LAS CIENCIAS EN LOS ISFD
PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL
JUEVES 22 DE MAYO - 2014
Ciclo de Formación
Profesional
Francesco Tonucci (2010)
Rafael Porlán Ariza:
a) Teorías formalizadas (saber académico).
b) Acción profesional (experiencias,
creencias).
c) Conoci...
Problemas prácticos
profesionales
¿Cómo hago para conocer el
conocimiento espontáneo del alumno?
¿qué hago después de cono...
MODELO DIDÁCTICO
INVESTIGATIVO
 Concepción compleja y relativa de la
realidad.
 Perspectiva constructivista y evolutiva
...
Concepción compleja y
relativa de la realidad
Analicemos esto con un ejemplo…
https://www.youtube.com/watch?v=ywwBpQ_IaCs
...
Veamos un caso de “combustión
espontánea” registrado en 1673
Un ciudadano de París, cuyo nombre no
no ha sido incorporado ...
HUBO MUCHOS OTROS CASOS
REPORTADOS COMO ESTE PERO…
¿Existe la combustión espontánea?
Si fueran convocados como
expertos para trabajar con el
equipo forense,
¿qué preguntas se harían
para analizar el suceso?
Algunas preguntas posibles para
guiar la investigación:
 ¿Podría tratarse de un accidente casero?
 ¿Podría ser un suicid...
TRABAJO EN GRUPO
SOBRE LAS
PRIMERAS HIPÓTESIS
ES MOMENTO DE UN INTERVALO…
Algunas ideas de por qué el cuerpo
humano podría empezar una combustión
espontánea:
 Niveles altos de alcohol en sangre.
...
¿Podrían estas ideas explicar o refutar
la “combustión espontánea” humana?
El último trabajo : Poniendo a prueba la
hipótesis del “efecto mecha”.
VIDEO 2
Algunas experiencias:
 Clorato de potasio y azúcar.
 Botella de PVC para calentar agua de
mate.
 Billete en alcohol.
 ...
¿Con qué conceptos
disciplinares se vinculan estas
experiencias?
¿Qué contenidos del aula de
Primaria y de Superior están
...
¡Hasta Mañana!
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  1. 1. LAS CIENCIAS EN LOS ISFD PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL JUEVES 22 DE MAYO - 2014 Ciclo de Formación Profesional
  2. 2. Francesco Tonucci (2010)
  3. 3. Rafael Porlán Ariza: a) Teorías formalizadas (saber académico). b) Acción profesional (experiencias, creencias). c) Conocimiento práctico profesional. (Mediador entre los anteriores. Pretende ser funcional para la acción pero demanda fundamento). ¿Cuál es la naturaleza del Conocimiento Profesional Docente?
  4. 4. Problemas prácticos profesionales ¿Cómo hago para conocer el conocimiento espontáneo del alumno? ¿qué hago después de conocerlo? ¿Qué tengo qué enseñar? ¿Cómo enseño esto? ¿Por dónde empiezo? ¿Con qué fundamentos sostengo mi práctica frente a (…) ? ¿En qué momentos realizo acuerdos con mis pares? ¿Para qué enseño esto? ¿Cómo voy a secuenciar esto? etc.
  5. 5. MODELO DIDÁCTICO INVESTIGATIVO  Concepción compleja y relativa de la realidad.  Perspectiva constructivista y evolutiva del conocimiento.  Carácter abierto y complejo de los problemas educativos.  Rol del docente: investigador en el aula.
  6. 6. Concepción compleja y relativa de la realidad Analicemos esto con un ejemplo… https://www.youtube.com/watch?v=ywwBpQ_IaCs https://www.youtube.com/watch?v=-juCNSgiV8Y
  7. 7. Veamos un caso de “combustión espontánea” registrado en 1673 Un ciudadano de París, cuyo nombre no no ha sido incorporado a los anales de la de la historia, “fue reducido a una pila de pila de cenizas y a unos pocos huesos de los dedos, pero la cama de paja en la que murió quedó intacta” Garth Haslam : “Spontaneous Human Combustion: Brief Brief Reports in Chronological Order”.
  8. 8. HUBO MUCHOS OTROS CASOS REPORTADOS COMO ESTE PERO… ¿Existe la combustión espontánea?
  9. 9. Si fueran convocados como expertos para trabajar con el equipo forense, ¿qué preguntas se harían para analizar el suceso?
  10. 10. Algunas preguntas posibles para guiar la investigación:  ¿Podría tratarse de un accidente casero?  ¿Podría ser un suicidio?  ¿Se trata de un crimen?  ¿Qué tipo de pruebas buscarían?
  11. 11. TRABAJO EN GRUPO SOBRE LAS PRIMERAS HIPÓTESIS
  12. 12. ES MOMENTO DE UN INTERVALO…
  13. 13. Algunas ideas de por qué el cuerpo humano podría empezar una combustión espontánea:  Niveles altos de alcohol en sangre.  Obesidad (grasa corporal).  Metabolismo acelerado.  Calores menopáusicos.  Suciedad.  Exceso de perfume.  Pasión exultante.
  14. 14. ¿Podrían estas ideas explicar o refutar la “combustión espontánea” humana?
  15. 15. El último trabajo : Poniendo a prueba la hipótesis del “efecto mecha”. VIDEO 2
  16. 16. Algunas experiencias:  Clorato de potasio y azúcar.  Botella de PVC para calentar agua de mate.  Billete en alcohol.  Hervir agua en papel.  Cenizas para cambiar la velocidad de la combustión.  Friega de alcohol
  17. 17. ¿Con qué conceptos disciplinares se vinculan estas experiencias? ¿Qué contenidos del aula de Primaria y de Superior están relacionados con estos conceptos?
  18. 18. ¡Hasta Mañana!

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