Contiene las orientaciones del MEN sobre el currículo de matemáticas.

1. HACIA UNA ESTRUCTURA CURRICULAR

2. Los cambios que se presentan en la ciencia, tecnología y la sociedad en general convocan a una educación matemática que propicie espacios de aprendizajes de mayores alcances y mas duraderos que los tradicionales; que no sólo hagan énfasis en el aprendizaje de conceptos, procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicables y útiles para aprender cómo aprender.

3. Los procesos generales (que tienen que ver con el aprendizaje) Los conocimientos básicos (que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático) Aspectos a considerar para organizar el currículo de matemáticas El contexto (que tiene que ver con los ambientes y condiciones sociales y culturales tanto locales como internacionales ,los intereses, las creencias, Las condiciones económicas, deben tenerse en cuenta para el diseño y ejecución de experiencias didácticas) El afecto (que desencadena procesos de aprendizaje y microambientes)

4. LOS PROCESOS GENERALES

5. LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS

6. COMPRENSIÓN HOLISTICA DEL TRABAJO DEL DOCENTE

7. Finalmente……… La consideración de estas tres fases, enriquecidas con las experiencias en el aula y con los saberes de los docentes dan lugar al mejoramiento continuo en la enseñanza de las matemáticas.