentes opciones cuando tomamos decisiones en el salón. + Participo con mis profesores y compañeros en proyectos colectivos para el bien común. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Reconozco que todos los niños son personas del mismo valor y derecho + Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente + Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar + Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela... y colaboro con acciones para evitarlas..
37. Volver COMPETENCIAS CIUDADANAS Quinto ¡me cuido a mi mismo! comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorecer mi bienestar y mis relaciones. + Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción + Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en situaciones de conflicto. + Conozco los derechos fundamentales de los niños + Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños. CONVIVENCIA Y PAZ Identifico y expreso las ideas y los deseos de quienes participamos en las tomas colectivas decisiones. + Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras, trabajo constructivamente en equipo. + Participo con mis profesores y compañeros en proyectos colectivos para el bien común. + Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil en mi medio escolar. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente + Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación + Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. + Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela... y colaboro con acciones para evitarlas.
