1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE UNAM COLEGÍO DE PEDAGOGÍA MÓNICA BUENAVENTURA AVELLANEDA NOVIEMBRE 2009
2. HOWARD GARDNER ( 11 DE JULIO DE 1943 ). Psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard Quien propuso su Teoría de las inteligencias múltiples en la que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes
3. GARDNER DEFINE A LA INTELIGENCIA COMO: la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". De acuerdo con esto se identifican hasta el momento 8 inteligencias Inteligencia lingüística Inteligencia lógica-matemática Inteligencia espacial Inteligencia musical Inteligencia corporal-kinestésica Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal Inteligencia naturista
9. ESTILOS DE APRENDIZAJE El término “Estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje.
10. Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje 1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann 2) Modelo de Felder y Silverman 3) Modelo de Kolb 4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder 5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos ellos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
11. EL MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE KOLB. Supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: ALUMNO ACTIVO. b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: ALUMNO TEÓRICO. Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: ALUMNO REFLEXIVO. b) Experimentando de forma activa con la información recibida: ALUMNO PRAGMÁTICO.
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14. ANÁLISIS DEL TRABAJO DE 2 COMPAÑEROS DE GENERACIONES ANTERIORES SOBRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.
