El documento describe 15 variantes del currículo nulo, incluyendo por omisión de puntos necesarios, exceso de elementos no fundamentales, tiempo de desarrollo insuficiente, preferencias del docente no alineadas con la aplicabilidad, evaluación inadecuada, falta de incentivo para los estudiantes, falta de preparación o conocimiento actualizado del docente, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre niveles de preparación de estudiantes, superficialidad, novedad sin verificación, tradición repetitiva, y falta de coordinación entre temas.

1. EL CURRÍCULO NULO Y SUS VARIANTES
Hay Cinco elementos conceptuales para la elaboracion del
curriculum ( Lopez, 1996)
Proceso de elaboracion permanete y colectiva: se concibe
como una actividad dinamica, donde la estructura curricular sa
un medio cientifico m,as no un fin.
Proceso vinculantes de la labor curricular: guardan una
estrecha relacion con la pertinencia y la operacionalidad dl
curriculum.
Pertinencia social y pertinencia academica: el curruclum
debe tender ala busqueda de respuestas y las necesidades de
formacion cademico- profesional. tambien debe concebirse
con el proposito de que s logre la aplicabilidad real, efectiva y
util de lo planificado. por ultimo el autor Carazza ( 1998)
recomienda que los académicos deben asumir la tarea política
de participar en el proceso socia, siendo colectiva vulnerable,
limitada, parcial, a veces acertadas u otras veces incorrectas.
Participación, flexibilidad y participad: el curriculum debe ser
el resultado de una discusión participativa, sujeto las
modificaciones del curriculum planificado y del curriculum
operacional. Martin (1995) menciona que el curriculum va
más allá de la experiencia adquiridas por lo estudiantes.
Interdisciplinariedad: dad la complejidad del proceso de
planificación curricular, se hace necesaria la participación de
profesionales de diversas disciplinas del conocimiento, como
educadores en las diferentes áreas, psicólogos, sociólogos,
economistas, abogados y una representación de los verdaderos
sujetos del curriculum: los estudiantes universitarios, como futuros
profesionales.

2. 1.- Curriculum nulo por omisión: no se incluye en
la programación importantes puntos necesarios
para su aplicación durante el ejercicio profesional.
Posner (1998) menciona al os temas no enseñados.
Por último, también se produce cuando por
diversas razones, aspectos que daban contemplados
a la planificación no se cumplieron, o fueron
desarrollados de forma incompleta.
2.- C.N. por frondosidad: se trata de
elementos programáticos, demasiados
ampliados en un diseño, las cuales no son
necesarios dentro de lo fundamental del
programa.
3.- C.N. por reducción
cronológica: son aquellos
elementos que debieron ser
elaborados durante un tiempo
mayor o más horas.
4.- C.N. por preferencia del docente: son
desarrollados con gran consumo de
tiempo por parte del docente, del
estudiante y de la institución educativa,
cuya aplicabilidad no corresponde con
la dedicación que se solicita del mismo.
5.- C.N. por evaluación
inadecuada: este dado por una
evaluación basada en elementos
programáticos que no se
consideraron durante el tiempo
de desarrollo de la asignatura.
6.- C.N. por falta de incentivo: se da cuando puntos
importantes del programa diseñado, se ofrecen al distante
con displicencia, falta de interés y hasta restándole
importancia al contenido, cuando, por el contrario, el
contenido en cuestión, puede que sea imprescindibles el
futuro ejercicio profesional.
7.- C.N. por falta de
preparación del docente:
se produce cuando se le
otorga una programación
que el desconoce o que
esta poco preparado.
8.- C.N. por desface del
conocimiento: se refiere a
contenidos importantes
pero que no son
desarrollados con una
actualización u obsoleto.
9.- C.N. por fallas
metodológicas: se presentan
cuando un docente no quiere
en cuenta las bases
pedagógicas de la educación.
10.- C.N. por exceso de ayudas
audiovisuales: algunos docentes
utilizan, mas con el fin de desmostar
su experiencia, que como el resultado
de una adecuada planificación de una
sesión de información o formación.
11.- C.N. por desface entre la
preparación previa del alumno y el
nuevo material: la deficiencia por
desfase se detecta generalmente en las
pruebas diagnósticas, tomadas por los
docentes, con el fin de planificar de
acuerdo a su grado de conocimiento.
12.- C.N. por superficialidad: guarda relación
con el tipo de curriculum nulo, como la falta
de preparación del docente, apatía y
desactualización, entre otros. Las
universidades, sobre todo, han tenido la
tendencia a formar y contratar personal
docente que nunca se ha desempeñado como
profesional de su carrera original.
13.- C.N. por novedad: lleva a
la con función y hasta total
perdida d tiempo y esfuerzo
del docente y del estudiante si
no es preparada o verificada.
14.-C. N. por tradición: se refiere a temas
repetidas cada año, llevando a una
perdida notoria en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
15.- C.N. por falta de coordinación: se refiere la
repetición de temas llevando a perder un je temático
necesario para la formación profesional.