Análisis del ABP Queremos musicarte de acuerdo con una tabla de análisis.

1. Analisis de un proyecto de ABP
Queremos musicarte

2. Creadores del proyecto:
Inmaculada Contreras, IES Antonio Calvín de
Almagro, Ciudad Real y Camino López
https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, PCPI, Internivelar

3. Definición del proyecto por los autores
El proyecto pretende defender las enseñanzas artísticas y musicales
planteando para ello una propuesta en la que se trabaje interdisciplinar
y colaborativamente, y usando las TIC, actividades en las que los
docentes de cualquier área enseñen su materia usando para ello las
áreas de Plástica y/o Música, y los docentes de Plástica o Música
enseñen o apoyen otra materia usandol os conocimientos propios de su
asignatura.
Pretendemos la revitalización de la educación artística y su
significación es de todas las áreas, integrando a los docentes de otras
materias diferentes a Plástica y Música para trabajar desde su área
aspectos artísticos,trabajando creativamente con o a través de la música
y la plástica con la idea de base: Yo también soy de Artísticas.

4. Evaluación informal del proyecto por
los autores:
Consideramos que este proyecto es un práctica de referencia fundamentalmente porque, dado
que es necesario potenciar una enseñanza con proyección de futuro, en la que no hay
compartimentos estancos entre unas y otras áreas de conocimiento, sino que, de un modo u
otro están hibridadas, la importancia de este proyecto radica, de un lado, en atender a la
necesidad de promover un conocimiento global y no compartimentado, en la que las
actividades interdisciplinares son el modod de aprehender los conceptos de las diferentes
materias.
Por otra parte, y como tantos otros proyectos, es de destacar el planteamiento de actividades
que usan las TIC para ser llevadas a cabo, pues consideramos imprescindible abrir la mente
de nuestro alumnado, y de parte del profesorado, hacia maneras de aprendizaje propias del
siglo en que vivimos.
Por último, quisiera destacar que desde este proyecto se atiende a la competencia emocional
del alumnado,potenciando una enseñanza que parte de la sensibilidad y de la educación
estética de la persona como punto de partida para la adquisición de conocimientos de otras
materias, y también se atiende al propio profesorado, concretamente el de las asignaturas de
Música y Plástica, habitualmente ninguneados por la Administración y , a veces, por nuestros
mismos compañeros.

5. El proyecto en la red
Blog de queremos MusicArte
Scoop It
https://twitter.com/QMusicArte
Comunidad de Google +

6. I. Preparación del proyecto
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos: 4
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales: 4
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los
estudiantes: 4
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento: 4
5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación: 4
6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el
proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes: 4
7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos
niveles y estilos de aprendizaje: 4
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación: 4

7. II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a
su propio contexto vital: 4
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
conocimientos: 4
2) Descripción del proyecto
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del
proyecto: 4
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente
y factible: 4
13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo
de trabajo disponible para el estudiante : 4
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la
tarea: 2
Es un proyecto dirigido más a maestros y profesores que a alumnos.

8. 3) Reto cognitivo y sociocultural
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a
su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello: 4
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad
para resolver el proyecto: 4
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de
información para la resolución del proyecto: 4
18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la
resolución del proyecto: 4
19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o
experiencia para la resolución del proyecto: 4
Comentario: Algunas de estas condiciones se cumplen pero en relación al trabajo que
hacen los profesores participantes en el proyecto.

9. 4) Estrategias de aprendizaje
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes
estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,...): 4
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,
visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,...): 4
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material
audiovisual, analogías,...): 4
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y
significativo: 4
5) Trabajo cooperativo
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa: 4
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto:
4
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión: 4
27. Se proporcionan roles a los estudiantes: 4
6) Socialización rica
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno
(toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,...): 4
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del
proyecto aportando sus conocimientos o experiencia: 4
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que
agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea: 4

10. III. Revisión y Evaluación
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación: 4
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el
desarrollo del proyecto: 4
33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los
estudiantes.
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido: 4
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea
(diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,...).
Algunos de los elementos más bien se suponen, y podrían enriquecer el
proyecto si se tuvieran en cuenta, pero también está claro que no es un
trabajo orientado hacia alumnos sino hacia profesores.

11. Valoración final
A favor:
Es estimulador, creativo y práctico.
Fomenta la colaboración, la cooperación y el trabajo en equipo.
Estimula el aprendizaje entre los docentes.
Fomenta la observación y el espírutu crítico.
Fomenta la integración de diversas àreas de trabajo y el uso de
las TIC por parte de los docentes.
En contra:
No creo que se le pueda achacar nada en contra.

12. Gracias