Este documento presenta un resumen del Primer Encuentro Presencial del Ciclo de Formación Profesional en los ISFD. Se discute la naturaleza del conocimiento profesional docente y se presenta el Modelo Didáctico Investigativo. También incluye un ejemplo sobre combustión espontánea humana y las preguntas e hipótesis que un equipo forense investigaría, así como experiencias relacionadas con conceptos científicos relevantes para docentes de primaria y secundaria.

1. LAS CIENCIAS EN LOS ISFD
PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL
JUEVES 22 DE MAYO - 2014
Ciclo de Formación
Profesional

2. Francesco Tonucci (2010)

3. Rafael Porlán Ariza:
a) Teorías formalizadas (saber académico).
b) Acción profesional (experiencias,
creencias).
c) Conocimiento práctico profesional.
(Mediador entre los anteriores. Pretende
ser funcional para la acción pero demanda
fundamento).
¿Cuál es la naturaleza
del Conocimiento
Profesional Docente?

4. Problemas prácticos
profesionales
¿Cómo hago para conocer el
conocimiento espontáneo del alumno?
¿qué hago después de conocerlo?
¿Qué tengo qué enseñar?
¿Cómo enseño esto? ¿Por dónde
empiezo?
¿Con qué fundamentos sostengo mi
práctica frente a (…) ?
¿En qué momentos realizo acuerdos con
mis pares?
¿Para qué enseño esto?
¿Cómo voy a secuenciar esto? etc.

5. MODELO DIDÁCTICO
INVESTIGATIVO
 Concepción compleja y relativa de la
realidad.
 Perspectiva constructivista y evolutiva
del conocimiento.
 Carácter abierto y complejo de los
problemas educativos.
 Rol del docente: investigador en el
aula.

6. Concepción compleja y
relativa de la realidad
Analicemos esto con un ejemplo…
https://www.youtube.com/watch?v=ywwBpQ_IaCs
https://www.youtube.com/watch?v=-juCNSgiV8Y

7. Veamos un caso de “combustión
espontánea” registrado en 1673
Un ciudadano de París, cuyo nombre no
no ha sido incorporado a los anales de la
de la historia, “fue reducido a una pila de
pila de cenizas y a unos pocos huesos de
los dedos, pero la cama de paja en la
que murió quedó intacta”
Garth Haslam : “Spontaneous Human Combustion: Brief
Brief Reports in Chronological Order”.

8. HUBO MUCHOS OTROS CASOS
REPORTADOS COMO ESTE PERO…
¿Existe la combustión espontánea?

9. Si fueran convocados como
expertos para trabajar con el
equipo forense,
¿qué preguntas se harían
para analizar el suceso?

10. Algunas preguntas posibles para
guiar la investigación:
 ¿Podría tratarse de un accidente casero?
 ¿Podría ser un suicidio?
 ¿Se trata de un crimen?
 ¿Qué tipo de pruebas buscarían?

11. TRABAJO EN GRUPO
SOBRE LAS
PRIMERAS HIPÓTESIS

12. ES MOMENTO DE UN INTERVALO…

13. Algunas ideas de por qué el cuerpo
humano podría empezar una combustión
espontánea:
 Niveles altos de alcohol en sangre.
 Obesidad (grasa corporal).
 Metabolismo acelerado.
 Calores menopáusicos.
 Suciedad.
 Exceso de perfume.
 Pasión exultante.

14. ¿Podrían estas ideas explicar o refutar
la “combustión espontánea” humana?

15. El último trabajo : Poniendo a prueba la
hipótesis del “efecto mecha”.
VIDEO 2

16. Algunas experiencias:
 Clorato de potasio y azúcar.
 Botella de PVC para calentar agua de
mate.
 Billete en alcohol.
 Hervir agua en papel.
 Cenizas para cambiar la velocidad de la
combustión.
 Friega de alcohol

17. ¿Con qué conceptos
disciplinares se vinculan estas
experiencias?
¿Qué contenidos del aula de
Primaria y de Superior están
relacionados con estos
conceptos?

18. ¡Hasta Mañana!