Este ensayo resalta la importancia del desarrollo de competencias en los docentes, como la investigación para alcanzar una educación de calidad.

1. Ensayo “La investigación: un componente esencial para la formación de
docentes competentes”.
Autor: Lilian Fuentes Monterroza
Actualmente la pretensión que se tiene en cuanto a educación, es alcanzar una
educación de calidad, que permita la formación de individuos integrales, es decir,
personas que además de poseer una serie de conocimientos, también sepan
aplicar dichos conocimientos ante determinadas situaciones y además de ello
sean formadas en valores y pautas de buen comportamiento que ayuden al buen
desenvolvimiento dentro de la sociedad. Que sean críticos, propositivos y
reflexivos. Claro está, que esta pretensión de educación de calidad no se
consigue de la noche a la mañana, se requiere de mucho esfuerzo y dedicación,
pero sobre todo de un verdadero compromiso por parte de los docentes,
estudiantes, padres de familia y demás entes que se encuentran involucrados en
el proceso educativo.
Ahora bien, los docentes al ser quienes guían estos procesos en las escuelas,
tienen consigo una gran responsabilidad, y es el de contribuir a la formación de
individuos integrales. Particularmente yéndonos al plano de las matemáticas, es
de vital importancia que el docente de matemáticas asuma tal responsabilidad y
sea una persona verdaderamente comprometida con la causa. Puesto que el
área de matemáticas es fundamental y útil para el hombre, pero para la mayoría
de los estudiantes ha sido un gran problema. Se han arrojado resultados un poco
insatisfactorios con respecto al aprendizaje de las mismas. Por tanto es tiempo
de reflexionar en torno a esta situación y sobre las competencias que debe tener
un docente de matemáticas para poder ejercer con éxito su labor.
Históricamente las matemáticas han resultado para muchos estudiantes un área
tediosa y aburrida, inclusive ha sido catalogada como “muy difícil”, esto es lo que
piensan muchos estudiantes quizá por las malas experiencias que han tenido en
el transcurso del aprendizaje de las mismas. Estas estigmatizaciones deberían
ser de mucha preocupación para los docentes encargados de dirigir esta área,
si en realidad existe compromiso y vocación se debería someter a indagaciones,
reflexiones, investigaciones lo que está sucediendo alrededor de esta área para
así poder generar cambios en la manera de pensar de los estudiantes, buscando
así que los alumnos pierdan esa fobia a las matemáticas y puedan sentir amor
por esta área tan hermosa e importante para el desenvolvimiento del hombre en
la sociedad. Es de suma importancia tener en cuenta que las matemáticas están
inmersas en la vida cotidiana y que son de gran utilidad para el hombre, como
es el caso de las fracciones; son temas matemáticos que se usan en actividades
o tareas diarias, como por ejemplo, a la hora de preparar alimentos, al comprar
ciertos productos, al querer hacer repartos equitativos, entre otros casos.
Debido a toda esta situación la formación que reciban los docentes va trascender
positiva o negativamente en la formación de sus estudiantes, es por ello que las
universidades plasman en los distintos programas que ofrecen; como es el caso
de las licenciaturas, las materias que deben verse para poder obtener
determinado título y estar capacitado para insertarse en el campo laboral que lo

2. demande. Para especificar mucho mas se tomara como ejemplo a la Universidad
de sucre donde la preocupación por entregar profesionales idóneos al servicio
de la sociedad ha contribuido a una buena estructuración del pensum,
particularmente el pensum del programa licenciatura en matemáticas, que se
divide en tres componentes primordiales como lo son: un componente disciplinar
(matemático), un componente pedagógico y un componente didáctico e
investigativo. Todos estos en conjunto deben cumplirse a cabalidad para que de
esta manera el docente sea una persona competente para ejercer tal labor.
Es necesario que el docente de matemáticas domine conocimientos
matemáticos, pero también es de suma importancia que todos esos
conocimientos que posee puedan transmitirlo a sus estudiantes de buena
manera, teniendo como base el saber hacer, el saber enseñar. Utilizar todo el
equipamiento de teorías que ha estudiado en el transcurso de la carrera, las
cuales permiten conocer al estudiante y ofrecen estrategias metodológicas que
son útiles para la enseñanza. Además debe ser un docente investigador, ya que
en el campo educativo siempre van a surgir interrogantes o curiosidades que son
resueltos gracias a la investigación. Desde que se hacen preguntas sobre porqué
el comportamiento de los estudiantes es así, o sobre los efectos que produce la
práctica educativa en los estudiantes, sobre qué se puede hacer para mejorar
determinada situación, en fin son diversidad de preguntas que pueden surgir en
el transcurso de una práctica educativa. La investigación permite el incremento
de conocimientos, ayuda a analizar una problemática que surge en determinado
contexto matemático y a partir de la realización de esta, se obtienen conclusiones
que de una u otra manera ayudan a la toma de decisiones en la relación que se
establece entre los elementos que configuran una determinada situación
educativa.
Dentro del componente didáctico e investigativo antes mencionado se incluyen
materias tales como práctica pedagógica investigativa (PPI) y proyecto
pedagógico. Las cuales se organizan de la siguiente manera: La PPI contiene
cinco ciclos por llamarlo así, que va desde PPI 1 hasta PPI 5, y se concluye con
proyecto pedagógico. Estas materias fomentan un espíritu investigador pues se
trabaja con un proyecto de investigación que se mejora cada vez que se
transcurra por dichas materias. Para tal proyecto se forman grupos de
investigación y en común acuerdo trabajan sobre un tema que respecta a las
matemáticas. Uno de los grupos decidió investigar sobre las dificultades que
presentan los estudiantes de cuarto grado de primaria al resolver situaciones
problemas que involucren fracciones, pero sobre todo su interés está en saber
cuáles son las causas de estas dificultades.
Una vez descrito el problema de investigación, se dio paso a la elaboración de
objetivos; generales y específicos, que dieron dirección a las etapas de la
investigación. Básicamente los objetivos generales consisten en determinar las
causas de las dificultades al resolver situaciones problemas que involucran
fracciones y proponer alternativas de solución que minimicen tales dificultades.
Y los objetivos específicos que son el punto clave para alcanzar los objetivos
generales, consisten en identificar las dificultades y analizar las estrategias
metodológicas usadas por el docente en la enseñanza de las fracciones. Y
examinar las dificultades para proponer alternativas de solución. En la primera

3. etapa se hicieron exploraciones al curso escogido, se observaron algunas clases
sobre el tema de fracciones, las cuales fueron impartidas por la profesora de
matemáticas encargada del grado cuarto de primaria. También se hizo una
revisión con anterioridad de los antecedentes que tenían relación con dicho
proyecto, lo cual sirvió para la construcción de un marco teórico. Pues dentro de
él se incluyeron algunos de los pensamientos de autores que han llevado a cabo
investigaciones en matemática educativa y también algunas propuestas sobre la
importancia que tiene la resolución de problemas para el desarrollo del
pensamiento matemático. Como por ejemplo se incluyó la propuesta que da el
consejo nacional de profesores de matemática (National Council of Teachers of
Mathematics, 2000) quien plantea que para que los estudiantes desarrollen un
pensamiento matemático robusto, estos se deben involucrar en actividades de
resolución de problemas donde tengan la oportunidad de desarrollar distintas
maneras de comprender y razonar acerca de un problema o situación.
Una vez establecido el marco teórico, se procedió a crear una metodología, la
cual iba a permitir la recolección de información útil para la fundamentación y
consolidación del proyecto. Para lo cual fue necesario hacer un trabajo de campo
incluyendo el diseño de instrumentos. A raíz de los resultados arrojados, se
sacaron algunas conclusiones como por ejemplo que muchos docentes solo
transmiten conocimientos matemáticos, pero no aplican estrategias
metodológicas que permitan al estudiante poner en práctica todos los
conocimientos que vaya adquiriendo, como es el caso de la resolución de
problemas; muchos docentes se olvidan de este proceso y se inclinan más a
resolver ejercicios mecánicos que no serán tan significativos para el estudiante
a diferencia de que dicho ejercicio u operación matemática este incluida en un
contexto determinado, aun mas si dicho contexto le resulta familiar o conocido.
Porque esto también de una u otra manera influye en el buen desenvolvimiento,
ya que muchas veces aunque se trabaje con resolución de problemas no se
generan aprendizajes significativos, debido a que los docentes dejan de lado el
hecho de que los problemas se deben contextualizar de acuerdo a los modos de
vida a quienes se está dirigiendo, por eso es bueno conocer muy bien a los
estudiantes, saber qué los motiva, qué manejan comúnmente, para así montar
situaciones acordes a sus estilos de vida y esto los acercará más a tener amor
por esta área; si ellos no ven la utilidad entonces le darán poca importancia. Por
último se dio paso a la propuesta de posibles alternativas de solución, como lo
fue enseñar las fracciones a partir de la manipulación de objetos, a través de la
lúdica, trabajos cooperativos en donde los estudiantes tengan la oportunidad de
compartir experiencias, resolución de problemas contextualizados para una
mejor disposición por parte de los estudiantes suprimiendo así ese enfoque
tradicional que se le ha dado a la enseñanza por mucho tiempo.
Para concluir se puede decir que dentro de esta problemática educativa el
docente juega un papel sumamente importante, puesto que al ser el encargado
de impartir los conocimientos, debe fomentar el desarrollo de habilidades y
destrezas en el estudiante, propiciar la formación de individuos integrales para
así alcanzar la tan anhelada “educación de calidad”. Pero para ello tiene que ser
competente, es decir, poseer conocimientos bien cimentados, saberlos
contextualizar y transmitir, y lo más importante debe ser investigador y propiciar

4. la investigación en sus clases. Si bien se sabe la labor del docente requiere
mucha responsabilidad, pues de la educación depende el desarrollo del país, por
lo tanto, se deben entregar y comprometerse mucho más con la causa, analizar,
indagar, investigar, reflexionar en torno a su práctica pedagógica, llevar a cabo
un buen proceso de enseñanza, deben actualizarse y ponerse a la vanguardia.
Pues los tiempos han cambiado y las exigencias son otras.
Bibliografía:
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principios y Estándares
para la Educación Matemática. Traducción al español, Sociedad Andaluza de
Educación Matemática Thales. Sevilla: Proyecto Sur.