Resumen 2012

I.E.S. Saavedra Fajardo

PROYECTO 2011/2012

• Cada Departamento, actividades
recogidas en su programación

• Proyecto Interdisciplinar. Este
curso, cuatro de actuación:
1º, 2º, 3º y 4º A y B de la ESO.

Objetivo General: facilitar la
integración de estos alumnos a
su nuevo centro de estudios.

INTELIGENCIAS
• Inteligencia intrapersonal.
• Inteligencia interpersonal.
• Lingüístico-verbal.
• Naturalista.
• Visual-espacial.
• Corporal-cinestésica.

Los alumnos de 1º A han realizado el Proyecto “El instituto a través de las letras”, cuyo resultados
han plasmado en interesantes carteles.

Realización de una película, El ladrón de
palabras, en la que los treinta alumnos de
1ºB han ido rodando en diferentes lugares
del instituto (pasillos, aulas, despacho de la
Directora, aula de teatro, biblioteca…)
persiguiendo a un ladrón que ha robado
palabras a la Directora, a diferentes
profesores…

Aprovechando la Unidad Didáctica que trataba sobre localizar y
ubicar lugares sobre un mapa, han dibujado la ubicación del
Centro en diferentes carteles. Asimismo han investigado sobre
la figura de Saavedra Fajardo, personaje al que debemos el
nombre.

Ciencias Naturales
Inglés

Se ha realizado un trabajo sobre las plantas del instituto. Por grupos, los alumnos han fotografiado alguna
planta existente en nuestro patio, han investigado sobre ella y han traducido al inglés la información
recogida.

2º ESO

TERROR, FANTASÍA Y
AVENTURA

Objetivo General:
Desarrollar su
capacidad de
investigación y la
creativa.

INTELIGENCIAS
• Inteligencia intrapersonal
• Lógico-matemática.
• Musical.

Los alumnos han realizado la
coreografía de Thriller, de Michael
Jackson.

Educación para la Ciudadanía

Los alumnos han trabajado sobre el “terror” del siglo XXI, las guerras. Han investigado sobre las
dos guerras mundiales, sobre la bomba atómica y sobre acontecimientos de este tipo.

Los alumnos han leído y trabajado sobre una
adaptación de la obra La isla misteriosa, de ese gran
creador de aventuras que fue Julio Verne. Han
realizado luego un Power Point llevando a “escena”
esta novela. Han buscado sus exteriores, han creado
escenarios, se han disfrazado y con bocadillos, han
escrito lo fundamental para entender la historia, que
luego se ha proyectado.

Chapitre
1

Un ballon pris dans un
ouragan

Février 1865,
aux États-Unis

Nous allons
échapper
dans un
ballon

Un moment. Donnons d’abord Bonne idée.
un nom à cette île et aussi à la Choisissons des
montagne, au lac noms qui
rappellent
l Amérique

Je propose un nom:
l île Lincoln

Guau, guau

Tout cela est bien un mystérieux
Nous sommes seuls
En effet

NOS TROIS PERSONNAGES CHERCHENT QUELQUE
SIGNE DE VIE SUR LE L'ÎLE TABOR

Lengua española
Los alumnos han leído un libro (de una oferta
de obras clásicas) y lo explicaron en clase
intentando motivar a sus compañeros para que
se animaran a leerlo.

Los alumnos han investigado sobre figuras reales que dieron lugar a
personajes de terror, como Drácula o la Condesa Sangrienta. El resultado
se ha volcado en impactantes carteles.

Los alumnos han investigado sobre la vida de Evariste Galois
(matemático de vida aventurera que murió trágicamente), sobre
Hipatia de Alejandría (cuya muerte fue ciertamente terrorífica),
sobre la fantasía de “La leyenda de Lilavati”, que les ha llevado al
libro “Lilavati”, libro en el que los problemas están planteados de
modo poético (han resuelto algunos de estos problemas cuando
han visto el tema de ecuaciones, y han investigado sobre el padre
de Lilavati, el matemático indio Bhaskara II. Por último,
relacionando las matemáticas con la literatura, “El escarabajo de
oro” de Alan Poe les ha proporcionado una trama de intriga como
excusa para introducirse en el mundo de la criptografía y poner
de manifiesto el papel relevante que aquí desempeñan las
matemáticas.

El trabajo realizado ha estado relacionado con la
fantasía, “El misterio de los cristales gigantes”. Tras
estudiar sobre enormes cristales, de más de once
metros, que se encuentran en diferentes cuevas,
analizar su composición, la ubicación en muy
distintos lugares…, ellos mismos han creado sus
cristales.

Desierto de Chihuahua, Naica 2000:
C
u
e C
v r
a i
s
G
d t
i
e a
g
l
a
l e
n
o s
t
s e
s

Cristales de yeso de hasta
11 metros de longitud

¿Se pueden crear cristales en el laboratorio?

Vamos a crear cristales de
ADP (Dihidrógeno fosfato
de amonio; NH4H2PO4 )

Los alumnos han representado la
obra más “fantasmal” de
Shakespeare, Hamlet.

El Objetivo General ha sido descubrir el
enriquecimiento que supuso para nuestro
país la convivencia de estas tres
culturas, ayudar a valorar la riqueza del
mestizaje cultural e introducir a los
alumnos en pequeños proyecto de
investigación.

INTELIGENCIAS
• Inteligencia intrapersonal
• Lógico-matemática.

Las tres culturas en Murcia

La mezquita mayor y la Iglesia de Santa
María
Religiones musulmana y cristiana

Eva Mª Barranquero Tomás

Convivencia de religiones

• Durante la Edad Media, en Murcia hubo una
gran convivencia de culturas, y se puede
apreciar reviviendo la historia de la actual
catedral de Santa María que no ha sido siempre
una catedral, y tampoco a estado dedicada
siempre al culto cristiano.

Cristianización de la mezquita
• Cuando Jaime I “El
Conquistador” tomó la
ciudad de Murcia en 1266
consagró la mezquita a la
Virgen María.
• A partir de entonces, la
mezquita era
exclusivamente para el culto
de los cristianos, y era
curioso ver a los mismos
entrando a rezar a la Virgen
en un edificio de
características musulmanas.

Ruinas musulmanas de San
Esteban
María Navarro Alegría

Claudia Gascón Pallarés
3ºe.s.o

Lorca

También fue judía

Carmen Muñoz García

• La mayor parte de los apellidos
españoles son de origen judío como
García, Gallego, Pérez, Hernández o
Vidal, principalmente en Lorca.

• En el árbol genealógico de muchos
lorquinos se encuentran antiguos
sefarditas y judíos conversos.

• El territorio fue habitado por pueblos
prehistóricos, ibéricos, romanos,
bizantinos, árabes, y reconquistada
por cristianos. En los siglos XIV-XV,
estaba reinada bajo la monarquía
castellana y se configura la judería del
castillo de Lorca.

ARQUITECTURA DE LAS TRES CULTURAS.

Arquitectura Cristiana: románico

Colegiata de San Martín de
Elines, en Cantabria (España).
Campanario de
Catredal de Vic.
Osona (España)

Arquitectura judía

El edificio más importante de la arquitectura de los sefarditas es la sinagoga.
 La sinagoga había sido muy importante para la vida judía, después de la destrucción del
sagrado Templo de Jerusalén. Quedan 80 sinagogas en España ya que fueron atacadas por los
cristianos.


 La sinagoga es una sala, en cuya pared orientada hacia Jerusalén hay un arco o armario,
donde se guardan los sagrados manuscritos de la Tora.
 Frente al hejal hay un pupitre para la lectura de los textos litúrgicos por parte del oficiante
que en la tradición sefardí.
 Las mujeres tienen un lugar reservado, a menudo una galería en un piso superior, en
ocasiones cubierta por una celosía

Arquitectura Árabe en España

Alhambra de Granada
• Mohamed I, el primer rey de la dinastía Nasride, transformó un castillo del siglo IX
en su residencia privada, que es lo que se conoce como la Alhambra. La
arquitectura es conocida por sus asombrosos detalles interiores. El edificio
también es un ejemplo más claro de la arquitectura árabe en el mundo, como
también es uno de los más importantes encantos europeos mas visitados
actualmente.

Muralla Árabe de Murcia
• La Muralla árabe de Murcia , es la antigua estructura defensiva de esta ciudad,
construida durante el reinado del monarca taifa Ibn Mardanez en el siglo XII
• La muralla se mantuvo en uso hasta el final del carácter fronterizo del reino de
Murcia en 1488. Posteriormente comenzó una fase de abandono favorecido por el
crecimiento de la ciudad. Los viejos muros pasaron a utilizarse en nuevas
construcciones edificadas encima, también se reformaron las puertas que daban
acceso a la vieja medina que fueron las últimas estructuras de la muralla en
desaparecer, en la segunda mitad del siglo XIX.

vestuario
• La primer prenda que
un varón judío debe
ponerse por la mañana
al levantarse es el talit
katán, un manto flecado
también conocido con
el nombre de arba
kanfot (literalmente
cuatro extremos o
puntas).

EL MATRIMONIO
MUSULMÁN.
Alejandra Martínez Alpiste

La ceremonia de la henna
La henna se considera que
ofrece en el contexto de
matrimonio, sensualidad y
fertilidad.

 Debe celebrarse siete días
antes del matrimonio
religioso.

 Siempre se realiza entre las
mujeres (entre ellas la madre
del novio) en la casa de los
padres de la novia.

Menú:
 El menú consiste en :
-mechui: (cordero asado
entero a las brasas).

-cuscús.

- brochetas conocidas como
bastela.

- de postre el Ghazal (croissant
relleno de almendras molidas).

Matrimonio cristiano

Andrea Martínez Alpiste

AVANCES CIENTÍFICOS JUDÍOS
Viviana Montesdeoca
Andrea Martínez
Alejandra Martínez

Científicos destacados
• Albert Einstein fue
un físico alemán de
origen judío. Está
considerado como
el científico más
importante del siglo XX
• Una de sus invenciones
más importantes fue la
bomba atómica 1939-
1945

• Sigmund Freud :Fue
un neurólogo, se
empezó a interesar en
la hipnosis y cómo
podía utilizarse para
ayudar a los enfermos
mentales. Desarrolló lo
que actualmente se
conoce como "la cura
del habla".

GASTRONOMÍA
MULTICULTURAL
Irene Pina Gil, Rubén Robles Cruz, Francisco Vivancos Jimeno

CusCus
• 500 g de cuscús, 500 ml de agua,1 cucharadita de
sal,80 g de mantequilla cortada a pedacitos, Si
vas a hacer cuscús salado, 0,5 cucharadita de sal,
0,5 cucharadita de pimienta, 0,5 cucharadita de
cúrcuma en polvo

Platos comunes (cocido madrileño)
Consiste en un cocido cuyo ingrediente principal son los
garbanzos y los secundarios, aunque con gran
protagonismo, diversas verduras, carnes y tocino de
cerdo con algún embutido. Su origen es humilde y era
consumido inicialmente por clases más bajas, []llegando
poco a poco a la alta sociedad debido a su inclusión en
los menús de los restaurantes.

Bizcocho borracho
Los bizcochos borrachos es una especie de bizcocho
que se ha puesto en remojo de un almíbar mezclado con
un licor. Este tipo de bizcocho es habitual en la
repostería española, pudiéndose encontrar en la
provincia de Cuenca. Suelen emplearse en la operación
de "emborrachado" licores, aunque también vinos
blancos dulces, algunos vinos olorosos

Se habló con los alumnos sobre el Cantar de Roldán, obra básica de la épica medieval francesa. A
continuación, ellos realizaron diferentes carteles, escritos en francés, destacando distintos
aspectos de esta obra.

4º ESO
EL AMOR Y LA GUERRA

Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes, tristes.
Miguel Hernández

El Objetivo General será motivar a los
alumnos para realizar proyectos de
investigación, así como ayudarles a
meditar sobre sentimientos tan
opuestos, tan creadores/destructores
como los que mueven al amor o a las
guerras.

Los alumnos, organizados en pequeños
grupos, han creado y realizado coreografías
donde sumaban el baile a verdaderos
ejercicios de acrobacia, mostrando, con
enorme fuerza expresiva, sentimientos de
amor y de guerra.

Portrait de Guillaume Apollinaire peint par
le peintre fauviste français Maurice de
Vlaminck.

Un calligramme est un
poème, phrase ou mot avec
lequel le poète forme une
image visuelle; Apollinaire
utilise des images qui se
rapportent avec sa vie (sa
femme ou avec la Torre
Eiffel).

Estudio sobre el amor y la guerra en poetas
como Miguel Hernández, en Alberti, en
Salinas, en García Lorca, en la obra de Zorrilla,
Don Juan Tenorio, que leyeron al principio del
curso y en los poetas hispanoamericanos del
siglo XX.

¿PODEMOS ENCONTRAR LOS
TEMAS AMOR Y GUERRA EN
ZORRILLA?

EL AMOR Y LA MUERTE

EN LA LITERATURA
HISPANO-AMERICANA

PABLO NERUDA
 El poeta chileno Pablo
Neruda ,militante
comunista, fue
considerado uno de los
mejores y más influyentes
artistas de su siglo.
 Entre sus múltiples
reconocimientos destaca
la concesión del Premio
Nobel de Literatura en
1971 y un Doctorado
Honoris Causa por la
Universidad de Oxford.

Rubén Darío
 Poeta
nicaragüense, máximo
representante del
modernismo literario en
lengua española.
 Es posiblemente el
poeta que ha tenido
una mayor y más
duradera influencia en
la poesía del siglo XX
en el ámbito hispánico.

Representación de Macbeth. La ambición, la
traición…, sentimientos que llevan a la guerra
a partir de esta obra.

Los alumnos de 4ºA, distribuidos en cuatro
grupos con el fin de potenciar la colaboración
y la creatividad, han elegido una Unidad
Didáctica del programa y han elaborado una
interpretación del amor y el odio de acuerdo a
los siguientes conceptos: lo bueno, lo justo, lo
correcto (amor) y lo malo, lo negativo, lo
injusto (guerra) del comportamiento humano.
Los temas más interpretados han sido: la
pobreza, el hambre, la discriminación y los
malos tratos.

PORQUE UNOS NO QUIEREN VER
A OTRAS NO LAS PERMITEN MIRAR

CONSECUENCIAS DE LA
GUERRA

“Todos tenemos que mantenernos
unidos”

Desde la interculturalidad otro
mundo es posible.

Coincidiendo con la Unidad Didáctica referida a los
derechos humanos, los alumnos de 4ºB han visualizado
las películas “No sin mi hija” y “La vida es bella”. A
partir de la primera se han tratado temas como la
discriminación de la mujer, la diversidad cultural y las
desigualdades sociales y culturales; con motivo de la
segunda película se trató el tema del amor, la guerra y
los derechos humanos. En ambos casos los contenidos
se han sintetizado en respectivos Power Point y han
sido expuestos para que todos los alumnos pudiesen
disfrutar de ellos.

Amor y Guerra con Geogebra

4º A y B de E.S.O
Matemáticas

• Los alumnos con diferentes materiales, han construido
distintos tipos de células. Con este procedimiento han
desarrollado especialmente su creatividad y su visión
espacial.
• Han trabajado sobre energías alternativas, no solo
buscando información sino realizando sus propios
experimentos.
• Del mismo modo han profundizado en el estudio de
enfermedades neurológicas, problemas de nutrición, u
otros y para los que se les ha pedido su presentación
tanto en formato texto como en presentaciones en
power-point o en otras formas que se han considerado
más idóneas en el momento de su elaboración.

Creación de carteles sobre diferentes
instrumentos, traducidos al inglés.

Superlibro
renovable para exponer
en la biblioteca sus
diferentes trabajos.

Papiroflexia
(Colaborando con el Proyecto Comenius)

Crea tus personajes para inventar
un mito o una leyenda.

Proceso:
Marta Ibáñez
Elena Garrido

Día PI
(Colaborando con el Proyecto Comenius)

Los mejores textos literarios.
Libreta en la que se recogen
muestras de todo lo que han
escrito durante el curso

(Falta determinar la portada de este curso)

• Los alumnos de cuarto han trabajado
fundamentalmente a través de proyectos de
investigación.
• Los alumnos de 1º Bachiller han realizado
ejercicios orientados a desarrollar su
creatividad así como a perfeccionar la
inteligencia lingüístico-verbal, ejercicios tales
como la creación de cómic sobre el Lazarillo o
versiones del Quijote en el siglo XXI.
• Han asistido a numerosas representaciones
teatrales.

• Los alumnos han preparado, coordinado y
animado debates sobre diferentes
temas.
• Han aprendido a documentar los temas a
trabajar a partir de la prensa separando
información y opinión, y complementando
lo coyuntural con documentación
histórica.

• Se han utilizado fichas concretas contenidas
en el apéndice DIVERSITÉ respondiendo a las
mayores necesidades de estos alumnos.
• Se ha seleccionado para ellos, en el aula de
informática, las actividades que se ha
considerado que podían atraer más su interés
y fomentar sus capacidades.
• Se les ha facilitado direcciones de Internet
en donde han podido realizar actividades
individuales complementarias.

• Representación de una obra de
Shakespeare en cada uno de estos
cursos de la ESO.
• Variadas actuaciones llevadas a cabo
durante la Semana Inglesa, como
recitado de poemas y textos en inglés,
charlas, exposiciones de trabajos
realizados por ellos…

• Preparación para las Olimpiadas de
Matemáticas.
• Pequeñas investigaciones sobre
teoremas y sus demostraciones…
• Trabajos de investigación de tipo
histórico, biográfico…

• 1º ESO
– Juegos malabares.
– Carrera de Cross Municipal.
– Coreografía Proyecto PILOD ( ARCE) “Bolognesa Western”
• 4º ESO
– Montajes de Acrosport y coreografías grupales.
– Carrera de Orientación en El Valle.
– Carrera de Cross Municipal.
• Todos los grupos:
– Campeonatos deportivos de Fútbol Sala y Baloncesto durante
los recreos.
– Campeonato de Ultimate Frisbee. (disco volador)

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